【通用】语文课后反思14篇

　　在日新月异的现代社会中，我们要有很强的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那么反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的语文课后反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

【通用】语文课后反思14篇

　　语文课后反思篇1

　　小学阶段是学生处于启蒙教育阶段，也是学生开始接受学习系统的科学知识的主要性阶段。在小学中语文教学主要是识字教学，然而小学阶段中识字是为了小学生阅读做起点和基点的，并且识字教学阶段也是全部语文能力的根基。然而由于小学生的年龄、心理特征等诸因素的存在，小学语文教学，应体现“以教为主”的原则，充分发挥教师在教学中的主导作用，引导小学生积极主动地去学习知识，并通过反复训练使学生达到获取知识能力和培养能力的目的。在小学中年级中尤其应该注意对学生方法的引导，重视对学生阅读能力的培养，逐步提高学生的独立性。

　　一、教给学生一定的学习方法

　　在教学中我一直觉得学生的学习方法不够好，通过自己的不断反思发现，好的学习方法是引导学生入门的向导。一些学生每天勤苦读书而收效却很甚微，主要原因就是学习的方法不得当。著名的英国生物学家达尔文就非常重视对方法作用的引导，他说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”教师就应该教给学生一定的学习语文的方法，让学生知道该什么、怎么去学。学习语文的方法多种多样，因文而异，因人而异，无论何种方法的学习都应该努力做到眼看（眼到）、脑思（心到）、手写（手到）。譬如“比较法”和“重点突破法”。

　　比较是思维过程中最重要的形式之一。通过作比较，可以区别对象之间的相同点和相不同点，本质特征和非本质特征，以达到正确的认识事物的目的。根据不同的学习内容采用不同的学习方法去作比较。如多音字进行分析字义比较法。了解其正确读音和字义。比较体会句子怎样用词准确、生动形象。

　　学习重点的突破法。对课文里存在的含义深奥且不易理解的词句，常常会使学生记忆卡壳。这就要让教师采用有效的方法去引导学生熟读精思，花些时间和力气去弄懂，并反复体会不理解的词句促进记忆。如《爬山虎》等一些课文要背诵的美文佳句往往需要这种方法。对学生理解和背诵起到很好的'效果。

　　二、抓好手中的教材去学习

　　在教学课后中我不断去研究教材、发现教材并在叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生举一反三，练成阅二、辅以基本知识。”中明白要想真正让学生学好教材就必须从教材抓起。

　　在班里为数不少的学生都对学习语文学习缺乏信心，最主要的原因就是原先的语文的“基本功”太差，所学的知识犹如过眼烟云。针对这样一中情况来说，要想让学生系统地学生就必须抓好、掌握基础知识。如何抓好并掌握基础知识呢？1.拼音文字过关，积累大量词汇;

　　2.词句理解过关，准确表情达意;3. 朗读背诵过关，发展记忆能力;4.基本写作过关，掌握写作要领。

　　只有这样对所学的基本知识抓牢并过关，学生才能“学而时习之”、“温故而知新”，才能长久地保持学习的动力和信心。如发现“学困生”完成得较好时，一定要及时给予鼓励，以此来达到增强其自信心效果，提高他们学习语文的兴趣。

　　3、坚持以阅读为本

　　我发现要想学好学问也要多抓学生的阅读，尤其是课文中的阅读尤为重要，那如何抓住阅读内容就需要以教材为主要：

　　1、重“句段”贯“全文”。根据单元的知识要点，确立自己的教学目标。在分析课文时，要把精力放在体现知识要点的几个段落学习的基础上。整体去感受课文内容，针对课文中的语言去品味及感悟。如第一单元的教学，知识点确定为“感受自然之美”，讲授时就围绕自然之美来写的，分析其写法，就是引导学生可以推荐一个自己认为好的地方给大家，能说明自己的理由感受到大自然之美。

　　2、重“讲读”促“自读”。对于不同类型课文的学习，多采用以讲读促自读的教法。在学生熟读的情况下对课文进行讲读，而讲读的课文则从课文各个方面对重点段落进行剖析，让学生学会方法且能把讲读中的知识迁移到自读课文当中来、这是对学生能力培养的训练课，对所学“知识点”的巩固，也是培养学生阅读的能力。

　　四、加强学习强化基础训练

　　课后反思中我得到一定启示就是不仅抓好学生的阅读能力学习还要对学生基础训练也是很重要的要想抓住学生练习首先要“从训练学生学习一定方法突破”的原则，强化了练习。教材课文后的习题为基础练习题;其次一个单元册后的多项练习、综合阅读练习也要强化训练。这样有效的训练及相互联系又可以让学生起到螺旋上升的效果。其中每篇课文中的课文后题可作为一项作业，根据不同类型课文对学生进行强化练习。其中讲读例文的练习以记忆性练习为主;巩固例文的练习以理解性、巩固性练习为主;自学例文的练习以运用性练习为主，渗透创造性练习内容。

