过零丁洋范例[13篇]

　　过零丁洋篇1

　　“今天的回家作业是写一篇作文，题目叫做《美丽的祖国》。”老师在讲台上宣布道。美丽的祖国？我们的祖国有辽阔的草原，高耸的山脉，碧绿的湖泊，是很美丽，可是我应该从哪个角度来写作文呢？红红在心里升起一个大大的问号。

过零丁洋范例[13篇]

　　放学后，红红坐在校园里的大树下，看着面前娇艳的花朵，思索着这篇作文应该怎么写，就这样，她想着想着便睡着了......在甜蜜的梦乡里，她张开双手一看，呀？我的双手怎么变成一双翅膀了？她挥了两下，竟然可以飞起来，要不我就趁这个机会，去欣赏下祖国的大好山河吧！红红越想越激动，迫不及待地甩开双臂，飞走了。

　　红红朝着东南方向振翅飞翔，想去看一看祖国美丽的海岸线。嗯？大海里怎么有座桥？它一头连着珠海，一头连着香港和澳门，原来这就是在电视新闻里见过的全世界最长、投资最多、施工难度最大的.跨海大桥——港珠澳大桥。红红兴奋极了，百闻不如一见啊，在碧蓝的海水中，眼前的港珠澳大桥象一条白色的巨龙，蜿蜒在海平面上。它全长55公里，东西各有一座人工岛连接海底隧道和跨海大桥，桥下的万吨轮缓缓驶过，桥上川流不息的车辆有序通过。原本4小时的路程，自从巨龙造成通车后，已经缩短成30分钟了，真希望吟诵过“零丁洋里叹零丁”的文天祥也能来看一看眼前的大桥，重新来为伶仃洋赋诗一首。

　　红红使劲挥动翅膀，心想：不如我跟大桥上的车辆进行一场比赛吧，比比谁更快。沿着巨龙前行的方向，我还要飞到祖国的南海去看一看，看看那里的人工岛建的怎么样了……

　　过零丁洋篇2

　　文天祥《过零丁洋》

　　辛苦遭逢起一经，千戈寥落四周星。

　　山河破碎风飘絮，身世沉浮雨打萍。

　　惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

　　人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

　　赏析：

　　这首诗是文天祥被俘后为誓死明志而作。一二句诗人回顾平生，但限于篇幅，在写法上是举出入仕和兵败一首一尾两件事以概其馀。中间四句紧承“干戈寥落”,明确表达了作者对当前局势的认识：国家处于风雨飘摇中，亡国的悲剧已不可避免，个人命运就更难以说起。但面对这种巨变，诗人想到的却不是个人的出路和前途，而是深深地遗憾两年前在空航自己未能在军事上取得胜利，从而扭转局面。同时，也为自己的孤立无援感到格外痛心。我们从字里行间不难感受到作者国破家亡的巨痛与自责、自叹相交织的苍凉心绪。末二句则是身陷敌手的诗人对自身命运的'一种毫不犹豫的选择。这使得前面的感慨、遗恨平添了一种悲壮激昂的力量和底气，表现出独特的崇高美。这既是诗人人格魅力的体现，也表现了中华民族的独特的精神美，其感人之处远远超出了语言文字的范围。

　　过零丁洋篇3

　　【原诗】

　　过零丁洋

　　辛苦遭逢起一经，

　　干戈寥落四周星。

　　山河破碎风飘絮，

　　身世浮沉雨打萍。

　　惶恐滩头说惶恐，

　　零丁洋里叹零丁。

　　人生自古谁无死，

　　留取丹心照汗青。

　　【今译】

　　回想我早年由科举入仕历尽苦辛，

　　如今战火消歇已熬过了四个周星。

　　国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，

　　个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。

　　惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，

　　零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。

　　人生自古以来有谁能够长生不死，

　　我要留一片爱国的丹心映照汗青。

　　【赏析】

　　《过零丁洋》赏析

　　祥兴元年(1278)十二月，文天祥兵败被俘。第二年元月，元军出珠江口，进攻南宋最后据点山(在今广东新会南海中)，文天祥被押解同行，过零丁洋时写了这首诗，决心以死殉国。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥招降坚守山的南宋将领张世杰，文天祥严正拒绝，说：“我自救父母不得，乃教人背父母，可乎?”并出示此诗以明心志，张弘范见诗中辞意坚决，“但称：‘好人!好诗!’竟不能逼。”

