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飞檐走壁的虎将教学反思（精选13篇）
在日常生活中，教学是重要的任务之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的飞檐走壁的虎将教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
飞檐走壁的虎将教学反思 1
《飞檐走壁的虎将》是西师版语文四年级下策三单元的第一篇课文。这篇课文是一篇介绍壁虎的文章，由名字中的“虎”字引出“虎将”，并以此为基点介绍了壁虎的各种生活习性。本课的段落层次分明，语言生动。《语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式。那么怎样才能引导学生分清层次，了解壁虎的特点，感受自然界的奇妙呢？我的初步做法是“在教师的导中促进学生的学。”
一、在导疑中激发学习的兴趣。
古人云：“学起于思，思源于疑”。学与疑从来就有须臾不可分离的关系质疑是思维的导火线，是学生自主学习的内驱力，是自主探究的源头。让学生在读书过程中学会“问”，这是学会学习的重要方法。一个语文教师，如果在课堂教学中能恰到好处地设问置疑，那么就会激起学生求索的兴奋，调动学生学习的主动性，促使学生在思索中顿开茅塞。因此，设问置疑是语文教学中至关重要的.一环，也是阅读教学中促进思维训练、开发智力、培养能力的有效办法。在开课时，教师让学生抓住“但它却是位名副其实的虎将”抓住课文的中心词“副其实的虎将” 提出有一定份量的问题，调动学生以有的知识积累进行质疑，“此时，你的头脑中会有什么样的疑问？”。从课文的中心词入手，训练了学生抓住重点词语质疑的方法“从哪些地方表现了壁虎是一名虎将呢？虎在哪里？壁虎有什么特殊的本领？作者从哪些方面来写的？有什么特点呢？”。这样“导疑”打开了学生的思维，确定学习的目标，引发学生的学习动机，调动学习的积极性。课堂学习的内容是学生的自我需要，学生自主探究的欲望就调动了。
二、在自学中导“法”。
叶圣陶说：“不拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短的时间去找到这种办法并利用这种办法来找到别的办法 ，解决别的问题。”这些话正好体现了《语文课程标准》的“全面提高学生的语文素养，倡导合作、探究的学习方式，掌握基本的语文的学习方法”。“读中质疑，读中解疑”。学生是课堂的主人，是读课文的主人，教师是学生读书的向导。我们有必要教给他们一些简单的读书方法，逐步达到“自能读书”的目的。《飞檐走壁的虎将》这篇课文段落层次清楚，三到七自然段的结构相似，按“总——分”的结构来写的。在这篇课文的教学设计中，我们注重引导学生自主学习，掌握一定的学习方法，围绕“学生怎样学”来设计“教师怎样教”。
首先，在讲读中渗透学法，在教学第三自然时，让学生围绕“壁虎有什么特点？你从哪些词句中体会到的？”这个问题去去读课文，去讨论，去做批注。在段的小结时引导学生回顾概括、归纳出“一读二找三想四讨论”的学习方法，使学习方法进一步得到巩固和深化。领悟了这种学习方法为解决后面的问题奠定了基础。
其次，在自读中应用学法，进行学法迁移。学法是为了用法，教师应增强训练意识，充分挖掘教材中的训练因素是学生能举一反三，练就阅读的熟练技巧。在学习第四到七自然段时，放手让学生用以上学法去自读课文，根据阅读提示“勾画出中心句，写了壁虎的什么特点？从哪里体会到的？”在学习小组内先自学，然后进行交流。半扶半放，最后最后完全放手让学生根据以上学习步骤自己学习，以期将这一学法内化为自己的能力。学生兴致盎然地品读课文，积极参与动口、动脑、动手，在不知不觉中去获得学习的方法。教师在教学中落实了学法指导，真正达到了“教是为了不需要教”的目的。