　　通过自己不断总结与反思我相信这对学生系统的指导学生能很快并有效的掌握牢固语文知识并能帮助学生有效阅读从而提高学生的语文素养能力。

　　语文课后反思篇2

　　《父亲和鸟》教学反思《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，更感受到父亲对鸟超乎常人的热爱。教学中应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。阅读本文，让学生反复阅读，用心体味，使他们感受到人与自然的和谐、融洽。教学中，我是这样安排的：

　　一、学习生字，扎实有效

　　在本课的生字教学中，我采用了结合偏旁，归类指导。如喃、嗯、味，这三个字都是口字旁，说明与嘴有关，解释：喃喃就是一个人自说自话。嗯即嘴里发出搭理别人的单音。味可以用鼻子闻，也可以用嘴巴品尝。而教“蒙”时，我则结合雾里看物体，就像眼睛蒙了一块纱巾，所以“蒙”字里面有两横，强调上面的一横就是蒙住眼睛的一块纱巾。这样结合字形，形象解说，学生就学得有兴趣，记得牢固。

　　二、指导朗读，体会情感

　　在学生自读了课文后，让他们说出自己的感受，然后让他们划出课文中描写“父亲”知鸟的语句，我引导学生抓重点词句朗读,让学生一边读书一边交流之后，组织了多次层层深入的入情入境地朗读。在朗读过程中，我引导学生读出情：对小鸟、对大自然的喜爱之情；读时我让学生自己体会文中的语气，读的形式灵活多样：听读、自读、品读、同桌互读等，通过多种形式的读，引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟，使小鸟的可爱、小鸟的快乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来。通过朗读，使学生悟出语言文字中所蕴含的.情感。

　　三、抓关键词句，学习表达方法

　　本文通过描写父亲只看了看树林，闻了闻林中的气味，就准确地知道林中有许多小鸟。充分说明 “父亲知鸟”、“父亲爱鸟”。那如何让学生知道作者怎样写出来的？我设计了这样的问题：你从课文的哪些语句中体会到父亲是个知鸟、爱鸟、爱树林的人？接着指导学生从“望了又望、闻了又闻” 等词句和父亲的语言中体会到父亲的“知鸟”；从“我知道父亲这时候也最快活。”“喃喃地说”“深怕惊动小鸟”等词句和父亲的语言中领悟父亲的“爱鸟”，从“我真高兴，父亲不是猎人。”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。

　　不足之处：教学中的引导语，仍然需要修改完善，加以精练。

　　语文课后反思篇3

　　《壮丽的青春》是一篇新课文，讲的是革命烈士欧阳海挺身而出勇拦惊马的故事。这篇文章虽然是阅读课，但我在教学中却把它当作一类课来处理。可以说它在写法是别具一格的，是以往所有课文所没有的。它的特点集中表现于语言特色上：简洁、凝炼，节奏感强，富有激情，感染力强。在教学这一课时，我采取以下几个步骤。

　　1、朗读，朗读，再朗读。

　　2、分析文章特色，欣赏语言魅力。

　　3、积累背诵课文，丰富词汇。

　　4、模仿写作。

　　朗读，朗读，再朗读

　　我首先组织学生用相当长的时间进行朗读。决不能小瞧学生，他们的感悟能力很强，读得特别带劲儿，一次比一次熟练，一次比一次有激情。有的学生甚至毫不掩饰自己的内心激动，声音越读越高，教室里回荡着他们的读书声。尤其是读到“50米，马不动！40米，马不动！30米，马还是一动不动”和“上去，粉身碎骨！不上，车毁人亡”时，学生那专注的表情实在令人兴奋。

　　分析文章特色，欣赏语言魅力

　　读了很长一段时间后，我和学生共同分析文章的语言特点，学生总结出的东西是比较全面的，也是比较准确的。他们从文中发现大量的四字词语，如。

　　胆小性躁竖耳瞠目瑟瑟发抖死活不动雷霆万钧喷吐浓烟

　　鼓起强风风驰电掣脱轨翻车响声隆隆排山倒海越逼越近

　　粉身碎骨车毁人亡风云变色 ……

　　数了数，竟然有25个之多。

　　学生还以仅有的不多一点的对仗知识发现了本文语言上对仗的特点，如微风拂面明晃晃湿淋的雨衣。

　　细雨沾衣亮铮铮扑拉拉在飘起。

　　看看朝夕相处的战友。

　　又看看转危为安的'列车。

　　一首时代的颂歌。

　　一支青春的壮曲。

　　很快，孩子们又发现文章中几乎没有长句，而短句却很多，如前面提到的“50米，马不动！40米，马不动！30米，马还是一动不动”和“上去，粉身碎骨！不上，车毁人亡”等，同时学生还发现作者用了许多“！”

　　积累背诵课文，丰富词汇

　　分析够一段落后，学生开始背诵。我要求他们准确无误地背，背的时候也要注意语速的变化和情感的体验。由于课堂读了很多次，学生又非常感兴趣，文章又琅琅上口，学生很快就背会了许多段落。

