小学小故事
小学小故事1
许多年前，我喜欢听一些“小众歌手”的歌，譬如许巍、陈绮贞、李健。这些名字，如今是年轻人熟悉到不能再熟悉的了。但是很多年前，他们默默无闻，是小到不能再小的人物。
歌坛也好，演艺界也好，所有的明星都好，如何才能红？这似乎是有定论的。你要么长得很好看，要么很会做宣传，要么愿意付出潜规则的代价，要么唱得好或者演得好。
真是这样吗？
我们来看看许巍、陈绮贞、李健，他们长得好看吗？都不见得，虽然各有特色，但在演艺圈里实在算不上什么。他们很会做宣传吗？大家都知道，这几个人都是独立出唱片的，几乎没有什么商业性的炒作。那么，他们是否唱得特别好呢？不可否认，这几个人的唱功都是可圈可点的，但依然算不上是最好的。
这么多年过去了，许巍、陈绮贞、李健，为什么红了呢？
秘密并不在身外，而是在于内心的强大。从某种意义来说，一个内心强大的流浪者，生活可能比富豪更加好。他更加知道自己想要的是什么，更加懂得坚持自我的重要性。我见过许多有知识有技能的人，今天做这个，明天做那个，却总是被市场或者别人的言论左右。一个唱歌唱得好的人，可能被听众的一番评论，就彻底迷失了方向。一个文章写得好的人，可能被读者的一次谩骂，从此放弃了自己的坚持。
许巍、陈绮贞、李健这些人呢？你可以去听他们的音乐，几乎是同一类型，唱法类似，歌词风格类似，甚至连调子都是类似的。从第一次听你就会知道，这是小众的，但他们只有一个态度去面对，那就是坚持。他们形成了一个自我的世界，每年都会吸引一些人来听，虽然不多，却总是在增加。这个雪球越滚越大，到最后，竟然成了一个惊人的、庞大的'阵容。
走红，从来不是这些人的目标，他们内心的强大，使他们走到这一步。其实，人真的不需要学太多的东西，只要精通一些，懂一些，明白一些，然后坚持下去就够了。
最重要的，其实就是内心的安宁与坚定。
小学小故事2
一、对教材的整体把握
《小木偶的故事》是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。
童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标：
一、学习目标
1．正确、流利有感情地朗读课文。
2狈纸巧朗读课文，体会小木偶的内心活动。
3．独立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
4．能根据故事情节展开联想，续编故事。
二、教学重点
体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理。
三、教学难点
体会小木偶的内心活动。
教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理。
教学难点：读、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动。
我之所以这样设计重难点是因为：这篇课文属于拟人体的童话，文中对话较多。教材选编这篇课文的目的，主要是要让学生运用通过反复朗读感悟童话蕴含的道理的阅读方法学习本文，在阅读中进一步感受拟人体童话的特点。《新课标》提出了语文教学应该是“工具性与人文性的统一”，那么如何使我们的小学生在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛就是本课重中之重了，因为人类不只拥有“笑”一种表情，人生也不是只有“快乐”一种体验。所以我把这篇课文的重点放在了通过反复品读人物间的对话领悟“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”上。
二、本课的设计理念
新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。采用自由读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上，体会人物的心理活动，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，让学生化身为主人公，直接进入文本中，与与课文零距离接触：如果你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何？让学生亲身体验角色特点,在读中体验情感，在读中领悟道理。
三、本课的教法
新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。这节课我重点研读的是文中主要人物的对话。采用自由读、小组练读和角色读的方式，真正做到以读****，使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文主旨。
四、本课的教学过程
( 一)闯三关,查预习
1、生词关
2、课文关，同桌互查预习课文情况,因为课文比较长，每人读自己最喜欢的一部分，注意读准字音。
3、问题关，你读懂了什么?还有什么不懂的的问题?重点解决阅读提示中的问题:
一是大体了解课文内容
二是明白课文的道理.