　　诗的开头两句回顾自己一生的主要经历。概括地说，是两件大事。一是受到皇帝的选拔，经过科举考试进入仕途。二是在元军入侵、宋室危亡之际，响应朝廷“勤王”号召，在德淘年(1275)正月，以全部家产充军费，起兵抗元，在频繁不断的战斗中度过了四年。这四年中，他出生入死，为挽救危亡，竭尽全力，苦苦支撑，但局势却越来越危殆。此时，南宋大部江山已落入敌手，自己也兵败被俘。眼看大势已去，诗人不禁悲从中来。所以接下去两句就进一步抒写国破家亡的悲哀。国土遭到元军的蹂躏，山河破碎，设在山的南宋王朝在元军的攻逼之下也岌岌可危，覆亡在即，一如风中柳絮。这是从国势一面说。至于文天祥自己，也是一生坎坷，当初做官曾因忤权贵而屡被罢斥；起兵抗元之后，多次兵败，一次被扣，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。如今部下将士牺牲殆尽，亲人被元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手，一如风雨吹打的浮萍，无所依托。这两句以比喻的方式写国势和身世，生动形象，而蕴藏其中的感情尤为深挚沉痛，极有艺术感染力。接下去，“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”两句，是对前面“山河破碎”两句的补充，具体概括自己的抗元经历，表现忧愤之情。前一句是追记过去。诗人于德淘年自赣州起兵，经惶恐滩北上，当时元军进逼临安，形势紧急。景炎二年(1277)，诗人在江西战败，又经惶恐滩退往福建，这时国家局势已危在旦夕。因此，“说惶恐”，即表示自己当时对艰难时局的忧惧不安。后一句是慨叹眼前，说自己不幸战败，只身被俘，孤掌难鸣，飘浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。这两句中，往日的体验与今日的体验交错在一起，回首当初的“惶恐”，还看今日的“零丁”，令诗人百感交集。而这一切又都是由于国家的危亡引起的.，诗人忠贞报国，却眼看大好河山沦入敌手，心中的悲愤自然是难以名状的。从全诗的构思上看，前面这六句把悲愤艰危的气氛渲染到了极致，接下去两句则笔锋一转，情绪由悲愤转为激昂，由压抑转为高亢。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”古往今来，人难免一死，为拯救祖国而死，舍身取义，一片丹心将垂于史册，映照千古。这激情慷慨的两句诗，表明了诗人舍身取义的决心，充分体现了他的民族气节。全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。

　　从艺术上说，此诗是大气势、大手笔。但在具体表现手段上同样是别具匠心。开头两句从概括回顾自己一生主要经历入手，是从纵的方面追述。三、四两句以比喻的方式具体形容当时的局势，从国事说到自身，是从横的方面着笔，重在气氛情调的渲染。接下去五、六两句则承接前两句进行具体的补充，“惶恐滩”和 “零丁洋”两个地名，对仗工整，自然天成，而且以地形的险恶来暗示诗人处境的艰危，表现过去的惶恐和眼前的零丁，真是妙手偶得的佳句，没有亲身的体验和出众的才华，大概很难达到这样的境界。可以看出，前面六句从纵横两方面构思，从自身到国事，又从国事到自身；从实到虚，由虚到实，反复渲染了忧愤悲苦的情调，到结尾两句，却转而逼出激情慷慨的绝唱，完全是至性精神的自然流露。前六句是铺垫，后两句才是主旨。前六句悲苦欲绝，后两句高亢振拔。这样的情调转换自然而然地收到了震撼人心、感天动地的效果。当然，这首诗之所以流传千古，光照天地，主要原因则不在于艺术技巧，而是在于诗中所表现的崇高气节、悲壮情调、血性精神。读文天祥诗，首先应该把握这一点。

　　过零丁洋篇4

　　①零丁洋：即“伶仃洋”，现在广东省中山南的珠江口。文天祥于宋末帝赵昺祥兴元年(1278)十二月被元军所俘，囚于零丁洋的战船中，次年正月，元军都元帅张弘范攻打崖山，逼迫文天祥招降坚守崖山的'宋军统帅张世杰。于是，文天祥写了这首诗。

　　②“辛苦”句：追述早年身世及为官以来的种种辛苦。遭逢，遭遇到朝廷选拔;起一经，指因精通某一经籍而通过科举考试得官。文天祥在宋理宗宝佑四年(1256)以进士第一名及第。

