伯牙绝弦教学实录优秀

相关推荐

伯牙绝弦教学实录优秀

伯牙绝弦教学实录优秀1

　　《伯牙绝弦》是一篇文言文，所以拿到教材，我首先做的第一件事情，就是反复诵读。然后，我又上网了有关伯牙和钟子期的资料，高山流水的故事、相关音乐等。

伯牙绝弦教学实录优秀

　　由于小学生接触古文甚少，因此文言文的教学内容自然应该在具体的语境中诠释。我首先由音乐导入新课，初知大意，初步感悟知音深情，然后通过层层深入的有梯度的朗读活动，穿插相关背景资料的介绍，引领学生在读中感悟本文所具有的特定意象和内涵。因此，我把预设重点放在引导学生感悟情感，品味语言文字的魅力上。

　　本文是学生第二次接触文言文，第一次接触文言文是五年级第二学期的《杨氏之子》，对于文言文的特点和理解方法还存在一定的'难度。因此这篇文章，我提出了两个学习方向：一是学会借助注释和课外辅助资料进行学习，理解文意，同时指导学生感悟文言文朗读的节奏和韵味；二是引导学生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义，子期一死，伯牙为何摔琴？因为知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知音，因此也不必再来鼓琴。阅读补充资料“俞伯牙摔琴谢知音”的故事。

　　这堂课上，我把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上，通过诵读、体验、对话、联想，走进这个故事，抓住“读”为突破口，以读为本，读中感悟。整节课这样读中有悟，悟后有读，读反反复复，悟越来越明。学生初识文言文，朗读不是很到位，我的范读起到了引领的作用。教学中，把理解与朗读相结合，在感悟文章的每一句话的同时，我也注重了朗读的结合体味，文章的前半部分，指导学生要读出称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。

　　在教学尾声，通过播放《高山流水》音乐，让典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，再让学生在音乐声中朗读课文，更好地增强课文的表现力，让文言文那优美的韵味深深地植根在学生心中。

　　教学中，我进行了必要的拓展延伸：“我们知道俞伯牙是当时楚国著名的宫廷乐师，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在学生充分想象的基础上，再对“依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟……”这样的场景进行拓展说话，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入又准确地演绎着文本中丰富的信息，加强积累、培养语感，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。我和学生既各自感受着，又互相感染着，美好的情愫在课堂悄然流淌。学生对伯牙、子期的相关阅读链接无法通过自主预习做到，我在教学设计中增加了延伸阅读方面内容，我补充了伯牙和钟子期相遇相知的背景资料。我给学生讲述伯牙在子期墓前作短歌悼念并决然摔琴的一段故事，同时让学生深情朗读伯牙所做短歌，让学生更进一步感悟“知音”情深，理解“伯牙绝弦”。

　　教学永远是门遗憾的艺术，但我想我们仍需要不断追求，在磨课、上课的过程中，提升自己的课堂教学水平，努力把遗憾降到最低！

伯牙绝弦教学实录优秀2

　　《伯牙绝弦》选自《列子·汤问》，故事感人至深，却只有5句话，77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。尽管这是学生第二次碰到文言文，但是就这篇文章而言，字词的理解不算很难，文章比较浅显，因此我通过让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。对于这篇文章，我觉得让学生体会到伯牙与子期之间真挚的友情，感受知音情谊是本文的难点。一节课下来，觉得做得比较好的有以下几点。

　　一、音乐渲染，营造氛围。

　　课伊始，我便以音乐高山流水导入，让学生迅速进入学习古文的意境，在补充介绍伯牙在子期墓前悼念子期时，也以惨婉动人的音乐加以烘托，让学生入情入境地体会伯牙那种悲痛欲绝的心情，最后，让学生在音乐高山流水的伴奏下，再次诵读课文，感受伯牙和钟子期那种知音情谊。

　　二、反复朗读，感受文言文之美。

　　俗话说文章不厌百回读，而“朗读”在文言文教学中尤为重要，因此，在教学过程中，我指导学生反复朗读。从刚开始时要求读通顺，读流利，到读出节奏，读出韵味，读出感情。每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。通过多层次、多元化的朗读，让学生在朗读中反复地品味语言，不断加深对伯牙与钟子期知音情怀的体会，真切地感受到文章不是无情物，字字句句吐衷肠。