相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
师小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的'事以外，还有一些伤心的事。只会笑是远远不够的。因为人类不仅仅拥有“笑”一种表情，人生也不仅仅拥有“快乐”一种体验。
(二)自主学习
个人自学：找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子, 有感情地读一读，用心体会人物的心情。
小组交流：先把你找出的句子读给组内的人听，再谈一谈自己的体会,组内其它人补充.
全班交流：师对交流的情况进行点评、点拨、整合
(三)积累词语（读词、理解词、运用词）
唉！只会笑的小木偶好可怜呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？
屏幕出示：齐读，看看这些词有什么共同特点?
一读准字音
二读出表情
三选一个说一句话。
你还能说几个人类表情的词语吗？
扩展词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……人类的表情有多丰富,生活就有多丰富
课后抄到笔记上，丰富自己的语言积累
(四)课堂检测：
假如小木偶拥有人类所有的表情，那会怎样呢？请在括号里给小木偶填上表达他真实的表情或心情的词语。
1.“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。
2.“脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答。
3.“脑袋很疼。”小木偶一副（ ）的表情。
4.“老奶奶,我没有撒谎。”小木偶（ ）地说。
5. “谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶( )地对蓝鼻子小女巫说。
小结：能表达自己的真实感情真好。天气有阴晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀乐，生活不是单一的,它丰富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。这样的生活才是完整的生活。
(五)分角色朗读课文
真高兴，我们都拥有人类的全部表情。我们走进故事中,走进人物的内心,去体会他们的心情。课文太长,四人小组选一个片断,注意分角色朗读的时候,把体会到的人物的内心活动用你的朗读表达出来。
(六)展开想象续编故事
小木偶现在拥有了人类的全部表情,他以后还会发生什么故事?请你任选一个题目，编一个故事，发挥你的想象力，还要尊重作者原来的创作意图。把握故事的主线，把握人物的性格特点。
又遇到了小红狐。(和好、惩罚)
我不仅仅会笑
再见熊警官
和老木匠幸福地生活。
成为真正的孩子
……
自编 -----小组交流-------全班交流（师点评）
布置作业:把编的故事写下来。
通过多种形式的朗读，学生走进小木偶的内心世界，亲历了小木偶的情感历程，自然也会产生表达的欲望。口语交际就给学生提供了发表自己看法的舞台。而续写的环节，则鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充，让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，培养想象创造能力。
板书设计：
12、小木偶的故事
被抢 熊警察不信
只会笑
头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎笑很重要，但只会笑远远不够
小学小故事3
他走到老师面前，倾吐着苦水，沮丧地说:“我已经用完了所有的知识和经验，为什么还不能成功呢?”
老师把巴菲特带到教室，用粉笔在黑板上画了三个点，说:“请把这三个点用一条线连起来!”
巴菲特困惑地拿起粉笔，轻松地画了一条直线。
老师点点头，拿起粉笔在黑板上画了九个点，像一个“田”字。老师又把粉笔递给巴菲特说:“你可以用另一条线把这九个点连起来!”
这一次，无论是水平线、垂直线还是斜线画，甚至运用所有的几何知识，巴菲特仍然无法将三行九个点连成一条直线。
老师把粉笔压在黑板上，然后把它划掉。突然，一条宽宽的直线出现在黑板上，正好遮住了九个点。
老师意味深长地说:“你以为拿粉笔的方法只有一种，但事实上，它也可以水平书写，这是老师或书都没有教你的。”你所有的知识和经验都是一样的。你不能用固有的知识做出严格的'判断，所以你不能只遵循理论到现实中的每一步。你必须与众不同，勇于创新。只有这样你才能成功!!
