学习的反思（必备）
在不断进步的时代，课堂教学是重要的任务之一，反思过去，是为了以后。那么大家知道正规的反思怎么写吗？以下是小编帮大家整理的学习的反思，欢迎阅读与收藏。
学习的反思 篇1
学生在学习的过程中，难免要犯一些错误，因为学生的学习过程本身就是一个尝试错误的过程。如果做教师的认识到了这一点，就不会为学生的错误“干急白急”，甚至“大发雷霆”，肆意批评和谴责学生。我们应让学生的学习在尝试错误的过程中进步。
我们知道：真理是客观事物及其规律在人脑中的反映。它是通过文字符号和语言来描述的。人类通过长期反复地观察事物及其规律之后便能获得经验，人类凭据这些经验就可以高效率的去解决问题，改造世界！但是，含有客观事物及规律的经验必须通过语言或文字符号才能传递和交流，于是还得把这些经验概括总结成能传递和交流的真理！然而，我们只要认真审视一下那些科学家发现真理的过程，就不难发现他们求得真知的过程总是犯了很多错误，碰了很多“钉子”，他们的成功伴随着错误和假象、失败与曲折！可以不确切的.说：“错误应该是真理的足迹”。既然真理的探求过程是一个长期复杂、曲折反复的过程。那么人的认知过程就更应该是一个“尝试错误”、“改正错误”、“去伪存真”、“不断重组”的过程了。
真理的探求过程如此，我们的学生在学习过程中犯点错误那也应该算是正常的。再说了，不犯错，学生就不能在认知学习中“去伪存真”、体会真理的来之不易，更不能在探求真理的过程中形成“认真”、“严谨”、“实事求是”的科学态度。
当然了，我们说要宽容学生错误，不是就能纵容学生的错误，我们还应该认真分析导致学生出错的原因，并判断错误是否具有价值。该褒则褒，该贬则贬，绝不含糊。
首先，我们要批评的是“连续两次踏进同一条河流的人”。即：同样的错误连续犯了两次或两次以上。犯同样的错误两次或两次以上的人，我们应该给以批评。因为只有不断的否定和批评，不断的除去错误与谬论，学生获得的真知才能不断明晰，从而养成“认真”、“严谨”、“实事求是”的科学态度。
其次，我们只能通过现有科学的方法去避免同样错误的重演，以提高认知学习效率。如果没有现有的方法指导而导致错误的出现，那么可以说这样的错误是有价值的——至少下次不再犯同样的错误，以提高获得真知的效率。
总之，在学生的学习过程中，我们应放手让学生尝试错误，让学生尝试错误后能够最终体验成功。只有这样，我们才能让学生真正地学会学习，进而为他们未来的学习奠定坚实的基础。
学习的反思 篇2
在全面推开的小组合作学习中，奖励是最直观有效的刺激，也是学生最为感兴趣的话题，甚至是部分学生积极参与的目的，因此怎样的奖励最科学？
目前基本上各个班级采用的用分数来衡量个小组的参与及其表现，学生最初是感到很新鲜的，因此也很在乎。但是问及学生得了分数最后如何使用，很多学生很盲目，这也包括我。目前最初只是想到了眼前让学生积极参与，没想到其持久性，这只能是一个权宜之计，为了以后的工作顺利进行，必须要解决这个问题。当然如果有物质奖励，让分数跟物质奖励挂钩也是能实行一段的办法，但是这个是行不通的。
在加分的这个环节，各个老师的分数奖励是不同的。有一个学生问过我：“老师，你怎么那么小气，咱英语的分数最难的，每次才得一分。”学生的`话提醒了我，分数又不是我的，我何必如此苛刻呢？再有我想到的是如果各个学科制定一个统一的奖惩标准，是不是量化起来更科学。比如在作业这个环节，各个学科可以统一规定作业上交及时的加几分，作业书写认真的加几分。把一个年级作为一个单位也是挺不错的，可以再作业，课堂表现，劳动纪律，等方面进行量化。
无论哪种机制的制定都是围绕学的更好的健康成长为目的，各个老师在这个问题上也各有不同，因此集最适合学情的方法来应用，效果该还是不错的。
学习的反思 篇3
比起昨天，今天的聆听对我而言无异于醍醐灌顶。计算，像柴米油盐一样每天缠绕在数学教师身边的话题，在专家与老师的讨论中变得芳香无比－－对学生来说，它成为了美餐，对教师来说，今天的讲座同样是一顿精神上的美餐。
昔日的数学计算，有点类似于鸡肋，食之无味，弃之可惜。新课程背景下的计算，开始变得美丽。看了今天的视频，“让学习成为享受”这句话忽然涌上了我的脑际。
让学习成为享受。让计算摆脱昔日的枯燥与单一，让教师赋予计算以美的色彩，让学生在认知的起伏中享受学习。
１、在碰撞与启迪处享受
数学的美在于思维，更在于思维的碰撞与交流。同样是一道简单的计算题：500—175，孩子的想法竟然有五六种之多。有的人估算与简约意识较强，将“175”看成“200”；有的则将“500”变成“499”，先找到好减的数，再用“1”补回来；有的则把500和175同时加上25；还有甚者，将数写成数串的形式，用独特的方法“找”到了二者之差。孩子的思维是多么奇异！
正如那位中学教师所说：孩子是活的。每个孩子有每个孩子的想法。正是这些个性化的想法，开阔了学生的视野，开放了学生的头脑；也正是这些不同想法在课堂上的交互碰撞，使得计算教学的空间变得如此美丽。