　　③干戈寥落：寥落意为冷清，稀稀落落。在此指宋元间的战事已经接近尾声。干戈，两种兵器，这里代指战争。寥落，荒凉冷落。南宋亡于本年(1279)，此时已无力反抗。四周星：周星即岁星，岁星十二年在天空循环一周，故又以周星惜指十二年。四周星即四十八年，文天祥作此诗时四十四岁，这里四周星用整数。旧注多以“四周星”为文天祥1275年应诏勤王以来的四年，其实本诗前两句应当合起来理解，是诗人对平生遭遇的回顾。

　　④“山河”句：指国家局势和个人命运都已经难以挽回。

　　⑤惶恐滩：在今江西万安赣江，水流湍急，极为险恶，为赣江十八滩之一。宋瑞宗景炎二年(1277)，文天祥在江西空阬兵败，经惶恐滩退往福建。

　　⑥“零丁”句：孤苦无依的样子，慨叹当前处境以及自己的孤军勇战、孤立无援。诗人被俘后，被囚禁于零丁洋的战船中。

　　⑦汗青：古代在竹简上写字，先以火炙烤竹片，以防虫蛀。因竹片水分蒸发如汗，故称书简为汗青。这里特指史册。

　　⑧留取丹心照汗青：留下一颗爱国之心光照青史。丹心：红心，比喻忠心。汗青：史册。

　　过零丁洋篇5

　　一．说教材：

　　（－）课标要求：

　　古代诗词的学习在整个初中阶段都占有很重要的位置。课标对古诗词诵读学习的要求是：有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。而在评价上，则侧重于考察学生记诵积累的过程和凭借注释和工具书理解诗文的能力。

　　孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。我们的教材安排的古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。

　　（二）教材地位：

　　《过零丁洋》是北师大版初中语文下册的一篇课文。在整册书中位于第三单元第二篇重点讲读课文，这一单元的主题是“慷慨正气”，所表现的是人的精神之美。《过零丁洋》正是表现了诗人在国家危难关头所展现的对国家的责任和坦然面对死亡的豪情。

　　（三）教学目标：

　　1、了解文天祥和有关文学常识，知道本诗的写作背景。

　　2、有感情地朗读、背诵这首诗，熟练默写，理解诗歌的意思。

　　3抓住重点字词品味诗歌，感悟诗歌意境，体会诗人所表达的思想情感。

　　4、学习文天祥坚贞的民族气节和强烈的爱国之情。

　　（四）教学重点与难点：

　　抓住重点字、词品味诗歌，感悟诗歌意境，体会诗人所表达的思想情感。

　　二．说学情：

　　七年级的学生古代诗歌的学习已经有了很好的基础，能够通过自己的阅读、品析，感悟诗歌意境，体会诗文中所蕴含的情感。对于诗歌的朗诵也有一定的基础，只是平时缺乏专门的训练，在朗诵的技巧和表现力上有很大的不足。

　　三．说教法与学法：

　　（一）教法

　　①抓朗诵。诗歌的节奏、韵律要通过读来感受，诗歌所蕴藉的感情内涵也要用读来体会。读，不仅是自己的.领悟所必需；读，也是感染他人，产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求朗读，还应要求能朗诵，读出情和意。因此朗读贯穿整个教学过程。本课教学按照学习的渐进性原则安排了四个层次的诵读，每个层次的诵读又带动对课文内容和感情四个层次的理解，层层深入，学生在诵读中感悟，在感悟中诵读。

　　②坚持启发式。问题要精简，并且针对不同层次的学生，使用不同的点拨手法。在学生主动学习交流的基础上，适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过朗读，运用联想、想象，体会词的意境，理解词的感情。使学生学会阅读诗歌的方法。