90后美女，手掌大小的小脸，白皙的皮肤，修长的眉毛，尖尖的鼻子，微微翘起的下巴，骄傲的样子。
这位无所畏惧的90后美女不喜欢克制，不喜欢学习，学习钢琴和绘画都是半途而废，她的成绩更是一团糟。被老师责骂时，总有喜欢她的男生来安抚和取悦。在她看来，那些总是说“为了你”，穿着过时和落后，吃一天粉笔灰，得到一点工资的老师，是可怜的。我在哪里有资格接受教育?生活是徒劳的。
小学小故事4
教学目标
正确、流利有感情地朗读课文。
读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。
教学重点：
了解故事所蕴含的'道理，续编。
教学难点：
提高阅读能力
教学过程：
一、揭题
读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的步骤是什么？
a）借助拼音、读通课文
b）读课文，了解课文内容
c）围绕问题读课文，理解课文。
d）感情朗读，谈体会
三、反馈
a）同桌互读
b）抽生读，检测读音
c）说：小木偶身上发生了什么事？
d）谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？
（学生自由说）
四、熟悉故事情节
1．分角色读课文
2．分角色表演
五、拓展训练
1．展开想象续编故事
2．把编的故事写下来。
六、词语盘点
1．读读读记记
2．完成读读写写
3．把好词积累到词汇本。
小学小故事5
一、创设情景，引入新课
同学们，你们喜欢笑吗?
是啊!生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是我们看完了小木偶的故事，也许你会对笑有新的理解。
二、初读课文，了解大意
1学生自由读课文，读准字音，读通句子。
2、读后，我会完成下列练习。
(1)划出下面词语中的错别字并在括号里写上正确的字：
历害( )撤谎( )碉刻( )一幅表情( )
木隅( )可拎( )磨杖( )奋怒( )
(2)按要求写叠词：
abb式：
aabb式：
abcc式：
(3)给带点的字选择正确的读音，用“——”画出。
a小木偶拽(zhuài zhài )住了小红狐毛茸茸的`大尾巴。
b嗨(hài hēi )!真漂亮!
c小兔子龇(zī zhī)牙咧嘴做了个痛苦的表情。
d小红狐一背(bèi bēi )上背(bèi bēi )包就拼命地逃跑。
e小木偶兴冲(chōng chòng )冲地大步向前走。
3、小组同学互评互改。
4、说说这篇课文讲了一件什么事?
小学小故事6
丁零零，闹钟响了。小松鼠揉揉眼睛，从暖暖的'被窝里钻出来，对自己说：“该起床了，今天还有很多事情要做呢。”
小松鼠把妈妈做的蛋糕都放进大布袋里，背起布袋出门了。
小松鼠先来到山羊伯伯家，边敲门边说：“山羊伯伯，我是小松鼠，请您开开门啊！”
山羊伯伯披上衣服，来给小松鼠开门。打开门，山羊伯伯问道：“小松鼠，你有什么事吗？”
“我是来给您送蛋糕的，谢谢您帮我辅导功课。”说着，小松鼠从布袋里掏出一块大蛋糕。
接着，小松鼠又来到熊猫奶奶家，对熊猫奶奶说：“熊猫奶奶，谢谢您在我生病的时候照顾我，这是送给您的蛋糕。”
小松鼠挨家挨户地送蛋糕，布袋越来越轻。小松鼠越送越开心，心想：“原来有这么多人帮助过我啊。”
小学小故事7
自从蓝鼻子小女巫给了小木偶许多表情以后，小木偶更是合不拢嘴，对着湖面做表情，一会儿哭，一会儿笑，一会儿不服气，挤眉弄眼的，小木偶还真不敢相信这是自己做出来的表情呢！他决定回家，让爸爸—老木匠见识见识蓝鼻子小女巫给他的表情。