开放的头脑才能创造开放的未来。我想，这种课堂上的孩子一定是“小眼发亮”的，思维的跃动呼之欲出。这样的学习怎能不是一种享受？
２、在轻松的.练习中享受
数学技能的形成离不开一定量的练习。如果说课堂上的碰撞与交流给人留下的是愉悦，那么课后长期的训练留给师生的则是苦恼。但北京的陈立华老师说：计算不是“单纯的算”，更不是“枯燥的练习”。所以，看似简单的练习中其实有着科学和奥秘存在。
陈老师提到了两点：对基本概念的理解是基础；有效的训练是保证。所谓“有效的训练”，是利用心理学的分散练习比集中练习效果好的原理，采取“交错训练”。每天早晨进行４－６题的计算，每节课上练习１－２题，长期这样坚持下去，学生脱离了题海，每天轻松几道题，于不知不觉中形成了技能。这样的学习岂不是享受？
在评价丁杭英老师的计算课时，吴正宪老师说：教师给了学生探索与交流的平台，时间用得太值了。是的，有时匆匆地赶路反而会使人丢弃了自己的灵魂，课堂也是这样。将脚步慢下来，把课堂还给学生，把时间和空间还给学生，学习才能变得如此异彩纷呈啊。
让我们与孩子一起，享受学习，享受教育，享受这样的成长。
学习的反思 篇4
生活是思想政治课教学的源头活水，生活中教学的资源无处不在。思想政治课教学应根植于现实生活，才具有与时俱进的生命活力。
移植学生生活进行体验性学习。教师主动建构教学与社会、世界和日常生活的广泛联系，把各种有益的素材性课程资源引进教学中来，让学生感受到时代的气息、生活的脉搏，体验到学习的乐趣。
源于学生生活进行实践性学习。面向课堂，学生得到的'是知识，面向现实，学生得到的是能力和智慧。为此，教师依据教学内容，通过设计实践性课外作业，组织开展专题性综合实践活动，让学生投身于日新月异的大千世界，使他们体会到“从做中学”、“社会即学校”。
学习的反思 篇5
人教版八年级思品（下）第六课题为《终身受益的权利》，其中第二框题为《珍惜学习机会》。本课的教学重点是让学生维护受教育的权利、履行受教育的义务。应该说，让跨入初中校门的学生认识自己所拥有的学习权利是一种幸福有一定的难度。为此，我找了许多课外资料。其中有日本地震、利比亚战火中失学儿童事例，也有我国贫困山区面临失学的儿童的相关图片及他们非常珍惜学习机会刻苦学习的图片，藉此让学生通过对比,更加珍惜学习机会,形成乐于学习的良好氛围。部分学生对受教育的权利无所谓，特别是那些学困生。他们已经厌倦了学校生活。对于这部分学生学习完该节内容，学生反映很平淡。
在设计本课时，我设计课堂上，学生们通过学习《义务教育法》通过收集的材料，及身边的事例展开了讨论，对自己的学习生活有了新的领悟，并懂得要珍惜自己的学习机会，努力学习。达到了教材的教学目的。但是，谁想当天上这一节课时，正好八（2）班学生已辍学张燕来校拿书，准备出外打工。我想正好是一个典型的反面教材，也想教育当事人放弃辍学念头，尽量能把初中念完。我通过讲现代社会对劳动者的要求，《劳动法》明确规定任何单位不给用童工。同时讲现在就业的形势，大学生就业都相当困难，何况一个初中未毕业的学生。不管从对国家还是对家庭、对自己都是有害的。同时我在上课时候也针对我校、我们长丰初中生流失现象，请学生展开讨论。学生通过课本知识的学习及看得见、摸得着的新鲜生动的事例，真正意识到现在出去打工是对人生不负责任的表现也是违法的行为。一个真正的有理想，有抱负的青年不应该只看见眼前的利益，更应看到将来长远的利益。这样就更加突出了情感态度价值观目标。
新课标中曾强调：“思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能内化。”思品课是培养学生思想道德行为的课程，而品德不是说教就可以培养的。所以，思品课教学，更应侧重于使学生成为活动的主体，应该让学生在情境中体验，在活动中学习，才能培养学生的兴趣，调动学生的主动性和积极性，并让学生树立强烈的社会责任感。
新课改的实施，也提高了对思政教师的`要求。在今后的教学中，更需要我们不断地进行探索与实践，充分利用好教材和身边的活的材料提高促进学生全面发展的教学能力。还要结合社会和学生的实际深挖教材背后的东西，挖掘生活中点点滴滴的感受，点亮学生心灵的蜡烛，成为真善美的积极传播者。
学习的反思 篇6
10月x日、27日，在学校领导的带领下，我们一行二十多位老师来到唐山市龙泉中学参加了由唐山市举办的全国高效课堂研讨会。会上来自杜郎口中学的崔海军主任对杜郎口的教改模式做了详细的介绍，并现场和听课老师进行了小组合作展示的互动；李桂喜老师也为我们上了一堂杜郎口模式的数学展示课，并对现场老师们提出的问题进行了解答；还有来自安徽铜陵双语学校的齐永甲副校长对本校的“五环大课堂”模式进行了精彩的介绍，展示了其教改所独创的学道，并且也介绍了本学校的小组分配及合作情况。通过两天的学习，我觉得自身再一次得到了提升，对教改又有了一些新的感悟，并且更深刻的认识到了在新的教改中小组的重要性。