　　模仿写作

　　一节课的时间，读读、说说、背背，很快40分钟就快过去了，我稍作辅导，布置学生仿写一篇作文片断：《决定胜败的一瞬间》，让学生尽量模仿本文的语言特色，把比赛的关键时刻写下来。

　　整堂课学生都处于思维兴奋状态，阅读、理解、积累、运用、情感体验、语言领悟，多种语文能力都得到了锻炼。我自认为，这篇课文的教学比较成功的。

　　语文课后反思篇4

　　本文的题目为“笛声”，通篇课文也是围绕“笛声”展开的：先写聂守信听老木匠吹笛，而后写聂守信向老木匠学吹笛，最终描写了聂守信吹笛，老木匠倾听的场景。 “笛声”成了两个人成为莫逆之交的媒介，也在悠悠的笛声中，让我们感受到了聂守信对于音乐的酷爱。因而学习本文时，要把握好“笛声”这一主线，以主线串联课文中的所有信息，这样最终才能让学生与课文中的聂守信产生情感共鸣，从而理解聂守信的心声。

　　在课堂教学的主要环节中，我带领学生走进老木匠的笛声，通过播放一段悠扬的`笛子独奏的录音，并用视频文字十分简洁地向学生介绍笛子这种乐器，有效为学生创设了一种优美的情景。此后，通过对描写笛声语句的朗读、思考，以及对笛声录音的欣赏和鸟叫声的模拟表演等多种学习形式，学生真切感受到老木匠笛声的优美、动听、婉转和神奇的魅力。然后，我又带领学生走进聂守信的心声，反复品读聂守信听了老木匠笛声后神情和心理活动变化的句子，感受聂守信学笛的渴慕之心和对音乐的热爱。最后，再引导学生想象聂守信向老木匠拜师学笛的对话，并且让两组同桌进行即兴表演，实现从语言积累到语言运用的转化。

　　再者，本文的一大特点就是首尾呼应，但同样的一句话，创造的意境是不同的。在教学中，我就抓住这两个句子，让学生比较这两个句子有什么不同。而后让学生阅读课文中间段落，概括课文主要内容，这样处理就能很好地抓住了这篇课文的文脉。学生通过比较和概括，也自然领悟了课文的写作特点。

　　纵观整节课，尽管给学生品读的时间较充裕，也通过媒体、想象等多种手段，创设了一个美好的学习氛围，但要更精准地把握课文，作为教师本身对于文章的解读还稍欠火候。教学之后，再读此文，其实不难发现，文中关于描写笛声的几句句子恰恰是聂守信在音乐中成长，对于音乐的感悟更加透彻的表现。如果能在这样的理解之上，在教学设计的时候，注意这样一种层层推进的关系，并将其与聂守信对音乐愈加着迷的表现对应起来教学，文章的处理就更加切合文本了。

　　语文课后反思篇5

　　这学期我讲了《三个小伙伴》这篇课文的第一课时，这是一篇童话，讲的是三个小伙伴小野猪、小象、小袋鼠一起上山栽树的故事。

　　在课堂的开始我先从课题入手，理解什么是“伙伴”，在学生理解了课题的基础上，提出：那课文中的三个小伙伴要一起做什么呢？通过这个问题，激发学生学习的兴趣，引导朗读课文。在读准、读顺课文的基础上，引导学生理解。我借助课文中的图片，让学生观察，明白三个小伙伴一起做什么事？（一同上山栽树）引导学生理解“一同”的意思，并用“一同”练习说话，最后集中识字教学。

　　因为是第一课时，所以整节课一半的时间都用在了“读”上，在读书中有这么一项活动——指名分段朗读，其他孩子认真听，听完后指名小老师点评，很多孩子不太明白怎样点评，一味的去挑别人的缺点，如：XX的声音太小了、XX的哪个字发音不准确……只有一个孩子说：XXX的声音很好听。孩子们普遍不会用欣赏的眼光去看待别人的优点，在这方面需要以后需要在加强引导，帮助孩子学会欣赏别人的也优点，学会去赞美别人。

　　另一方面就是生字的'学习，尽管我尽可能的细化生字教学，但仍然存在着不足，需要在以后的学习中不断提升自己，改变自己。

　　每一次公开课都是一次成长，每一次都能从中看到自己存在的不足，积累经验，珍惜每一次公开课，珍惜每一次锻炼自己的机会。

　　语文课后反思篇6

　　《邮票上的齿孔》是一篇说理课文，课文通过讲述发明家阿切尔发明邮票打孔机的故事，赞扬了阿切尔善于观察，勇于探索，敢于实践的精神，启发学生从小要养成爱观察、勤思考、敢动手的好习惯。

　　第一课时学生已初读了课文，学习了生字词。第二课时主要任务是解决导学案上的“精读感悟”、“巩固练习”和书上的课后题。

　　“精读感悟”设置了两个问题，一个是“说一说阿切尔是怎样发明邮票打孔机的？”一个是“你还知道什么东西是谁发明的？”第二个问题我提前布置让学生在网上查了资料，没什么难度。但是第一个问题不太好回答，可能学生心里明白，但在组织语言时可能说的`不够全面或太过详细。为了节约时间，我把问题转化成填空题，提示学生。这样学生回答起来就比较简单了！第一个问题解决了，本以为第二个问题很快就可以解决，没想到学生们查的资料太多了，一个个都是写了满满一页纸，都急着在班里展示，看着他们那么积极踊跃，我也不忍心打断他们。结果展示环节占用了大量的时间，导致整节课显得头重脚轻！