在回家的路上，小木偶遇见了动物们，动物大王老虎说：“最近我们发现小红狐不在了，所以，我们大家一起去找他。”小木偶听了，也加入了大队伍中，不着急回家了。他找呀找，终于在一棵大槐树下找到了小红狐。小红狐被麻绳捆住了，动弹不得，正十分着急。小木偶立刻上前把麻绳解开了。小红狐感激地说：“谢谢你，小木偶，我真的`很对不起你，我抱走了你的背包，你却在我最困难的时候帮助我，现在，我马上把背包还给你。”小红狐把背包还给了小木偶。小木偶微笑着说：“不用谢，能帮助你，我感到很快乐。”小木偶便护送小红狐回到了动物们的身边。
小木偶高兴地想：我真能干！他不知道正因为他帮助别人，乐于助人，别人都在感谢他。
小木偶又露出了欣喜的表情，继续大踏步地往家里走。
小学小故事8
一天动物园管理员发现袋鼠从笼子里跑出来了，于是开会讨论，一致认为是笼子的高度过低，所以他们决定将笼子的高度由原来的`10米加高到20米。结果第二天他们发现袋鼠还是跑到外面来，所以他们又决定再将高度加高到30米。
没想到隔天居然又看到袋鼠全跑到外面，于是管理员们大为紧张，决定一不做二不休，将笼子的高度加高到100米。
一天长颈鹿和几只袋鼠们在闲聊，“你们看，这些人会不会再继续加高你们的笼子？长颈鹿问。“很难说。袋鼠说∶“如果他们再继续忘记关门的话！
【哲理小故事感悟】：事有“本末、“轻重、“缓急，关门是本，加高笼子是末，舍本而逐末，当然就不得要领了。
小学小故事9
一只小鹰在鹰妈妈出外觅食时不慎掉啦出来，刚巧被鸡妈妈看到，便捡回去和一群小鸡放在一起喂养。
随着时光流逝，小鹰一天天长大啦，也习惯啦鸡的生活，并且鸡们也都把它看成是自己的同类，它也像它们一样出外往后刨着寻食，从来没试过要飞向高空。
一天，在小鹰出外觅食时，忽然碰到鹰妈妈，鹰妈妈见到小鹰惊喜极啦，对它说：“小鹰，你怎么在这里，随我一起去飞向高空吧！”
小鹰说：“我不是小鹰，我是小鸡呀，我可不会飞，天那么高，怎么飞得上去呀？”
鹰妈妈对小鹰有些生气，但它还是大声地鼓励它说：“小鹰，你不是小鸡，你是一只搏击蓝天的雄鹰呀！不信！咱们到悬崖边，我教你高飞。”
于是，小鹰将信将疑地随鹰妈妈来到悬崖边，紧张得浑身发抖。鹰妈妈耐心地说：“孩子，不要怕。你看我怎么飞，学我的样，用力，用力。”小鹰战战兢兢，在鹰妈妈的`带动下终于起飞……
人人都是鹰，只不过按鸡的方式或在鸡的环境下生活的久啦，便不再相信自己的潜力。天上人间，区别不过是扇动一下翅膀而已。
请相信自己，相信自己原来也是一只鹰。
小学小故事10
奋发向上，是中华儿女几千年来与大自然拼搏而储蓄形成的核心精神，奋发向上的精神，促进了社会人文的发展，也促进了个人的发展。
中国人民，就是凭着奋发向上的革命精神，从弱小走向了强大，赶走了侵略者，建立了新中国，维护了中华民族的尊严。奋发向上是中华民族发展的宝贵财富，是社会主义核心价值观的重要组织部分。培育和践行社会主义核心价值观，在深化改革进入关键性时刻，显得更为重要。如果我们没有奋发向上的精神，就会在困难和挫折面前打退堂鼓。在学习上也是同样，如果我们遇到一点困难就畏缩不前，那就永远不会成功，尝到的永远都是失败的滋味。只有具备了勇于进取、奋发向上精神的人，才能在困难和挫折面前不退缩、不回避，才能积极想办法、定措施克服困难，百折不挠攻破阻碍。