回到学校后，我们七年级在孟校长和李主任的组织下马上召开了由各班班主任、各级部部长和各备课组组长参加的会议，安排各班着手成立小组，分小组进行合作学习，并要求每科围绕高效课堂的课改模式准备一节展示课。
我们历史组的展示课由我先承担，对于课改模式我并不担心，毕竟我已有了两年的经验，让我担心的是三中的学生们，因为我知道学生的学习底子薄，而且一点小组合作的意识和培训都没有过，他们能适应这种课改形式吗？我开始一点一点的在我的课上进行试验。让我没想到的是学生们进入状态非常快，课堂效果出乎我的意料。小组面对面而坐，课堂上的学案，小组和小组的评比，组员和组员的评比等都给学生注入了新鲜感和活力，提高了学生的积极主动性，课堂迅速的生动了起来。
在我教的三、四、五、六班里，四班和五班是两个课上不太爱回答问题的`班，学生回答问题的声音也较小、不洪亮，每次我让学生回答问题时，总要不断重复“谁能回答这个问题？大点声、大点声……”可是在尝试课改以后，我发现他们变了，只要你稍微用点心思对他们进行激励，他们就无比的勇跃起来。一些平时不爱回答问题的同学敢于主动站起来回答问题了，一些成绩不太好的学生也抢着去回答问题，这一切都让我感到欣喜和欣慰。这一切让我感觉到我们的学生并不差，差的是我们自己，是我们没有把学生的主动性给调动出来，是我们没给学生机会。
这次展示课我考虑再三，把在听课老师们面前进行展示的机会留给了四班。四班在我所教的四个班中，成绩是最差的一个，上课状态也是最不积极的一个，但是自从分小组合作后，我发现他们的学习状态发生了很大的改变，积极主动性一天比一天强，我相信在这种状态下，他们的成绩一定会有所提升。展示课上，四班同学的表现没有让我失望，积极主动的发言、基础知识的掌握、小组的精彩展示等均受到了听课领导及老师们的好评。
虽然我们的课改才刚刚开始，虽然学生对于小组应该怎样合作还不是很清楚，虽然我们在小组讨论中我们存在着人多不好组织的困难，虽然小组成果汇报参与人数还不太多……但是学生的改变让我看到了希望，看到了课改的未来。
在我看来，学生的能量是无限的，能不能把他们充分发挥，就要
看老师的引导作用了，所以我们的课改要想真正落实下去，就必须对教师进行多方面的学习和培训，只有教师懂得了怎样去引导，学生的主动学习就不再是难事。另外小组管理及小组长的培养也是课改的重中之重，希望学校在这方面给予重视，帮助各班尽快的把小组组建好，使小组不管在什么课上都能发挥其真正的作用。
学习的反思 篇7
在新的课程改革大潮中，英语由原来的非主课位置逐渐成为继语数之后的一个主要科目，“轻松课堂 快乐学习”教学反思。家长及学生对待英语的态度也是越来越积极。但是很多学生没有很好的学习习惯及学习方法，使部分孩子对学好英语没有信心。
今年我带的是三年级的英语课，在小学阶段是入门阶段，在这个时期打好基础，养成习惯，会使以后的英语学习更加轻松。我认为重视学生在起始阶段的英语单词教学非常重要，要教会学生用科学方法学习记忆单词，使学生学得愉快，学得轻松。那么，我们如何帮助学生把枯燥的单词学习好，记得牢，让他们对英语学习保持着浓厚的兴趣呢？在教学中我尝试过多种方法，总结出以下步骤，教会学生有效持久地记忆单词。
一、渗透直拼法教学单词
英语单词的读音与单词的拼写之间有一种对应关系；在英语单词的记忆过程中，语音是更加重要的记忆线索。学生掌握了发音规律，不仅在拼读新词时会轻松许多，而且会很自然的就运用语音规律来记忆单词，记忆单词就相对容易了。
直拼法是按字母、字母组合的发音规律拼写单词。由于汉语拼音语音与辅音相似的地方比较多，且英语的辅音发音比较固定。首先，让学生认识字母的读音进而认识拼读单词，如单词cat,过去的教学是：c[si:]—a [ei]—t [ti:]—cat [ ]，而直接拼读法中，教c读[k],a读[],t读[t],即c[k]—a[]—t[t]—cat[kt]，教学反思《“轻松课堂 快乐学习”教学反思》。在教学过程中，我制作了单词卡，将辅音和元音分开来拼，读准发音后再组合拼。在教多音节单词时，将它划分开来，两个音节先单拼再组合。在教授完单词发音后，当堂带着孩子们一起拼读书写，认真学习的孩子基本能当堂默写。
二、全身心记忆法
参与记忆单词的器官越多，单词在大脑中的印象就越深刻。课堂上让学生边读边写边记，有时候配上相应的动作，如在讲动物类单词时，让他们模仿动物的动作或叫声；如在讲jump时让学生跳一跳；在讲angry时，让学生做发怒的表情；在讲tall与short时，可找两名高矮差距比较大的学生作对比。我在讲morning/ noon / afternoon / evening / night这些时间时，为了能让学生更好地理解时间的变化，让孩子们自己来表演太阳，课桌就是山脉，看看太阳在一天中是什么时候升起什么时间落下的。学生兴趣非常浓厚，而且对一天中的几个时间段有了很好的理解。全身心记忆法使学生把枯燥的语言知识转变为喜闻乐见的实践活动，能够以学生为中心，使全身的各种感官积极参与，提高学生对英语学习的主动性和积极性，从而准确快速的记忆单词。