三、在情境中进行导读训练。
在阅读教学中，教师依据教材本身提供的内容、情境因素运用一定的模拟手段，复现情境，把学生带入特定的语言环境之中，通过体验激发起学生情绪、情感，引发联想和想象，边读书、边想象、边表演，从而使文中只可意会之情、无法展现之景、难以亲临主境、言犹未尽之意变得具体可感。教学《飞檐走壁的虎将》一文时，教师运用情境表演帮助学生理解“丢卒保帅”。教师先通过让学生观察课件；再让学生做动作，这样不但使学生理解了“丢卒保帅”字，而且活跃了课堂气氛，使学生兴趣盎然。
阅读的过程是一个复杂的心智过程。在整个阅读的过程中，我们必须根据学生和阅读的基本规律，精心设疑置问，以此加深对课文的整体理解，促使学生在这复杂的阅读中受到相应的思维训练，使学生逐步登上智力发展的高峰。
飞檐走壁的虎将教学反思 2
在家里那些没人注意的墙壁上，有一个能吃掉所有有害昆虫的动物---壁虎。它虽然个头小小的，但却为人们立下了无数的汗马功劳，它还有许许多多的本领呢！
1.飞檐走壁，捕食猎物
为什么壁虎有灵巧的身姿而又能飞檐走壁呢？因为它的每个爪子上有许多的吸盘状的皮瓣，所以能在高高的`墙壁上随心所欲、自由自在，不受任何阻碍的影响，一旦发现蚊子或苍蝇的踪迹，就会快如闪电地地爬过去，以迅雷不及掩耳之势吐出自己那细长灵巧、威力无比的舌头，一下子就能把那些令人厌恶的蚊子和苍蝇消灭得一干二净，片甲不留。
2.巧妙的避敌方法
壁虎还有一套既巧妙又残忍的避敌方法呢！那就是在遇到凶猛的蛇或有锋利无比的爪子的公鸡的话，就迅速地“丢卒保帅”----把自己小巧玲珑的尾巴使劲的摆动，直到摆断为止，然后疾步如飞地逃走了，而断了的尾巴像小朋友一样在原地跳来跳去，引起捕猎者的注意。过不了许久，壁虎就会长出一条崭新的尾巴来。
3.怎样捕食蝎子
当壁虎遇到凶猛的蝎子时，壁虎就会先摆好攻击架势，蝎子见了，气得直夹铁钳。蝎子决定先发制人，它怒气冲冲地用自己锋利的铁钳向壁虎夹去，壁虎也灵巧地躲开。顿时壁虎大发雷霆、怒发冲冠，上前去吧蝎子捕食了。
你还知道哪些关于壁虎的本领呢？
飞檐走壁的虎将教学反思 3
联系上下文理解词语的意思是四年级词语教学的重点。实践中发现，学生在联系上下文理解词语意思的时候，仍然存在诸多的问题。如：语言表述不规范，意思不完整、不准确等。如何训练学生联系上下文准确地理解词语呢？现结合教学《飞檐走壁的虎将》这课的具体做法谈谈自己的体会。
一、鉴别本义、文中义，提炼方法。
联系上下文对词语的理解是建立在对本义理解的基础之上，理解词语的本义有很多方法，但最实际、最准确的方法是查阅字典、词典等工具书。也就是说，词语的本义是可以通过学生动手动脑，在预习课文时就能够解决的。但是，将词语放回到文中理解，语言的表述肯定会发生变化。其实，大凡语文教师都很明白这一点，欠缺的是更进一步去提炼易于学生接受、理解、操作的.具体方法，对学生进行规范化的表达训练。
案例重现：
师：壁虎的本领可不是吹的，一自然段有个词语说明了这一点。
生：名副其实。
师：这个词语的意思是？（出示：名声或名义和实际相符。）
师：文中指谁的什么名声？
生：壁虎虎将的名声。
师：那“名副其实”在这里是什么意思？用一句完整的话来表达。
生：文中指壁虎虎将的名声和实际相符合。（师出示）
师：读读本义和文中的意思，在语言的表达上有什么区别？
生：有区别。文中的意思表述更具体，有了具体所指的事物。
师：说得好。我们一起来看看老师为大家总结出来的联系上下文理解词语的方法。
出示：第一步：读读这个词语所在的句子或段落，弄清楚词语描写的对象。第二步：自己提问思考，这个词语描写的对象怎们样？干什么？怎样干等。