　　在朗读的指导过程中，我注意把朗读与想象及理解进行有机地结合。比如文章的前四句，指导学生要读出高兴、激动、称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解进行有感情地朗读。

　　三、拓展练习，丰盈文本。

　　教学中，我进行了必要的拓展延伸：“我们知道俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨蛾泰山，洋洋江河，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟……”这样的场景进行句式练习，有效地调动学生去感受文言文的结构之美，又步步深入，准确地演绎，既丰富了文本的内容，又在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是世上那个最懂你知你的人。

　　四、资料补充，升华主题。

　　体会伯牙与子期的知音情谊是本文的难点，让学生体会到那种知音情谊，特别是伯牙破琴绝弦的行为，学生是比较难以理解的。所以我对文本进行了挖掘与扩充，引导学生想象别人是如何称赞伯牙的`，让学生体会伯牙作为一名著名的乐师，却无人能听懂他的琴声，无人理解他的心意，从中感受到他的孤独寂寞，了解知音难求，感受“相识满天下，知音能几人”。补充介绍钟子期死后，俞伯牙到子期的墓前悼念他时所写下的一首短歌，帮助学生感受伯牙对于知音之死的悲痛欲绝、肝肠寸断的心情，让学生真正体会伯牙绝弦的那种悲壮而又感人的行为。

　　我觉得教师的作用不仅仅是帮助学生理解课文内容，还应进行正确的价值导向。因此，我在学生体会伯牙失去知音后那种痛苦与绝望的心情，及时让学生说说自己想对伯牙说什么，在学生安慰、鼓励伯牙的过程中，不知不觉地让学生树立起正确的人生观，然后告诉学生如果遇到了知音，应该好好珍惜，如果还没有找到，则应该真诚对待周围的朋友。

　　当然，在实际的教学中还存在很多缺憾，有一部分学生朗读不是很到位。这篇课文中有两处停顿难点：“哉”“兮”是表示感叹的文言虚词，读这样的语气词，应拉长些，才更具音乐美，还有课文的最后一句的朗读都需要在适当的时机多加指导。还有，课堂应变能力也有待提高。

伯牙绝弦教学实录优秀3

　　《伯牙绝弦》是一篇文言文。文言文教学要处理好自主与指导的关系。《语文课程标准》把确定学生的主体地位和改变学生的学习方式作为教学的重心，提出“学生是语文学习的主人”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。教师应有教学的主宰，转变为“学习活动的组织者和引导者”；学生由被动的接受着，转变为学习的主体。教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式；学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权力。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的'情境；应让学生在自主学习的基础上主动探究、团结合作、勇于创新；应珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　“教师指导”的着眼点是“学生自主”，而“学生自主”的必要条件是“教师指导”。叶圣陶先生的名言“教是为着不需要教”，深刻地揭示了教与学的辩证关系。在文言文的阅读教学中，教师要根据文本和学生实际，灵活运用多种学习方式，既要防止“一讲到底”，又要防止“一议到底”。该讲的内容还是要大胆地讲，例如对课文背景的必要介绍，对学生经过议论确实无法解答的问题的讲解，对课文必要的总结，等等。但讲解要有的放矢，要少而精，并且具有启发性。

伯牙绝弦教学实录优秀4

　　一直对上《伯牙绝弦》这课充满了期待。听过两位教师执教这课，特别是去年听的这堂课仍让人回味无穷，记忆犹深。两位教师共同的特点就是指导了学生把文言文读好，读出韵味；同时注重了对学生理解文言文的方法指导；还有个最吸引人的地方就是以情去感动学生，让学生沉下心去感受伯牙在知道钟子期死后断琴绝弦的哀痛中，从而领悟到了知音所包含的深远含义。

　　借鉴成功者的教学方法，我也决定采取这样的教学方法，先指导学生把文言文朗读正确，生字读准，断句正确，然后引导学生去理解文言文，在理解的过程中放手让学生自学，分组学习，让他们自己掌握学习的方法；最后解读知音的深刻内涵。