三、唱英语歌
在教学活动中，歌曲是必不可少的内容。歌曲，歌谣的.作用远远不止在于调节课堂气氛，愉悦学生。押韵特别能帮助孩子们记忆单词。比如课本的歌曲：Headand shoulders, knees andtoes。边唱边动作，能快速记忆单词。根据需要自己可以编一些儿歌或韵律诗来帮学生记忆。如一年十二个月，我有编一首英语歌，孩子们对十二个月的记忆就特别迅速。
以上是我个人在课堂中运用的一些方法，通过这些方法孩子们在英语堂中学习非常开心，积极性也很高，而且掌握了一些发音的规律，但是有个别学生的书写不规范，书写时常常出错。还有部分学生没有养成背诵，听写单词的习惯，当堂能写出的单词没有得到很好的巩固，以致于在听写时常常出错。这些问题希望和大家一起来探讨，应该怎样更好的督促学生听写单词？
学习的反思 篇8
《生物新课程标准》规定：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”作为一种新的课程理念，课程目标策略学习方式、合作学习备受教师的青睐，我根据本班学生的特点和学习内容的性质在组织学生学习活动中作了如下尝试。
一、组建合作学习小组
组建科学的学习小组，首先对学生的`知识层次、兴趣、爱好，学习能力、心理素质、性别、交往能力、组织能力等方面进行综合评价，然后在尊重学生自愿的基础上编成学习小组。
二、培养学生的合作学习习惯
首先要培养学生自主学习的习惯，合作学习是在自主学习基础上的学习，因此，在学生合作学习之前，我总是留出充足的时间让学生自主学习，养成独立思考问题的习惯，待学生有了自己的理解认识后，再让组员展开进一步的探讨、交流，最终解决问题。
三、有效实施小组合作学习
创设一个轻松、民主、愉快的学习氛围，使学生学得主动、轻松。教师学生都在相互合作中较圆满地完成了各自的任务。通过一段时间的尝试摸索实践，学生的学习兴趣倍增，学习风气浓厚，思维变得异常活跃，实践能力有了很大提高，生物素养有了很大提高。
学习的反思 篇9
网络学习有着不少的优点：随时随地、灵活有效、个人掌握学习主动权。时间、地点，相对随意，有网络的地方就可以上课！不明白的可以多听几遍，直到听懂。
电子平台批改作业快捷方便，没有时间和地方限制。上交的，批改的，订正的一目连然，督促作业一键发送，省去了进班点名督促的时间，
同时也有一定的弊端。学校教学作业可以面批面改，我可以直接根据学生的错误、表现进行综合分析，引导学生改正。和学生面对面时，能够从他们的作业、行为、等洞悉到存在的`问题，从而因人而异的解决问题，及时有效。
电子平台的批改形式虽然方便快捷，但学生作业中的错题很难及时讲评，尤其是针对学困生辅导。目前这种形式只能监督学生及时提交作业，至于有没有及时改正错误，我无从查看。只能在批改作业时多鼓励，面对学困生勤联系，多辅导。效果不够理想，还需要更有效的批改方式。
通过这段时间的教学，互联网革命改变了我们太多的生活方式，适应当下的变革也是我们老师应该经历的。传统教学和网络教学各有优缺，把握住当下的时机，提升每位学生学习的主动性、积极性！
学习的反思 篇10
一、慎重考虑，充分铺垫
以前，我也开展过假期分组学习，但那是在班集体已经形成，我对学生有了充分了解，学生之间也比较熟悉之后。这次，虽然我班学生来自同一所初中，大部分孩子以及部分家长相互之间比较熟悉，但毕竟我和家长仅见过一次面，对孩子们也不够了解，所以我提前做了很多准备：
1、通过军训前的老师、家长、孩子三方约谈，初步了解每个孩子的性格、学习习惯、自主学习能力，与学生交流初、高中学习方法的变化和自主学习的重要性。
2、利用QQ群征求家长意见，和家长初步交流自主学习的优点，取得家长支持。
3、绘制一张全班学生家庭住址图。
二、合理分组，跟踪指导
1、分组。我主要根据学生家庭住址情况，再结合学生个性特点，将全班45名学生分成10组，选择自主学习能力较强的孩子做组长。
2、通过QQ群委托各组家长建立讨论组，安排每组学习地点、家长值班及其他事宜。
3、提出分组学习初步要求：
（1）时间为每天8：30—17：30，午餐和午休安排由小组成员自行商量。
（2）内容安排：①语文：2小时，阅读名著、分享读书心得、写读书笔记等；②数学：1、5小时，进行衔接练习，掌握、学透解题思路，适当复习初中内容或预习高中内容；③英语：1、5小时，每天深入学习《新概念英语》第三册1—2课，背熟生词短语，理解语法，完成配套练习；④物理、化学：共1小时，预习高中新课；⑤户外活动：1小时。
（3）每个小组准备一个本子，做好记录。记录内容包括：小组人员、小组名称、每日考勤记录、每日学习安排和成员学习情况、每日问题总结。
在第一天的小组总结中，学生这样写道：