　　在处理课后题时我把书上的“读一读，用带点的词语各说一句话”改为了“选词填空”，让学生自己理解着去辨析词义，学生很轻松的就选对了。造句时，因为课前学生查了很多“谁发明了什么”的资料，用“发明”一词造句已无需训练，“发现”造句时，学生思想比较局限，我稍加点拨，告诉他们：发明就是创造的意思，而发现是发觉、知道。造句环节也进行的比较顺利！

　　因为在“精读感悟”环节占用时间较多，导致“巩固练习”时时间不够充足，本应该由学生自己阅读的短文，临时调整为我读短文，学生边听边思考课后题。最后的“拓展延伸”环节本来是课文主旨升华的重要部分，但是由于时间安排不当，课堂上已没有时间，只能留成作业让学生课下阅读。

　　语文课后反思篇7

　　这是一篇文包诗的课文。就该课的课程资源来说，应该很好地利用课文来理解古诗，深入体会思想感情。我教学这一篇课文后作以下几点反思。

　　一、品读激情，情感共鸣

　　《每逢佳节倍思亲》一文蕴含着浓浓的思乡之情，我们只有通过品词、品句和品读才能使学生的情感与作者共鸣。因此在教学时我作以下朗读指导：

　　（一）在教学第一自然段时，紧扣“两年”一词，让学生联系自己的现实生活事例进行对比，结合学生平时离家时间几天就觉得很想家人了，跟作者离家“两年”对比。通过对比，学生理解了“两年”确实很长，作者也更想家乡和亲人。进而指导学生品读“两年”的语气，以突出作者离家之久，思家之切。

　　（二）学习第一、二自然段后，让学生相应找出作者用来表达这两自然段的诗句。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”时，设计了逻辑引读：一年一度的重阳节到了，王维独自一人在他乡作客，很想念家乡的亲人，于是便这样写道——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。一年又一年，重阳节又到了，王维还是独自一人在他乡作客，他更家想念家乡的亲人，于是再这样写道——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。两年过去了，年复一年，年年如此，佳节如期而至，思乡肝肠寸断，他依然这样写道——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。通过层梯式的步步引读，使学生透过这“一年一度”这个平谈的`数字感觉到作者思乡的内心世界，思乡之情随之升腾。此时多作任何的分析都是多余，惟有这朗朗的书声才能表情达意。我想这就以读代讲的魅力吧。

　　二、讲写结合，训练表达

　　由于是由文入诗，文中的意思与诗中的大概一致，在学生理解课文中与之相对的诗句后，相机安排了一个讲写结合的训练。先让学生结合文中的句子或自己的话来说说每一句诗的意思。再让学生根据自己的理解动笔写写每句诗的意思。这一说一写，符合学生的认知规律，也符合语言训练的规律。著名教育家张志公先生曾说：要带领学生在语文课堂里走一个来回。来就是从语言文字到思想内容；回就是从思想内容再到语言文字。前面部分是学习短文引出思乡之情；后面讲写结合则是由思乡之情回到语言文字的训练。即是思乡之情是通过哪能些语言文字来表达的。

　　三、课外延伸，增加积累

　　学习这一课文，体会思想感情之后，设计了向课外延伸这一环节。思乡之人何止王维？我国从古至今有许多漂泊在外的游子时刻思念家乡和亲人。请听唐代诗人李白的《静夜思》，宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》。听听他们倾诉思念家乡、亲人之苦。先让学生自由朗读，找出思乡的句子，体会作者思乡之情，最后齐读，达到情感共鸣。以一思乡主题，引出一组思乡古诗，让学生在学习一文时，认识更多的同类古诗，最后还安排学生搜集其他思乡之情的各种文体的文章，在班上交流。使阅读量的积累达到质的变化。扩大学生的阅读范围，让“经典”诗文与学生之间的距离拉近。学生可以直接从大量的语言材料中感受古诗的规律和其中蕴含的思想感情，逐渐对古诗学习产生兴趣。用诗文诵读等形式让学生增加自己的积累，丰富学生的知识，促进学生的发展。

　　语文课后反思篇8

　　苏霍姆林斯基曾深刻地指出让学生每天１０到１２小时坐在那里读书、听课、思考、记忆、回想、再现，以便能回答教师的问题──这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷漠和漠不关心的态度因此，新课程积极倡导和实践学习方式的个性化，鼓励学生从自己的视角出发用自己最喜欢的方式进行学习。