　　③变教知识为教方法。培养学生自主探究的兴趣与能力，教导他们养成配合工具书积极理解诗文内容的阅读习惯。

　　（二）学法

　　①有利于激发学生学习兴趣积极思维。

　　②有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持发展。

　　③有利于挖掘学生潜能培养学生的创新精神和实践能力。

　　具体操作模式：自主探究，小组合作。

　　教学过程要突出学生为主体的原则。阅读教学的主要目标，是要培养学生的创新意识和创新能力，从而最大限度地来提高读书人的素质，以适应未来科学技术的挑战。因此，阅读教学中，教师绝不可包办代替，而要让学生作为阅读主体，自主、积极、全身心地参与教学活动的全过程，最大限度调动自己的生活积累（人生阅历、知识储备、艺术修养、阅读经验等）进行创造，进而形成对语言文化知识的系统性、综合性、规律性的理性认识和逻辑把握，并把语言文化知识、经验内化为自己的思想、观念、信念和行为，最终升华为崇高的理想情操和健全的人格特征。

　　四．说教学过程：

　　在教学中，以读为主线，以品味诗歌，感悟诗歌意境，体会诗人思想情感为主要目标，共分五个环节：

　　（－）创设情景，导入新课。教师向学生展示南宋末年的社会、政治、军事形势和文天祥的生平，引入新课，激发学生的学习兴趣。

　　（二）朗读，读准字音和节奏，初步体会诗中的情感。首先，学生自读诗文，找出不认识的字词,小组内自主解决。在读准字音基础上，试着去把握诗的情感，通过朗读边读边加以体会。教师可从重音、节奏、语速、语调四个方面指导学生初步体会情感，读懂诗意。

　　（三）品读，读出情感。指导学生从以下几个方面去读品、赏析诗文：a、理解句子的含义及表达的内容；b、抓住关键字、词，体会所表达的情感；c、抓住典型的句子，领悟诗的意境之美（可从修辞、表现手法等入手）；d、结合背景理解诗的深刻精神内涵。

　　学生边读边在课本上作批注，并试着把自己的理解通过朗读表现出来，小组内相互评价、纠正。

　　在学生展示时，教师适时加以引导，让学生边读边说，读中体情。如诗的前三联写了诗人一生的遭遇和国家、个人风雨飘摇、颠沛流离的境遇，重点抓住“风飘絮”“雨打萍”“惶恐”“零丁”等词加以体会，应该用低沉的语调、缓慢的语速读出诗人的悲愤和无奈；尾联表现了诗人为国牺牲、舍生取义的坚定信念，应当用高亢、激昂的语气去读。读中有品，品读结合，在读中自主学习，加深对诗的理解、体会。

　　（四）说读，结合自己的理解和所了解的相关知识，说出自己的感悟和收获。

　　（五）背读，小组内相互比赛，背诵全诗。

　　过零丁洋篇6

　　《过零丁洋》

　　朝代：宋代

　　作者：文天祥

　　【原文】

　　辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

　　山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

　　惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

　　人生自古谁无死?留取丹心照汗青。

　　【后世影响】

　　《过零丁洋》作者文天祥，这首诗是他在1279年正月过零丁洋时所作。诗中概述了自己的身世命运，表现了慷慨激昂的爱国热情和视死如归的高风亮节，以及舍身取义的，是中华民族传统美德的最高表现。

　　为气贯长虹、启迪后世的.名篇，尤以“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”影响了一代又一代爱国志士和广大民众。自"五四运动"以来到抗日战争，在中国本土，在南洋和海外各地，无论是文学创作、戏剧演出、歌曲传唱中，经常可以看到《过零丁洋》等篇，激励民族情愫的呐喊。对后世志士仁人的节操，文学上的挚情文采都有深刻的启发和广远的影响。