看似简单的教学片断，为学生联系上下文理解词语指出了明确的方向，学生对本义，文中的意思语言表达有了清晰的认识。注重过程的训练，学生的思维能力才能有质的提高。
二、方法实践，迁移运用，提升能力。
案例重现：
师：刚才我们明确了联系上下文理解词语的两个步骤，现在请大家看到第二自然段中有这样一个词语——出其不意。
生齐读2自然段
师：这个词语描写的对象是？生：壁虎。
师：壁虎出谁的不意？生：昆虫……
师：趁昆虫不注意干什么？生：发动突然袭击。
师：连起来，用一句完整的话说说这个词语在文中的意思。
生：文中指壁虎趁苍蝇、蚊子等昆虫不注意就发动突然袭击。
师：这个词中的其不是奇妙的奇，但是它的意思变化却非常奇妙。这个词中“其”是指代苍蝇等昆虫。一起来看这个句子。出示：八路军出其不意地向日军发动了突然袭击。
师：这里的其指代什么？生：日军
师：完整地说说这句话的意思。
生：八路军趁日军没有意料到就发动突然袭击。
学生自主解释“面无惧色，毫不在乎、不甘示弱”
俗话说：学了就用处处行，光学不用等于零。方法的优劣要在实践中去验证，只有在实践中，学生的能力才能真正得到提升。
飞檐走壁的虎将教学反思 4
《飞檐走壁的虎将》这篇课文以壁虎为主角，生动形象地描绘了壁虎的特点和生活习性。在教学过程中，我注重引导学生通过朗读和理解课文内容，掌握生字新词，并培养他们欣赏文学作品的.能力。
一、教学亮点
我通过图片和视频资料展示壁虎的形象，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地进入课文情境。
通过分角色朗读和小组讨论，培养学生的口语表达能力和合作意识。
二、不足之处
在生字词的教学中，部分学生对某些词语的理解不够深入，导致在实际运用中出现困难。
在引导学生理解壁虎“飞檐走壁”的能力时，部分学生对壁虎足间吸盘状皮瓣的结构理解不够透彻。
三、改进措施
加强生字词的讲解和练习，通过造句、填空等方式加深学生对词语的理解和运用。
利用实物模型或动画演示壁虎足间吸盘状皮瓣的结构和工作原理，帮助学生更直观地理解。
飞檐走壁的虎将教学反思 5
在教授《飞檐走壁的虎将》这篇课文时，我注重培养学生的自主探究能力和合作意识。通过引导学生提出问题、分析问题和解决问题，我尝试让他们成为学习的主人。
一、教学亮点
我鼓励学生自主阅读课文，提出自己的疑问和看法，培养他们的批判性思维。
通过小组讨论和汇报，学生之间互相学习、互相启发，形成了良好的学习氛围。
二、不足之处
在课堂时间分配上，我过于注重学生的'自主探究，导致部分重点内容讲解不够充分。
部分学生在小组讨论中参与度不高，没有充分发挥自己的作用。
三、改进措施
合理安排课堂时间，确保重点内容的讲解和练习时间充足。
加强小组讨论的指导和管理，确保每个学生都能积极参与、发言和贡献自己的想法。
飞檐走壁的虎将教学反思 6
《飞檐走壁的虎将》这篇课文不仅生动有趣，而且蕴含着丰富的科学知识和人文价值。在教学过程中，我注重将科学知识与人文价值相结合，培养学生的综合素养。
一、教学亮点
我通过引导学生理解壁虎的特点和生活习性，培养他们的观察能力和科学素养。
通过讨论壁虎与人类的关系，引导学生思考人与自然的关系，培养他们的环保意识和人文关怀。
二、不足之处
在科学知识的讲解上，我过于注重理论知识的灌输，缺乏实践操作的'环节。
在人文价值的引导上，部分学生对人与自然的关系理解不够深入，缺乏实际行动。
三、改进措施
增加实践操作的环节，如组织学生进行壁虎观察实验或制作壁虎模型等，让学生在实践中掌握科学知识。
加强人文价值的引导和教育，通过组织环保活动、讨论会等方式，让学生深入理解和践行人与自然和谐共生的理念。