　　我在教学略读课文《充气雨衣》时，本文要求认读生字１６个，如果按照以往的方式教学这些令人难记的生字，孩子们一定会觉得头痛。我一改往日的角色，让小朋友分组学习，采取自己喜欢的方式认读生字。这种开放性的学习，激发了学生们强烈的学习兴趣，有的`小组选出了一名小老师教他们、考他们；有的小组互相出字谜记生字，有的小组编顺口溜，如学暑字，有个小朋友是这样编的：太阳底下有来者。有的小组采取加一加、减一减的方法学习轮到小朋友汇报时，他们个个兴趣盎然，俨然一位小老师，而且学习效率也很高。看来，让学生在玩中学、做中学、听中学、游戏中学习、合作中学习，可以让他们身体更多的器官参与学习，从而获得学习的乐趣，同时也可促进他们的发展。

　　语文课后反思篇9

　　课前谈话：俺们昨天已经是朋友了，你们这个班是个充溢自信的班级，你看他们的眼睛大大的，腰板挺得直直的。（生眼睛睁大，腰挺直）

　　师：准备好了吗？

　　生：好了。

　　师：上课。

　　师：小朋友们好！

　　生：老师好！

　　师：俺不太喜欢这种称谓。小朋友们好！

　　生：大朋友好。

　　师：好，小朋友们，咱们今天学习一个新的课文，齐读课题：一个小村庄的故事（生齐读）

　　师：这是一个什么样的小村庄呢，俺们一起去看看吧！

　　放录像：小村庄原来的面貌。

　　师：这就是村前的那条小河，小河的水唱着歌向远方流去，一棵大树伸展着茂密的枝叶，浓浓的绿荫之中，就是这美丽的小村庄。这个美丽的小村庄有着什么样的故事呢，就在课文里呢！请打开书，自读课文，读准字音，开始吧！

　　生自由读。

　　师：讲了什么故事呢？生字都认识了吗？

　　生：认识。

　　师：俺们把生字都勾划出来，和同桌读。借助拼音把它们读准，读给同桌听，赶快行动。

　　生读。

　　师：不少小朋友都划好了，别忘了读给你的同桌听啊。都读好了吗？回答俺的问题时声音要大一点。刚才，俺发现同学们读得都很认真，谁来读一读本课的词语。

　　出示词语：斧头。

　　指名读。

　　师：请大家跟着他读。下一个──

　　生：盖房。

　　师：会读的'一起读这个词。这个词可不好读，读什么？

　　生读：造犁。

　　师：俺不喜欢你们齐读，谁来读一读？

　　指名读。

　　师：非常好，平翘舌都读得很准。咱们城市的小朋友没见过犁，俺们一定要记住这个词，一起读。

　　生读：造犁。

　　师：下面这个词又不好念。

　　生读：裸露。

　　师：是这样读吗？你来读。谁来教他读。

　　生教读。

　　师：大家一起读这个词。

　　生读。

　　师：下面一个词谁愿意读。

　　生：柴烟。

　　开小火车读。

　　不时减少扩大家具随着冒出柴烟

　　师：真不愧是火车头，读了两个词都读对了。刚才有个生字，大家可要注意，睁大眼睛看清楚了，出示：冒出

　　师：谁来提醒大家写这个字，应该注意些什么？

　　生：千万不要把上面的日字写成目字。

　　师：是日字吗？

　　生：不是。

　　生：上面那个日字下边不用封口。

　　师：日字是扁的吗？

　　生：不是。

　　师：这个字写时注意什么？

　　生：下边的目字要写得窄窄的。

　　师：再仔细看，第三笔和第四笔写时注意什么。俺在黑板上写，你们在本子上写。你写一个不满意就再写一个。

　　指导书写。

　　投影出示同学写的生字。

　　师：好了，咱们继续往下读。你会读你要抢着读。

　　抢读：洪水何处包括……

　　师：真不简单，全都读对了，这么多生字都认识了，了不起！这回再读课文俺们就不怕了。读课文，待会儿选择你最熟的段落，读给每个老师听。

　　师：谁来读读。

　　生读。

　　师：来，俺们男女生赛读。

　　女生读。

　　师：咱们女小朋友读得真好。来，男小朋友读。

　　男生读。

　　师：咱们男女同学都读得很好，俺们一起读第五自然段。

　　生齐读。

　　师：俺们已经迫不及待的想听第六自然段了。来，俺们一起来读第六自然段。

　　生齐读。

　　师板书：什么都没有

　　师：指的是哪些东西呀，爱读书的小朋友，细心的小朋友赶快在书中找答案。

　　生：指那个小村庄，外面下着雨，下了五天五夜，把小村庄没了。

　　师：他说小村庄没了，谁来补充，所以靠斧头得到的一切是哪些？

　　生：这些房子和树木都被树木冲走了。

　　师：你是说用斧头砍下的树变成了房子。

　　生：就是砍下的树家具都被冲走了。

　　师：应有尽有的家具，各种各样的工具，那些靠斧头得到的东西，包括这个小村庄都没有了，那是一个多么美丽的小村庄啊，爱动脑筋的小朋友，你的脑子里有什么问题吗？

　　生：小村庄为什么被洪水冲走？

　　师：你善于提问题，是聪明的小朋友。

　　生：树木减少会造成如此恶劣的环境吗？

　　师：你很会提问题，说明你认真读书了。俺觉得刚才那个小朋友提得问题非常有意思，为什么小村庄被洪水冲走了，这个问题俺们仔细读课文就可以知道，大家仔细读课文，把和这个问题有关的句子找出来读一读。开始！