今天是小组学习第一天。昨天晚上，我和组长一起为小组制定了学习计划。在今天的学习过程中，小组四位成员都按照计划有条不紊地进行各门学科的学习。一天的学习生活过得很充实，不仅收获了许多新知识，也渐渐从懒散的暑假生活状态中调整了过来。我相信，只要大家一起努力，我们一定会收获更多！
在组长的带领下，今天的小组学习，计划合理，组织有序，较先前懒散的暑期生活充实许多，预习和讨论都进行得井井有条，明天将再接再厉，加强讨论的活跃度和效率。
今天的学习生活很丰富，收获颇丰，无论是英语单词，还是物理的质点运动，都让我感受到了学习的快乐。希望我能在学习小组中成长，收获知识与快乐。
4、跟踪指导。小组学习的前三天正好赶上我外出培训，无法现场指导，于是我要求每组值班家长将小组学习的照片发到QQ群中，每个小组都要汇报一天的安排和执行情况。我通过QQ群给学生布置各学科初、高中衔接任务，让学生通过小组讨论解决并上传解答结果；还将其他学科老师请到QQ群，回答学生问题并进行学习指导。
培训结束后，我和数学老师到各个小组现场进行答疑和指导，主要指导孩子们如何进行合作学习。我指导每个小组进行分工，每个学生负责一门学科，小组学习时作为主讲，其他学生提问，最后大家集中讨论。这样让每个孩子都得到锻炼，同时也增强了责任心。大部分小组在后期的学习中开始尝试这种方法。
当然，小组学习也遇到了一些困难：刚开始，有的小组没有找到合适的场地，通过小组间交流，最后定在图书馆、学校等一些公共场所；少数学生和家长起初抱有疑虑或排斥心理，但绝大多数家长都非常支持和配合，所以我们的小组学习还是顺利开展了；因为家庭住址原因，个别小组人员安排不够合理，影响了小组合作学习效果。但我相信，方法总比困难多，家长和孩子尝到小组学习的好处后必会坚持下来。
三、总结反思，调整改进
开学以后，每个小组都对假期合作学习情况进行总结，大家都感到收获满满。其中一个小组写道：
通过8天的小组学习，我们的收获如下：
（1）巩固了军训成果，懒散的状态一扫而空，为即将到来的开学做好了准备；
（2）和原本不太熟识的组员熟悉起来，增强了独立性；
（3）学会了利用图书馆的学习资源——借阅资料，使用读者自修室，使用电子阅览室，询问周围的学长学姐、叔叔阿姨等；
（4）阅读了大量名著，培养了读书兴趣与习惯；
（5）学会了与同学一起讨论问题，初步有了思维火花的碰撞，也学习到同伴的方法与技巧，看到自身的不足，取长补短；
（6）增加了英语单词量，欣赏了英语美文，并学会自己通过软件和网络上的资源自学英语；
（7）学会了自己安排学习内容和做好课前预习；
（8）通过每天的户外活动，游览了周边的江宁制造府、总统府、南京博物院、江苏省美术馆、六朝博物馆，增长了见识。
学生也对遇到的一些问题进行了反思。有个小组写道：
小组学习中的不足：
（1）组员每天到图书馆的时间很难统一，总因为各种原因与别人调换座位
（2）组员间的讨论还停留在表面上，没养成一有问题就讨论的习惯
（3）学科时间安排不够合理。
通过开学后和小组成员的`交流以及对孩子们学习情况的了解，我对各小组成员进行了适当调整。有了暑假小组学习的体验，我们班在开学第一月的每个周末和中秋、国庆长假里都进行了小组合作学习。虽然有些家长为孩子安排了一些课外班，但我还誓励孩子们坚持进行小组学习。
一个月过去了，我们班已经初步形成了一个非常团结的班集体。在我行政工作非常繁忙的情况下，班级运转非常顺利，学生团结协作，自主管理，班级的常规和活动我都可以放手让学生去做，这显然和小组合作学习是分不开的。
我始终相信，自主学习、合作学习能力的培养是为孩子的终身学习做准备，通过小组学习，孩子们一定可以探索出适合自己的学习方法，学会高效地利用课余时间，合作的意识和能力也会越来越强。
学习的反思 篇11
本周我组织了《学习10的加减法》的教学活动，本活动的目标是复习10的组成，巩固把10分成两份的9种方法，进一步感知数的分合的`互换规律；引导幼儿看图听题列算式，学习10的加减法。通过前面9以内的加减法的学习，幼儿对加减法的意义比较熟悉了，基本上也掌握了互换和互补规律，所以学习10的加减法就感到很轻松愉快了。第一个环节游戏《碰球》复习10的组成；第二个环节首先让幼儿观察黑板上的图画，看图列算式：1+9=10，然后根据两个部分数可以交换位置，列出另外一个算式：9+1=10。接着我开始编题，取走一只小动物，让幼儿听应用题后列出减法算式：10-1=9，根据数的分合的互换规律，让幼儿马上列出另外一个减法算式:10-9=1。用同样的方法，幼儿学会了2+8=10、3+7=10、4+6=10、5+5=10……通过复习两个部分数之间的互换规律，让幼儿由一个减法算式马上想到另外一个减法算式。幼儿在活动中反应很快，大部分幼儿能举一反三，感觉教学过程很轻松愉快。