　　教学流程还算流畅，教学环节环环相扣，学生的学习兴趣比较浓厚，特别是朗读文言文的兴趣很高，读得摇头晃脑，有滋有味的。

　　但是我觉得遗憾的是有的学生从入课到最后都没有读出那种味道，读的时候感觉断句的地方是一个字一个字数过去的；其次是有个句子的断句“伯牙谓世再无知音”学生掌握的情况不太好，他们也知道该在什么地方断句，但是读的时候不知不觉就把“谓世”两个字连在一起了，让我不理解的是一个成绩很好的女孩子，你给她纠正多少遍都没用。课后我想，造成这样朗读的原因大概有两个，学生的朗读习惯和学生的语感的欠缺所导致的吧。

　　另外在教学中显得不足的是学生在领悟知音内涵的时候没有深刻的内心感受。“知音难得”，“知音难求”，由于学生没有生活经验做基础，他们难以理解这种“难”的程度，更难以理解求得知音后内心的满足，欣喜，特别是在得到知音又失去知音后的那种绝望与凄凉更是学生难以理解的。教学中，教师应该采取有效的课件辅助教学，将学生带入到那种情境中，使学生产生心灵的共鸣！

　　我记得我看过一位教师的执教的这节课后我曾产生了这样的恍惚“整堂课给人的感觉就是老师非老师，而是伯牙子期的又一个知音。他在给人们再现高山流水这个千古流传的故事。他是导演是主角，但是他不是独角戏，而是在引导一班孩子一起为大家深情演绎。”这样的教学意境的确是让人叹为观止！

　　教学之路漫漫，探索之途更是漫漫！

　　第一课时

　　一、欣赏图片，找出要求，明确单元主题

　　展示图片，学生欣赏并说出感受。

　　师：其实生活中不论是一首歌一幅画，还是一篇文章一部电影，都是美的.艺术，都能让我们的心灵受到美的熏陶和启迪。在第二单元中老师将和大家一起走进艺术的殿堂，感受艺术的魅力。打开第二单元导读，快速读读，看导读为我们的学习提出了哪些要求？