　　生读。

　　师：好，不少小朋友已经找到答案。下面小组交流讨论一下。

　　小组交流。

　　师：因为什么呀！

　　生：他们把树都砍掉了，所以得到了惩办。

　　生：他们把树砍掉了，变成一片草地所以得到了处分。

　　师：说得真好，把书中的语句读一读。

　　生读相关句子。

　　师：一棵棵？是吗？看看。

　　生：不是，二三棵，五六棵。

　　师：家家都这样砍行吗？

　　生：不行。

　　师：村子的人们砍树砍得特别多。是数量多（板书：数量多）太不像话了，砍那么多树，行吗？一年年一代代，可见他们砍树的时间怎么样？

　　生：很长。

　　师：这样不停的吹下去，土地就怎样──

　　生：裸露。

　　师：一起看看这。

　　出示：山坡上的树不时减少，裸露的土地不时扩大。（板书：裸露）

　　师：俺们一起来读一读。土地在悄悄地变化。

　　师：树砍了，土地变化了，小村庄就没了吗？你说。

　　生：因为盖房。

　　师：还有吗？

　　生：把树全砍了。假如有树，小村庄就不会被冲走了。

　　师：第几自然段写的是小村庄被冲走了。

　　生：第五自然段。

　　师：一起读，让俺们一起感受那洪水中的小村庄。

　　生齐读。

　　师：俺们一起来看看。

　　放录像：倒霉降临到那曾经美丽的小村庄。滚滚洪水（课件临时有点问题，没能放完。）

　　师：遗憾的是俺们没有看到那洪水中飘摇的小村庄，俺们只能到课文中去看看。

　　生读。

　　师：听老师读一遍。

　　师读。

　　师：再一起读。

　　生齐读。

　　师：多美的小村庄啊，就这样被洪水卷走，什么都没有了。一起读最后一个自然段。

　　生齐读。

　　生：小村庄就这样被咆哮的洪水卷走了，此时此刻你们的心情怎么样？你来说。

　　生：俺觉得小村庄这样做对环境很不好。

　　师：你的心情怎么样？

　　生：俺心里不好受。

　　师：读出你的心里感受，读吧。

　　生读。

　　师：请坐，想读的一起读，读出你们各自的感受。

　　生齐读。

　　师：亲爱的小朋友，先前那个小村庄的故事结果是那么令人遗憾，引人痛惜，但给人们留下的是更深的考虑，俺们下节课再考虑，好吗？下节课老师要检查你们课外搜集的环保的资料。

　　语文课后反思篇10

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”说话。

　　2、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。

　　第二课时

　　一、激趣导入

　　谈话导入：出示名人名言，读书篇。来说说看，这句话是什么意思？这句话的意思是说读书，就要边读边考虑想一想是怎么回事，不能有口无心，假如只读书而不用脑考虑，就象是吃饭不调盐，没什么味道。昨天同学们在老师的指导下，学会了本课的生字，初读了课文，今天俺们继续学习课文——水上飞机，出示课题，俺们一起来读一边课文，看看能读懂什么？

　　1、你读懂了什么？

　　老师很想追问一下，点击出示：你究竟读懂了什么？

　　能告诉俺们吗？（生说，师评价）

　　2、过渡：课文中是怎样描写水上飞机的样子的呢？请同学们自读课文的第一自然段，划出相关的语句。

　　二、导学课文

　　导学第一自然段

　　1、指名读，出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。

　　2、“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同，你们有没想到相关的一些词语啊？（与众不同，截然不同……）

　　3、文中也用了一个问（奇怪），相机指导朗读第一句话（突出“奇怪”）

　　4、小海鸥看到这条奇怪的船，你觉得它心里会感到怎样（好奇），它为什么会“好奇”呢（突出“啥样，长翅膀”等）相机指导朗读。

　　5、小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗？能不能换个词语，意思不变（清楚、明白）

　　师：刚上课时俺们用的“究竟”表示“追问”的语气，而这里是“清楚、明白”的意思，看来，同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。

　　6、指导朗读第1段

　　过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自身喜欢的方式读一读二至六自然段。

　　导学二至六自然段

　　1、俺们再来读读它俩的对话（逐句指导朗读）

　　出示①“喂，船大哥，你好哇！”

　　（注：在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样：声音响亮平时，你有没有站在远处喊过人呢？;喊喊看——喂>“船大哥，你好吗？”小海鸥真是非常懂礼貌。你再读读！）

　　②“你好！俺不是船，俺是水上飞机。”

　　（注：这一句话是谁说的`？人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌它很友善地对小海鸥的话作纠正，多么自豪。引导加上动作）

　　③“飞机？你怎么掉到海里去啦？”