第三个环节让幼儿听应用题摆加减法算式，幼儿通过动手操作、积极动脑，孩子们不自觉地展开了竞赛，看谁摆的速度快，算式又正确。大部分幼儿反应很快，摆得又快又好，孩子们体验到获得成功的喜悦，也养成了积极探索的好习惯。最后请了个别能干的幼儿口头编应用题，其他的幼儿摆加减法算式，这样幼儿的学习积极性更高了。在数学活动中，要多采用灵活多样的形式，因为有变化、新奇的东西，才能吸引他们的注意力；也可以开展竞赛活动，这是大班幼儿的年龄特点决定的。这样可以使幼儿对数学活动更感兴趣，更能激发幼儿学习的积极性和主动性，养成爱动脑、动手的好习惯，学习知识做到举一反三。
学习的反思 篇12
帮助学生探寻“研究性学习”的途径 “研究性学习”是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师的指导下，自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。研究性学习是与“接受性学习”相对的一个概念，是把教师的有效指导与鼓励学生自主选择、主动探究有机地结合起来，强调学生自主探究、主动探究。对自然、社会现象的探究是学生的天性。在教学活动中， 我们教师不再是学生学习的支配者，而是学生学习的倡导者、引导者、组织者、促进者、参与者、合作者、欣赏者。在具体的教学过程中，师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，不断丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，构建一个真正的“学习共同体”。这样，我们就把学习的基本自由还给了学生，创造了一种适合学生的教育，学生的主体地位也得以体现。
我的具体做法是：
一、“研究性学习”的实践与探索
1、探寻适合学生的教育思路在教学过程中，如果我们先让学生阅读、提出问题，再通过教师设置适量的、能够激发学生探究兴趣的情境或案例，让学生去思考，给学生的探究就留下了广阔的空间，让学生用眼观察、动脑思考、动手操作、用口表达。这样，我们就把学生的学习过程变成了“阅读、质疑、探究、讨论、分析、判断、合作、创造、展示、交流、总结、提高”的过程，让学生在活动和实践中学习，从而形成了“引导学生学习，促进学生成功”的教学思路，让学生在活动和实践中认知、体会，进而获得新知、品尝成功。
2、帮助学生确立学习的一般性原则俗话说：“强扭的瓜不甜”。如果学生在被动状态下学习，把学习当作一件苦差事；不用说，效果自然不好。如果学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生也许会越学越想学、越爱学，一接触到你所教的学科便有一种解放感、愉悦感，摩拳擦掌，跃跃欲试，这样就会事半功倍。我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了让学生“乐学”、“巧学”，我首先给学生讲述了《思想品德》的宗旨，就是“帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活。”换句话说，就是教我们如何做人。由于人具有独特性与个体差异性，每个人的内心世界和内在感受是不同的，人们观察、思考和解决问题的方式与效果也各不相同。因此，我们在学习过程中，要多观察别人、对照自己，不断总结，用自己的脑思考、用自己的眼观察、用自己的耳听、用自己的嘴说、用自己的手操作，即通过自己的亲身感受、经历来学习，在亲身感受中发现问题、分析问题、解决问题，从而不断成长。为此，我给学生总结了一个原则，就是“善于总结、学会欣赏、正视不足、修补遗憾。”并在教学中始终不渝地贯彻它。在具体的教学活动中，我总是让学生先通读教材，找出课文中的主要问题，然后对照自己在这方面的情况，再观察班上、生活中其他人的情况，思考你最欣赏谁？回答最欣赏的理由，与学生一起评价，明确自己的不足之处和值得自己学习的内容，确立自己努力的方向。在此基础上，再给出具体情境让学生体会、思考后表演，或者让学生谈谈自己的感受，列举生活中的典型事例等。师生一起对表演情况进行点评，成功与否都将让学生得到锻炼与学习，学生的印象极深，既培养了学生的能力、丰富了学生的知识，又活跃了课堂氛围。如果学生能认真阅读、积极思考、涌跃发言，并对比总结，就能形成价值认同。只要他欣赏别人的长处、认识到自己的不足，并能取长补短，是不会留下遗憾的！
3、确立“无字书”与“有字书”相结合的学习方法为了让学生有更浓厚的兴趣，我常常把书本内容与生活结合起来，让学生在生活中学习。鉴于学生阅历不深，我订阅了不少报刊，积累素材。由于媒体上的典型事例有一定的权威性、新颖性，学生容易接收。我不仅用典型的、有权威性的事例恰当地运用于教学中，还常常给学生讲自己的经历。因为，我们教师都是从学生阶段过来的，与学生有着类似的经历，再加上教师的事情学生比较感兴趣、也很关心。这样，我的经历也成了教学的实例，也因此拉近了师生间的距离，让学生对教师有一种亲切感，有些学生也因此更加爱戴教师。除此之外，我还告诉学生，多观察社会、留意生活，“处处留心皆学问”，要求他们平时多观察、多积累。这样，他们的知识就会越来越丰富，书本上的东西学起来就会越来越容易。