俗话说的好：“不为失败找理由，要为成功找方法”。你失败了不要去寻找借口，而要找出失败的原因，然后提高自己，再去找方法让自己成功。要把找借口的时间用在找方法上。因为失败了就是失败了，没有任何原因。我已经尽力了，就不必找什么借口去说服别人，而是应该诚实勇敢地面对，要想尽办法去把这事努力做好。我在学习中就是这样做的'，每当遇到困难时，我从不退缩，迎着困难而上，克服了一个又一个的难题，所以，我的考试成绩每次都在全班第一。老师经常夸我是个不怕困难的学生。
无论干什么事，我都始终抱着“不怕困难，奋发向上”的精神，努力前行，争取最后的胜利。
小学小故事11
一天，小狐狸在森林里散步，看见桃花笑红了脸，柳树甩着长长的辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着，小狐狸陶醉了。
他悠闲自得的欣赏着风景。忽然，一阵呜呜呜的哭声传来，小狐狸顺着哭声走去，看见一只小猴在河里扑腾。水流的很急，撞倒石头就哗哗地响起来。小猫在那儿哭。小狐狸灵机一动，拿来一根竹竿，让小猴抓住竹竿。
可小猴很害怕，闭着眼睛乱抓，怎么也抓不到竹竿。小狐狸挠挠头，招呼来小鸟，拜托它把竹竿叼给小猴，小猴这才抓住竹竿的一头。
然后，小狐狸就想把小猴拉出水来，可他用尽吃奶的力，怎么也拉不上来。其他的.小伙伴们马上来帮忙，这才救上了小猴。小狐狸问：“你没事吧？”小猴吐了两口水，虚弱地说：“没事了，谢谢。”
森林小播报员白兔路过，用照相机咔嚓一声把这拍了下来。
第二天，森林报纸上报道了小狐狸智救小猴的故事。小狐狸变成了森林小英雄。
小学小故事12
森林大街可热闹了，有卖菜的，有卖鱼的，有卖冷饮和鲜花的，还有很多很多热闹非凡的景象……
在森林大街不远处，有一所别致的小房子，里面住着小羊“白白”，以及它的爸爸、妈妈，它们一向都生活的幸福快乐。
小羊“白白”来到小鸭“芳芳”家玩耍，“芳芳”请“白白”吃小鱼，“白白”说“谢谢！我不吃小鱼”。
小羊“白白”到小狗“花花”家玩耍，“花花”请“白白”吃肉骨头，“白白”说“抱歉，我不喜欢吃肉骨头”。
小羊“白白”又到了小牛“黑黑”家，“黑黑”的'家可漂亮了，一望无际的大草原，“黑黑”十分热情的请“白白”吃青草，“白白”开心的说道：“十分感谢，我喜欢吃青草了。”“白白”吃饱后就回家睡觉了，它在甜甜的梦乡里还梦见自己在绿油油的、嫩嫩的草原上，它一边追着一只漂亮的小蝴蝶，一边大嚼着自己喜欢的小草。哈哈！“白白”真是一只调皮、贪吃、可爱的小羊。
小学小故事13
小猴东东，是一只可爱的小猴子，可它却不像别的猴子那样，会爬树，为什么呢？
因为呀，它害怕！
什么什么？猴子不是擅长爬树的吗？看来，这是一只胆小自卑的猴子。
一天，小猪跑来对小猴子说：“你知道吗？森林攀爬大赛快开始啦！你赶快报名吧！”
可小猴子却连连摆手，说：“我不行的！不行的！”
一天，小猴子走在森林里，走着走着，突然一只大老虎迎面走来，看见小猴子，它径直朝它扑过来，小猴子吓得要命，拼命奔跑起来，可是老虎速度极快，眼看着就要追到小猴子了，小猴子迫不得已，看到一棵树，只好死命的往树上爬去，爬呀爬呀爬，一二三刻，就已经爬到了大树顶端。
老虎在大树下停了下来，然后，它掀开自己的‘皮’，露出了真面目，原来，这只老虎是小猪假扮的`，它抬着头，笑嘻嘻的对树上的小猴子说：“猴哥，你看你爬树爬的多快！这次冠军非你莫属！”
小猴子听了，摸摸脑袋，也跟着笑了。
小学小故事14
自从小木偶有了人类所有的表情以后，他天天想着找熊警察诉说自己的遭遇。终于，它拥有了这个机会。