　　（注；这一句话连续出现了两个问号，应该怎样读呢？结合提示语“吃了一惊”进行指导，引导加上表情）

　　④“不，俺是降落在这里的。俺是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”

　　（注：“俺”是谁，它的名称、作用。附板书：海上救护机，救援船只）

　　指名读，这句话该怎么读？结合提示语“笑了”进行指导，引导加上表情。

　　师引导：咦，船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？

　　读一读，谁能通过你的朗读告诉大家答案（突出“迅速”）

　　2、练习对话

　　找你最好的朋友，进行对话（语气、表情、动作），教师适时褒扬。

　　过渡：小海鸥听了听，挺佩服他的身手，那么他到底有那些身手呢？请同学们读课文第7自然段

　　导学第7段

　　1、出示：“俺还有很多兄弟。有的……；有的……；还有的……扑灭森林的大火……

　　2、自由读

　　3、引导理解

　　海上救护机有许多兄弟（文中用“有的……有的……还有的”介绍了它们的身手）

　　4、指导取名

　　你能给它们取个合适的名字吗？（附板书）

　　海上救护机[救援船只]

　　海上战斗机……[参与战斗]

　　海上运输机……[输送物资]

　　海上灭火机……[扑灭大火]

　　5、师小结指导朗读

　　导学第8段

　　过渡：他们正谈的高兴，突然响起了求救警报，发生了什么事？（看书手势）

　　1、指名读

　　2、出示：“他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。”

　　3、“渐渐地”是什么意思？生答后，师“这不是与‘迅速’自相矛盾吗？}

　　表示海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升，飞行时比在水面滑行更快了。（用词准确）

　　4、指导朗读

　　三、回归文本

　　水上飞机执行任务去了去了，小海鸥知道了水上飞机原来有这么大的作用，让俺们再一次走入课文，体会水上飞机的作用。（生读默读课文）

　　其实水上飞机还有很多，老师还收集了一些，（手势看图片）欣赏完后师：他们的作用就更大了，你们能不能设计出新奇的水上飞机呢？假如让你长大后造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用。

　　1、今天，俺们听了海上救护机的介绍，了解了水上飞机，同学们肯定对它们也发生了浓厚的兴趣。

　　2、师小结：刚才俺们让水上飞机发挥了那么多新的作用，其中有一些水上飞机已经拥有了，还有许多新型的水上飞机，只要大家从小好好学习，掌握科学身手，长大以后就等着你们去实现！

　　四、安排作业

　　对于刚才同学们的精彩构想，老师还想探个究竟。

　　（出示作业超市）

　　1、用“有的……有的……还有的……”写一段话。

　　2、请展示你的聪明才智，以作文、绘画、小制作等形式设计具有新作用的水上飞机。

　　3、在班上举办一次水上飞机设计效果展示会。

　　板书设计:

　　15、水上飞机

　　战斗机参与战斗

　　运输机输送物资

　　灭火机扑灭大火

　　语文课后反思篇11

　　我选取了二年级语文上册的一篇寓言故事《坐井观天》，这篇课文短小精悍，主要通过青蛙与小鸟的三次对话，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站的高才能看得远，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。整节课我的教学流程是这样安排的：

　　1。播放动画故事《坐井观天》导入本课的学习；

　　2。在初读课文中，提出问题“本文讲了谁和谁，它们在哪里，在干什么”，让学生带着问题读，比较有针对性。

　　3。检查生字词。出示本课生字，接着读词语，最后展示课文中的长句子，检验学生的阅读效果。

　　4。在精读课文中，重点围绕青蛙和小鸟的'“三次对话”进行讲解，教师帮助学生理解“一百多里”、“大话”、“无边无际”、青蛙和小鸟的“笑”的意思，让学生明白正是因为青蛙和小鸟所处的位置不同，所以看到的天是不同的。

　　5。拓展延伸环节，让学生思考“青蛙跳出井口会看到什么，又会对小鸟说些什么呢？”调动学生的积极性，充分尊重学生的主体性。

　　6。布置作业，让学生把这个故事讲给家人，课后续编这个故事。

　　教师备好课，学生才能上好课，但是课堂上学生是能动的个体，实际的课堂上是存在生成的。在这节课中，我在讲解生字时，没有给予学生示范性的指导，这是一个重大的失误；此外，上课启发引导学生不到位，没有让学生真正明白“坐井观天”的深层含义。接着，刘老师给予了指导：

　　在学生初读课文前，提的问题应该不超出两个，对于二年级的学生，他们记忆力有限，问题太多就会记不住。

　　语文课后反思篇12

　　美国教育家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，只要学生有了兴趣，就会让智力开足马力，让才能闪出光辉，自觉主动地学习。因此，《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”新一轮的基础教育课程改革带来了教育观念、教学方式的转变，也带来了教材的巨大变化。我们低年级以识字教学为重。突出表现在教学中提倡多认少写的识字方法，要求会写的字很少，也很简单，但是识字任务却很重，主要是识字量大。