二、“研究性学习”的调整与充实
“研究性学习”是一个十分重要的新课题，它的完善需要不断探索。“研究性学习”的主体是学生，效果如何？路子对不对？还得由学生来定论。为了让学生学得更好，为了早日总结出一个模式来，我采取了“摸着石头过河”、“走一步看一步”的方针，我经常在学生中以问卷调查、个别座谈、给教师写信、课堂讨论等方式了解学生的.学习效果。在调查中让学生接受学习与锻炼，在调查中不断发展、充实“研究性学习”。比如，学习一段时间后（如一个月、两个月等），就搞一次调查，看看近段时间的学习状况如何。可以问：最近一段时间，谁学得最好？谁的进步最快？他（她）是怎样学习的？你在这段时间里，哪次课或哪段时间学得最好、最轻松？老师是怎样做的？哪课或哪几课容易学一些？是课本编得好，还是你学习方法好？可以开展哪些活动？通过学习，你最大的收获是什么？你最满意的是什么？你最不满意的是什么等等。根据调查结果，我及时调整教学方法，不断总结经验教训，逐步确定了“研究性学习”的操作流程：“通读教材——提出问题——教师点拨——阅读思考——交流展示——对比总结——弥补不足——巩固提高”。通读教材 是整个流程的首要环节。它将影响到以后学习时能不能选择主题和选一个什么样的主题。当然，随着教材内容的变化和学生个体的差异，阅读的方式、效果是不同的。但不管怎样，要让学生用“心”去读。提出问题 在通读教材时，学生会对一些概念不清楚的，对有些观点不明白的，或者是教材中的重要问题，以专题的形式提出来。教师点拨 在学生提出问题后，教师作方向性提示，然后由学生自己去解决。阅读思考 经教师点拨后，让学生通过翻阅、询问、讨论、观察等方式把疑问弄清楚，把问题弄明白。这是“研究性学习”很重要的一环。交流展示 这是学生实现自身研究价值，将自己的研究成果共享的过程，它可以是表演具体情境让人们感受，也可以举事例印证，还可以说说自己的感受、做法等。这一环节有激发学生的学习欲望、鼓励学生再探究的作用，还能适时搞笑，滋润学习活动；同时，可以为学生提供一次次思想大碰撞、资源大交换的机会，有利于共同提高。对比总结 这是一个点评过程。点评的形式要多、要活，将自评与互评、学生评与教师评有机结合，充分体现学生的主体地位，充分调动学生的参与热情，加深学生的体验与感受，让学生更多地品尝成功。弥补不足 这是一个自我完善的过程。在点评中可以发现闪光点，欣赏认同；在对比中发现不足，及时弥补。彼此取长补短，不留遗憾。巩固提高 这是终结性的一环，往往又是下一个学习过程的开始，它会刺激学生继续学习、继续探究的欲望，使学习不断深入。
三、影响“研究性学习”的几个因素由于各个地方发展的不平衡，加之各地的条件也各不相同，“研究性学习”必然要受到不同程度的影响。
1、在一些学校出现了教师老化、队伍参差不齐、条件各异等现象，特别是普九渡峰、毕业生到外地就业的增多等因素的影响，导致一些学校的师资紧张，教师老化现象较为突出。这在一定程度上导致了部分教师的教学状态由“学习型”向“经验型”转变，在教学方式、手段及课堂的临场处理上相对保守一些。这些势必对新课程的实施和“研究性学习”造成一些困扰。
2、在一些地方，学生与学生之间的差异较大。由于条件的差异，素质教育的实施情况是有差异的，甚至有极少数的小学教育不到位，这就导致了学生间的素质差异较大，一些学生综合素质较差、基础不好，困扰了初中阶段的发展，给“研究性学习”带来了压力。
3、一些学生特别是偏僻、落后的乡村学生，觉得现行教材远离他们的生活实际；哪怕是新教材，还是离他们的生活有一定的距离。比如，他们有这样一些言论：“我希望你们到我们这里来看一看，实地考察后再写”、“你们应根据各个地区的特点来编写”……还有一名学生就直截了当地说：“你们编写得很好，但我觉得有点像针对城里的人，也可以编写一些反映乡村生活的内容”等等。
4、一些学生的父母在外打工，有的是双双在外、几年没有回来一次，许多学生由爷爷奶奶或外公外婆照看，或其他亲朋好友照看，甚至是无人照看，这种隔代教育、无人监护等种种新现象导致了家庭教育的错位或丧失，学校教育与家庭教育难以有效衔接，学生行为习惯差、厌学现象严重。5、一些学生希望在教材中增加一些可读的有教育意义的故事和贴近他们生活的可操作的活动，丰富他们的视野，激发他们的阅读兴趣，促进他们去思考，可能效果会更好一些。总之，我们在教学实践中应考虑更多的可能影响教学的因素，逐步优化教学途径，让“研究性学习”水到渠成。
学习的反思 篇13
教学已经跨过几十个年头,回顾教学过程,我深感教学反思的重要,就此简述,与大家共勉。教学反思的内涵及重要性教学反思,顾名思义,是教师对自己参与的教学活动的回顾、检验与认识,本质上是对教学的一种反省认知活动。新的时代，新的环境，新的挑战，每个人都期待成功，而成功的教师之所以成功，是因为他们能灵活运用教材，采用恰当的教学手法，运用机智的教学语言，激发学生思考，激发学生积极的学习行为，使数学教学更加富有生机，以下是本人在数学教学中如何挖掘学生的学习潜能，做了以下几方面的探索：