　　学生读导读，划出学习要求。

　　师：明确了学习内容和要求，我们一起学习本组第一篇课文《伯牙绝弦》。

　　二、初读课文，读通读顺

　　生齐读课题，师强调“弦”字读法。并投影出示没有标点的古文。

　　师：这是一篇什么文？

　　生：文言文。

　　师：大屏幕上的文章没有标点，这就是古时候的文章，它需要你凭借自己的理解来断句读，自己试试。

　　生练读。

　　师：有什么感受？

　　生：不知道在哪停顿。

　　生：很难读。

　　师：谁来读给大家听听。

　　生读。

　　师：现在老师降低难度，加上标点，你再来试着读一读，注意这次要读准生字，读通句子。

　　生练读师指名读。

　　师：你读得很准确，句子也很通顺。有几个生字老师想提醒大家注意。

　　师板生字，并让学生跟读书空。

　　师：知道峨字的意思吗？

　　生：高。

　　生：巍峨。

　　师：怎么知道的？

　　生：课文下面的注释有。

　　生：像，好像。

　　生：高高的像泰山一样。

　　师：你的理解能力很强，认识了生字我们一起读读课文。

　　生齐读课文。

　　师：大家读得很不错，有一句大家节奏把握得很准，注意了兮和若之间的停顿。

　　投影出示：

　　伯牙鼓琴，志在高山……峨峨兮若泰山。

　　师：知道兮字的意思吗？

　　生：语气词相当于啊。

　　师：它是和峨峨连在一起的，所以我们读到这时要稍作停顿。像老师这样，师范读。

　　生跟读两遍。

　　师：大家觉得这样读比刚才更怎样了？

　　生：比刚才更有感情了。

　　师：现在老师也这样有感情的为大家范读文章，你仔细听，用心感受。

　　师配乐朗诵。

　　师：你也像老师一样投入感情的读读，注意在老师划斜线的地方稍作停顿。

　　出示划出节奏的古文。

　　生练习朗读。

　　指名读。

　　生：他读出了韵味。

　　生：他读的很有感情。

　　师：谁能再来试一试，比他还有感情。

　　生再读。

　　师：你真的读出了古文的味道，我们也被感染了。现在我们男女生配合读，一起感受古文的魅力。

　　男女生配乐朗读。

　　三、再读课文，读懂读透

　　师：读书百遍，其义自见。我们先来看看题目，谁知道绝的意思。

　　生：断绝。

　　师：伯牙断绝了什么？

　　生：伯牙断绝了琴弦。

　　师：换句话说也就是？

　　生：伯牙不再弹琴了。

　　投影文章并在重点字词下加点。

　　指名讲故事。

　　师：你的故事讲的很流畅，如果能把加点的字词理解透彻，故事内容就会更生动了。现在我们交流一下，你读懂了哪一个生字词？

　　生：我知道了第一句话中的善字的意思，是擅长的意思。

　　师：能说说整句话的意思吗？

　　生：伯牙擅长弹琴，钟子期擅长听琴。

　　师：文中还有两个善字，你能猜出什么意思吗？

　　生：好啊。

　　生：真妙啊。

　　师：这是子期对伯牙的赞美之词，我们还可以怎么理解？

　　生：真棒啊。

　　生：太妙了。

　　师：我们应该怎样朗读这句话呢？

　　生：用赞美的语气来读。

　　师：我们来读一读。

　　生读。

　　师：你还读懂了那个生字的意思。

　　生：我知道了峨峨和洋洋是高高和广大的意思。

　　师：这两个词是用来形容高山和江河的。

　　生：志的意思是想。

　　师：你的理解能力很强，文中的念字其实和它的意思是一样的。

　　生：我知道了也是心里想到的意思。

　　师：这两个字体现了伯牙心里想到了什么就能弹出什么，可见伯牙的弹奏水平怎样？

　　生：很高。

　　生：钟子期必得之的必是一定的意思。

　　生：是都的意思。

　　师：大家的理解都可以，古文的解释是丰富的。

　　师：理解了这些重点字词之后，谁能结合理解再来讲讲这个故事？

　　生讲故事。

　　师：这次你的故事讲的更充实了。

　　四、品读课文，读情悟境

　　师：理解了内容，现在谁来说伯牙为什么不再弹琴了呢？

　　生：因为子期死了，伯牙觉得世界上再没有知音了，所以摔破琴扯断弦，不再弹琴。

　　师：用文中的话怎么说呢？

　　生齐读“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”

　　投影展示这句话。

　　师：什么样的人称之为自己的知音呢？

　　生：了解自己的人。

　　生：和自己有共同语言的人。

　　师：伯牙为什么把子期当作自己的知音呢？快速读读课文从中找到答案并划出来。

　　生读课文，划出答案。

　　生：我认为这句写出了他们之间的知音之情。“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河。”

　　生：这句话的意思是，伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期听了赞叹到：好啊，就像高高的泰山屹立在我的面前，心里想到流水，钟子期听了感叹地说：“真妙啊！就像宽广的江河在我心里流过。” 师：你从这句话中还能读出什么？

　　生：无论伯牙心里想到什么，钟子期都能说出来。

　　师：他们真是心意相通。

　　生：我还能读出伯牙的弹奏水平很高。

　　师：从哪可以看出来。

　　生：志在高山，志在流水。

　　师：如何理解。

　　生：伯牙心里想到高山，琴声就表达出高山，心里想到流水，琴声就表达出流水。

　　师：能用自己的话形容伯牙的弹奏水平吗。

　　生：出神入化。

　　生：独一无二

　　生：登峰造极。

　　师：大家的词汇真丰富。请同学们看图，此时伯牙身边青松翠柏，云雾缭绕，他在动情地弹奏一首高山流水，子期在欣赏着陶醉着，并赞美着，能猜想出子期眼前出现了怎样的高山流水吗？