飞檐走壁的虎将教学反思 7
在教授《飞檐走壁的虎将》这篇课文时，我深刻体会到教学方法和课堂氛围对教学效果的重要性。
一、教学亮点
我采用了多种教学方法，如情境导入、问题引导、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过营造轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂互动，提高了教学效果。
二、不足之处
在教学方法的运用上，我有时过于依赖某种方法，导致课堂氛围过于单调或沉闷。
在课堂管理上，部分学生在课堂上注意力分散，影响了教学效果。
三、改进措施
根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，保持课堂氛围的.多样性和趣味性。
加强课堂管理，通过提问、点名等方式提高学生的课堂参与度，确保每位学生都能跟上教学节奏。
飞檐走壁的虎将教学反思 8
《飞檐走壁的虎将》这篇课文通过讲述一只勇敢的小老虎在森林中穿梭、攀爬的故事，展现了小老虎的勇敢与机智。对于这篇课文的教学反思可以从以下几个方面进行：
情感教育：教学过程中应该注重对学生情感态度价值观的培养。通过小老虎勇敢面对困难、不畏艰难的精神，引导学生学会勇敢地面对生活中的挑战，增强克服困难的信心和勇气。
语言表达能力的提升：文章中有许多生动形象的.语言描写，如“飞檐走壁”等词语，教师可以通过这些词汇来提高学生的语言表达能力和想象力。比如让学生模仿文中的描述方式来描绘自己熟悉的事物或场景，从而锻炼他们的写作技巧。
思维品质的发展：故事中小老虎解决问题的方法可以启发孩子们思考如何利用智慧去解决实际问题。教师可以在课堂上设置一些类似情境的问题讨论环节，鼓励学生开动脑筋寻找解决方案，并分享自己的想法，促进其批判性思维及创造性思维能力的发展。
文化知识的学习：文中涉及到中国传统文化元素——“飞檐走壁”，这是中国古代建筑特色之一。借此机会向学生介绍相关历史文化背景，增加他们对中国传统艺术形式的认识与兴趣。
互动式学习：采用角色扮演等形式让学生参与到故事当中来，让他们亲身体验故事情节，加深理解的同时也增加了课堂趣味性。
总之，在教授《飞檐走壁的虎将》时，不仅要关注文本内容本身的理解，还要充分利用其中蕴含的各种教育资源，全方位地促进学生综合素质的提高。
飞檐走壁的虎将教学反思 9
《飞檐走壁的虎将》这一课以生动有趣的故事情节和鲜明的人物形象，向学生传递了勇敢、智慧与团队合作的重要性。在教学过程中，我深刻体会到如何通过文本引导学生思考问题，并培养他们的语言表达能力和价值观。
首先，在课堂导入环节，我选择了用图片或视频展示“飞檐走壁”的动作场景，激发学生的兴趣。孩子们对这种充满冒险精神的故事非常感兴趣，这为后续的教学奠定了良好的基础。然而，我也意识到，部分学生可能因为缺乏相关背景知识而难以完全理解文章内容。因此，在今后的教学中，我会更加注重铺垫，例如提前介绍一些关于古代侠客或者武术文化的常识，帮助学生更好地进入情境。
其次，在讲解课文时，我采用了分段阅读和角色扮演的方式，让学生深入体会主人公的心理变化以及他面对困难时的机智应对。这种方式不仅活跃了课堂气氛，还锻炼了学生的`口语表达能力。但反思后发现，有些学生在表演时过于关注形式，忽略了对人物内心情感的挖掘。对此，我需要进一步加强指导，鼓励他们从细节入手，真正走进角色的世界。
最后，本课的核心价值在于传递勇气、智慧与团结协作的精神。在总结环节，我设计了一个小组讨论活动，让学生结合自身经历谈一谈如何在生活中运用这些品质。这样的设计能够有效促进学生的自我反思，但也存在个别学生参与度不高的情况。针对这一点，未来可以尝试更多元化的互动方式，比如设置情景模拟任务，让每个孩子都有机会发表自己的看法。