一、变“要我学”为“我要学”
在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习，在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见，久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”了。
二、变“学数学”为“用数学”
新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，比如学“统计”时，让学生统计学校各年级各班学生人数及男女生人数等，在学生运用数学知识解决问题的同时，也学会了劳动、调查等，真可谓一举多得，经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的.强烈欲望，变“学数学”为“用数学”，随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们生活中的常识，因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。
三、变“权威教学”为“共同探讨”
传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐步消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬，在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者，每个同学都能积极思考，踊跃发言，适度的“乱”，在教师控制之中的“乱”，在一定程度上可以激发学生学习的主动性，让他们真正参加到教学中，让他们去创造性的学习。
四、变“单一媒体”为“多种媒体”
21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代教育技术的不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授教学向创新型教学发展。
在数学教学中，适时恰当地选用现代教育技术来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响创造教学情景，使抽象的内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成为学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果，数学教师应该从自己学科的角度来研究如何把现代教育技术融入到学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事物出发，在研究现实问题的过程中学数学、做数学、理解数学和发展数学。
学习的反思 篇14
如何实现语文课堂的实效性，做一名合格的语文教师，是我参加初中语文课例研讨听课后想的最多的问题。
教语文这么多年，平时也注重知识的积累，经验的积淀。但如何突破自己的问题时常困扰着我。面对一篇文章，常问自己的一句话是：“以前是怎么教的?”所以难免走老路，缺少创新。同一篇文章，重复的授课方式，是很难让自己成长起来的。
实效性的语文课堂需要有特色的语文老师。特级教师于文刚曾说过：“教学的理想境界在于形成鲜明而独特的个人教学风格。”课堂的驾驭能力是需要有丰富的专业知识，深厚的文化底蕴去支撑的。在日常的教学过程中，深入的研讨教材，与课文相关文章的涉猎，有效的教学方法的积累是完全有必要的。在此基础上，形成自己的教学风格，才会让自己的课堂更生动，更实效，更受学生喜欢。许多名师的'课往往是朴实无华的、耐人寻味的。这种境界，是需要自己努力追求的。
实效性的语文课堂不能忽视语文的工具性目标。在四位老师的课堂上，有字词的积累巩固，有朗朗的读书声，有同学们的精彩陈述------各位老师不同程度的注重培养了同学们的读、写、听、说的能力。在今后的语文课堂上，一定要注重基础知识的掌握，稳扎稳打，注重实效。
实效性的语文课堂应最大限度的放手给学生。给学生提供一个自由发挥的平台。老师应该注重课堂授课的层次性，不仅注重课堂结构的完整，更要在设置问题时注重层层深入，更深入的引导学生发挥主动性。一堂好课，不仅仅看老师如何表现，更要看学生有多少收获，这才是最重要的问题。“教无定法”，在今后的教学中，自己一定要潜心钻研，努力突破自己，让自己成长的更好
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