　　生：巍峨的高山，澎湃的江河。

　　师：带着你这种感受读读。

　　生读。

　　生：子期眼前仿佛出现了高耸入云的高山，奔腾不息的江河。

　　师：读出你的这种感受。

　　生读。

　　师：你读的很有气势，谁还能读出这种气势。

　　生自由读。

　　师：如此丰富的画面，我们是从哪个词中体会到的呢？

　　生：峨峨和洋洋。

　　师：只有简单的四个字却让我们浮想联翩，这就是古文的魅力呀，我们再来读读体会一下这种魅力。

　　生读。

　　放音乐生闭眼想象。

　　生：我的眼前仿佛出现了蓝蓝的天空，自由的飞鸟。

　　生：苍茫的大地上，郁郁葱葱的森林在旺盛的生长，林间欢快的动物们在高兴的飞奔。

　　生：我仿佛看到了皎皎明月挂在天空，徐徐的清风迎面而来，好一个宁静淡雅的夜晚。

　　师：能不能用子期一样的语言赞美一番呢？

　　师生配合读。

　　师：这真是伯牙所念。

　　生：钟子期必得之。

　　师板书。

　　师：这就是心意相通的知音啊！知音相遇心情怎样？

　　生：激动高兴。

　　师：带着这种感情读一读，体会体会。

　　生齐读。

　　第二课时

　　一、朗读课文，感受情意

　　师：上节课，我们一起学习了《伯牙绝弦》感受到了伯牙与子期之间相互理解相互欣赏的真挚情意，让我们再来读读课文感受一下。

　　生读。

　　师：世事难料，就是这样一个千载难逢的知音，却染病而死，离伯牙而去，试想一下此刻伯牙心情怎样？

　　生：悲伤。

　　生：难过。

　　生：悲痛欲绝。

　　师：能读出这种感受吗？

　　生读。

　　师：我真的体会到了伯牙的悲痛心情。为什么如此悲痛呢？

　　生：因为再也没有人听懂他的心声了。

　　师：是啊，当他弹琴心里想到高山的时候，再也没有人会像子期一样赞美他。

　　生：善哉，峨峨兮若高山。

　　师：当他弹琴心里想到流水的时候，再也没有人会像子期一样赞美他。

　　生：善哉，洋洋兮若江河。

　　师：所以伯牙才……

　　生：破琴绝弦，终身不复鼓。

　　师：伯牙此时断绝的仅仅是琴吗？他还将什么一并断绝了？

　　生：前途。

　　生：音乐。

　　生：心灵。

　　师：是啊，他将自己的心灵大门关闭，留给自己的是无边的痛苦和孤独。

　　师：读一读，体会这种感情。

　　生读。

　　师：读出了伯牙的悲痛。

　　二、诵读课文，读出感受

　　师：让我们再来读读课文，感受这份高山流水深相知的情意。

　　生齐读配乐。

　　师：关于伯牙与子期之间成为知音的传说在哪部书中有记载呢？资料袋介绍的很清楚，请同学们读一下。

　　生读资料袋。

　　师：正是由于这个传说，人们把真正了解自己的人叫做“知音”，用高山流水比喻知音难觅或者乐曲高妙。

　　三、课外拓展，加深理解

　　师：据史料记载，子期死后，伯牙在他的墓前作了一首诗，我们一起来读读。

　　投影这首诗歌。

　　师生配乐读读。

　　四、展开想象，课堂练笔

　　师：短短的一首诗，把伯牙的痛苦心情展现无余，可是人生路漫漫，伯牙能这样一直消沉下去吗？如果此刻，你置身于春秋时期的楚国，作为伯牙的新朋友，你会如何劝慰他，开导他积极乐观的面对今后的生活呢？结合你对课文内容的理解，展开想象，把你想对伯牙说的话写下来。

　　生写。

　　全班交流。

　　师：正如大家所说“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”只要我们用欣赏的眼光，赞美的口吻对待周围的人，你就会拥有很多的朋友，这节课大家学的认真，读得投入，真是“善哉，善哉”，课文能否背上来呢？

　　学生练习背诵。

　　检查背诵。

【伯牙绝弦教学实录优秀】相关文章：

伯牙绝弦作文07-27