总之，《飞檐走壁的虎将》是一篇富有教育意义的文章，它既考验教师的教学设计能力，也为学生提供了丰富的学习资源。通过不断优化教学方法，我相信可以让学生在轻松愉快的氛围中收获知识与成长。
飞檐走壁的虎将教学反思 10
在教授《飞檐走壁的虎将》这篇课文时，我深刻体会到明确教学目标的重要性。由于课文内容丰富，涵盖了壁虎的多方面特点和生活习性，我在备课时就明确将教学重点放在了壁虎被称为“飞檐走壁的虎将”的原因上。通过引导学生抓住关键词句，如壁虎捕食的.“快、准、猛”，以及壁虎足间的吸盘状皮瓣等，帮助学生深入理解课文内容。这样的教学目标设定，使得整堂课教学内容紧凑，重点突出，学生的学习效果也较为显著。
同时，我也意识到课堂氛围对于教学效果的重要影响。在授课过程中，我注重与学生的互动交流，通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣，营造了良好的课堂氛围。这使得学生能够更加积极主动地参与到课堂学习中来，提高了他们的学习效率。
飞檐走壁的虎将教学反思 11
在教授《飞檐走壁的虎将》这篇课文时，我尝试将自主探究的学习方式引入课堂。通过引导学生自主阅读课文，抓住关键词句进行理解，以及小组合作讨论等方式，让学生在探究中发现壁虎的特点和生活习性。这样的教学方式不仅培养了学生的.自主学习能力，还提高了他们的团队合作意识。
然而，在实际操作过程中，我也发现了一些问题。由于学生的自主学习能力和基础知识存在差异，导致部分学生在探究过程中感到困难重重，无法有效提取和理解课文中的关键信息。针对这一问题，我认为在今后的教学中，我需要更加注重学生的个体差异，采取更加灵活多样的教学方式，以满足不同学生的学习需求。
飞檐走壁的虎将教学反思 12
在教授《飞檐走壁的虎将》这篇课文时，我深刻体会到教学内容与生活实际的联系对于提高学生学习兴趣的重要性。壁虎作为一种常见的爬行动物，其生活习性和特点与学生的日常生活紧密相关。因此，在授课过程中，我注重将课文内容与学生的生活实际相结合，通过引导学生观察身边的.壁虎、分享壁虎捕食的经历等方式，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
同时，我也注重培养学生的观察能力和语言表达能力。在引导学生观察壁虎的过程中，我鼓励他们用自己的语言描述壁虎的特点和行为，这不仅锻炼了学生的观察能力，还提高了他们的语言表达能力。
飞檐走壁的虎将教学反思 13
回顾《飞檐走壁的虎将》这篇课文的教学过程，我认为在教学方法和教学手段上还有待改进。虽然我在授课过程中采用了多种教学方式，如提问、讨论、自主探究等，但在实际操作中，这些方法并没有得到充分的利用和发挥。例如，在引导学生自主探究时，我没有给予足够的'时间和空间让学生进行深入的思考和讨论，导致部分学生的学习效果并不理想。
针对这一问题，我认为在今后的教学中，我需要更加注重教学方法和手段的创新和改进。通过引入更多样化的教学方式和手段，如情境教学、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高他们的学习效果。同时，我也需要更加注重学生的个体差异和学习需求，采取更加灵活多样的教学策略，以满足不同学生的学习需求。
综上所述，通过教授《飞檐走壁的虎将》这篇课文，我深刻体会到了明确教学目标、注重课堂氛围、培养自主学习能力、联系生活实际以及改进教学方法和手段的重要性。在今后的教学中，我将继续努力探索和实践，不断提高自己的教学水平。
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