一大清早，小木偶就来到了警局。熊警察问：“你来干吗啊？想再被我扔出去吗？啊？”小木偶用生气的语气说：“哼，那天我笑嘻嘻就代表我抢了别人的东西了吗？我只能同时拥有一种表情的！”说着，小木偶还怒气冲冲。熊警官坚定的说；‘明明就是你抢了别人的背包，还不承认。哼，我才不理你呢！”“有本事去监控室看监控录像啊！”小木偶理直气壮的说。“好啊好啊，反正就是你拿的.包。”熊警官满不在意的说道。
说着，他们来到了监控室。他们打开了监控录像来看。看完后，熊警官涨红了脸。他送给小木偶一个蓝背包表示歉意，并答应小木偶把红狐狸捉回来。
事后，熊警官问小木偶：“你那天为什么一直笑嘻嘻的说话呢？”“我不是说过吗？那时的我还只会笑呢！”小木偶开心地回到道。
小学小故事15
第一次遇到陆子杰，是在开学初报名的时候，一个小小的男孩，可爱的蘑菇头，干净的棒球衫，遇到老师就很腼腆的说一声“老师好”，他的懂事给我留下了很深的印象，可慢慢地接触后，我发现陆子杰完全不是表面那般，他有很多问题：在课上随便讲话，激动时甚至会从座位上会跑下来；每天的作业都要拖到放学前才交；吃完午饭以后喜欢在教室里跑来跑去，把课桌撞的挖七扭八；特别是他老是把借来的橡皮拿过来，用尺子切得碎碎的，然后去扔其他小朋友，弄得大家都不敢借他橡皮了……面对这一个个的问题，我觉得有必要来好好和陆子杰沟通一下。
就在今天，陆子杰又给我惹麻烦了。早上的时候天下着大雨，地面上湿漉漉的。陆子杰在去厕所的`途上，他发现楼梯上有小朋友在打架，立马二话不说就跑了过去，拿起问同学借的伞就加入了“战斗”，大战之后，这把雨伞“壮烈牺牲”，急的借伞给他的同学，直跑到我这来告状。本来这件事情我想简单处理的，但是考虑到陆子杰最近一段时间的表现，我觉得这是一个教育陆子杰的契机，我把陆子杰叫到办公室，想跟他好好聊聊天。
我先给陆子杰搬了个小凳子，让他坐在我旁边，然后拿出了一颗糖果给他吃，说是奖励给他的，因为他很尊重我这个老师，很听我的话。听了这话，他忐忑起来，迟迟不敢接过糖果，低着头不说话。接着，我就问陆子杰跟同学相处的怎么样？陆子杰依然低着头，过了一会，眼眶红红的说：“没有小朋友愿意跟我玩。”。我柔声接着问：“那你今天为什么还要打架啊？”陆子杰委屈地说了一句：“好玩。”针对陆子杰的回答，我接着说：“因为没有小朋友跟你玩，所以你要打架。那班级里的小朋友为什么不跟你玩呢？你有没有想过这个问题？”陆子杰听完我的话之后，思考了一会，然后摇摇了头。
我认为这已经慢慢地打开了陆子杰的心扉，就顺势引导：“如果一个有小朋友，上课不认真听讲，随便讲话，影响你听课；他还喜欢每天把你的橡皮切得碎碎的，然后用橡皮屑来扔你；在你中午认真写作业的时候，在教室里跑来跑去，撞你的桌子，你会喜欢这个小朋友吗？你会和他一块玩吗？”陆子杰随即说：“我不喜欢他，不想跟他一块玩。”“说的对，这些行为都是坏孩子的行为，班级里的小朋友都不喜欢跟坏孩子一块玩，怕自己也变成坏孩子。你是坏孩子吗？”他立马否认：“我不是坏孩子。”接着，我又奖励给他一颗糖果，因为你从心底里还是想成为好孩子的。那从今天开始，你和老师一起约定，要把以前的坏毛病一个一个的都改掉，变成一个好孩子。陆子杰点了点头，然后用坚定的目光看着我。我相信经过这次的沟通，陆子杰一定可以成为一个全班学生都喜欢的好孩子。
是的，班级中调皮捣蛋的孩子有很多，很多都是很令人头疼，觉得要是他不在我班就好了，但是只要加以正确的引导，你慢慢会发现他们都是可爱的孩子。每个孩子心中都有那一抹璀璨的光亮，那是一种积极向上的力量，只要我们有一双善于发现的眼睛，就会引导出一个个好孩子。
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