　　上《自选商场》这一课之前，我让学生搜集一些各种各样的商品包装盒、包装纸。这在课堂中的便把识字教学置于生活的`大背景中，课堂上不断给学生展示在生活中识字的机会，学生识字的兴趣和能力都得到了提高。鼓励学生在生活中识字。可以借助生活中的实物、图片等识字。教室里也有很多现成的实物，如门、窗、课桌、椅子、讲台、黑板、幻灯机、录音机，学生说，我相机出示相应的词语卡片，让学生看到什么就认表示该实物的字。

　　小学生识字的主渠道是“基于教材识字”，如果教师能够充分利用教材，切实提高课堂识字教学效率，学生能够认识所有教材中的认读字，就已经很好地完成了新课程在识字教学方面所设定的战略性目标——大量识字。但往往学生忘得也很快，这就有必要让学生到生活中去“巩固”字，在大量阅读中去“熟悉”字。

　　新课程倡导让学生养成到生活中、在大量课外阅读中识字的意识和习惯，我们老师要充分发掘语文学习的资源。

　　语文课后反思篇13

　　《清平乐"村居》是辛弃疾因*官弹劾落职，长期隐居江西信州乡村时写下的一首描绘一家五口甜美生活情趣的词。虽然他们茅檐低小，但一家老少其乐融融，老夫妻和和气气，孩子尽自己所能辛勤劳动，最小的孩子无忧无虑地玩耍，享受童年美好的时光。整首词让我们感受到宁静的乡村生活给带来的精神上的享受。

　　词中的“醉”“喜”都有着耐人寻味的美感，因而在教学中，我努力地引导着学抓住这些词进行深入地探讨，以挖掘词带给我们的不仅是画面的美，更是精神上的享受。在具体教学中我是这样做的：让学生读通了文本，并大至理解词意。可学生一开始对词意的理解还仅仅是停留在对词的文字的理解上。这时候，我问：“同学们你们自己都快读懂这首词了还有没有不明白的呢? ”（目的是想让同学能对文中的.“亡赖”的不理解，我好顺着引向“醉”“喜”的深入探讨。）这时，课堂上最善提问的小严问了：“为什么两个大孩子那么勤劳，可他们偏偏最喜欢最小在贪玩淘气的小儿子呢。”此问一出，恰到好处，真的是一石激起千层浪。有同学就反驳了：“我认为这里的喜欢不是这对老夫妻喜欢小儿子，而是说诗人喜欢这个小孩子淘气玩皮。”有了异议很自然地转入了对这个词的看法，一争论同学们都认为这是作者写他看到的情景，因而是作者看到小儿子那天真淘气的样子而发表的感叹。学生这么一说正切入了对‘喜’内含的理解了。大概是有了前面的争论，这时候，又有同学感悟说：“这‘喜’不只是喜欢的意思，还有作者的高兴，作者心情的表达。”我想学生对‘喜’理解到这份上，那作者的用意也就清楚了。此时，我把学生又引到对“醉”理解上。有了前面的深层次的追究，学生又一次感悟到“这醉并不只是喝醉的意思，更多的是老夫妻俩对美好生活的满意；是作者为这家人的生活之美，生活之趣而醉了。”教学也就进入了尾声。

　　我想整首词表面的意思理解并不是很难，而情感的体会是这首词的重点，更是难点。而且在教学中，我们只要抓住能起引领作用的词，让学生在争议中理解感悟，那就能起到牵一发而动全身的效果。

　　语文课后反思篇14

　　提要：

　　《我们的手》这首诗清新明朗、意境丰富、图文并茂、富有想象空间。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。

　　在我的教学中，我努力围绕新课改理念所倡导的“让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。在这节课中尽量引导学生充分朗读，以读代讲，以读代教。学生积极探究，达到了很好的效果。在这节课中能我首先鼓励学生大胆质疑，引导学生积极探究。本诗歌内容浅显，却意境深远，为了能让学生做到有感情地朗读，在我的教学环节中我采用了老师范读、学生自由读、小组读、指名读、齐读等多种诵读形式，给学生创造美的意境，体会诗歌的优美，激起学生的感情。在学生眼里，手是一幅七彩的画、一首悠扬的歌，……让学生将想象到的模仿诗人进行创编，这激起了学生的创作兴趣，丰富学生的想象力。

　　我引导学生：我们的.手是电线、桥、船、小鸟……还会是什么呢？

　　学生们打开了话匣子，七嘴八舌。我趁热打铁，让他们在小组里交流，小组长选出最佳选手代表小组汇报。

　　学生的思维真够活跃，说我们的手，是星星，在天幕与地毯之间，传送着喜悦；我们的手，是礼品，在心灵与心灵之间，传递着真诚；我们的手，是鲜艳的花，在人与人之间，传送着思念；我们的手，是一根轻柔的弦，在歌声与微笑之间，充满着欢乐；我们的手，是无声的语言，在人与人之间，联起了爱的纽带。这既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。学生已能从已知经验、情感世界和想象世界出发，对文本加深理解和体验，享受审美乐趣。平实之中孕育情感之音，让爱心与智慧齐飞。整个课堂，学生学习积极性都很高，幸福的笑脸在我面前绽放……

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