　　过零丁洋篇7

　　辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

　　惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

　　【乙】从军行①

　　骆宾王

　　平生一顾重，意气溢三军。野日分戈影，天星合剑文。

　　弓弦抱汉月，马足践胡尘。不求生入塞②，唯当死报君。

　　【注】①汉乐府旧题，属《相和歌辞》平调曲，多写军旅生活。②“不求”句：典出班超《上书求代》“臣不敢望到酒泉郡，但愿生入玉门关”。

　　25．下列对诗歌的赏析不正确的一项是（）（2分）

　　A．甲诗首联写个人的仕途经历和抗敌历程，感情深沉；颔联将国家命运与个人不幸联系在一起，抒写了国破家亡的悲哀。

　　B．甲诗颈联巧妙设计地名与心情的“双关”，概括出诗人难忘的两段人生经历，表达了诗人因国家即将覆灭和自己遭受危难而悲凉痛苦的心情。

　　C．乙诗“意气溢三军”中的“溢”字是“满而涌出”的意思，化抽象为具体，写出了全军将士的高昂斗志和英雄气概。

　　D．乙诗颔联运用对比手法，通过天象、兵器交相映衬的描写，表现出唐军出征时昼夜兼程、气冲云霄的`威武。

　　26．体会乙诗中“弓弦抱汉月，马足践胡尘”中“抱”“践”两字的含义，并赏析这两句诗。（3分）

　　_________________________

　　27．甲、乙两诗尾联在抒情上的共同特点是什么？两首诗分別抒写了诗人怎样的情感？（3分）

　　__________________________

　　答案：

　　25．D（2分）

　　26．这两个字动感极强，“抱”字是说将士们拉开弓弦就像怀抱着明月，“践”字是写将士们纵马奔驰踏起漫天烟尘。这两句诗描写了大军直插敌腹、锐不可当的战斗画面（或：激烈的战斗场面），抒写了将士们建功立业的豪情。（3分）

　　27．都是直抒胸臆。甲诗表现了文天祥舍生取义、视死如归的坚定信念和忠贞不屈的昂扬斗志。乙诗表现了诗人立志报国、甘愿血洒疆场的精神气概。（3分）

　　过零丁洋篇8

　　教学目标：

　　1：了解作者生平及抗元故事

　　2：有感情地朗读并背诵全诗

　　3：品味诗中感情充沛的语言

　　4：体会本诗主旨，学习作者高尚的精神

　　教学重点：

　　品味语言，把握主旨

　　教学难点：

　　诗句中蕴含的感情及巧妙的手法

　　板书设计：

　　过零丁洋

　　首联：不屈不挠无怨无悔

　　颔联：借用比喻忧国忧民

　　颈联：借用双关抒写感受

　　尾联：慷慨正义舍生取义

　　教学过程：

　　导语：翻开中华民族厚重的'历史，许多鲜活的面孔浮现在我们的眼前，岳飞、屈原、戚继光、郑成功。他们为中华民族的进步作出了重要贡献，今天我们共同认识一位南宋末年的民族英雄：文天祥，并学习他的《过零丁洋》。（板书课题）

　　一：感知文本

　　1;老师范读全诗

　　2：学生结合注解，自由朗读诗歌

　　3：让学生结合注释，理解诗歌大意，并且标画出不懂的地方。

　　4：学生举手发问，老师释疑

　　5：补充文天祥抗元的故事

　　多媒体打出文天祥抗元的故事后，要求学生结合自己的理解，分别说说故事对应哪些诗句，故事讲完，顺势引导背诵。

　　二：质疑探究

　　1：细读文本，结合文章大意，根据自己理解，完成下面的填空

　　我喜欢————————，因为它表现了―――――――――。

　　２：给大家留下５分钟时间思考。

　　３：举手发言，交流意见，做好评价，及时点拨、追问。

　　三：拓展延伸

　　学完文天祥的故事之后，你一定有所感悟，把它写下来，与同学交流。

　　过零丁洋篇9

　　辛苦遭逢起一经，

　　干戈寥落四周星。

　　山河破碎风飘絮，

　　身世浮沉雨打萍。

　　惶恐滩头说惶恐，

　　零丁洋里叹零丁。

　　人生自古谁无死，

　　留取丹心照汗青

　　这首诗相信大家不陌生吧。这首诗就是出自文天祥笔下的诗《过零丁洋》。这首诗所体现了无限的悲哀和视死如归的精神，为什么文天祥有无限的悲哀和视死如归的呢?那是因为文天祥被元军抓后，元军统帅张弘范劝说文天祥投降，但文天祥视死如归，宁死也不肯投降，张弘范认为文天祥是位难得的人才，没有杀他，把他软禁在军船上。文天祥在船上面对零丁洋，思绪万千，如浪涛翻滚，一首诗突然在脑海里浮现，遂提笔写下千古流传诗作《过零丁洋》山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。这句话表现出了文天祥的无限悲哀，因为国家没有了，怎么不伤心呢?人生自古谁无死，留取丹心照汗青。这是最能体现出文天祥当时所表现的诗句精神也是这首诗中的精华所在。

　　文天祥的爱国精神和民族气节不知感召了后代多少仁志士为国家而英勇献身。

　　夏明翰就是一位典型人物，夏明翰出身于豪绅家庭，在革命思想的影响下，走上了革命的`道路。后来夏明翰由于叛徒的出卖，夏明翰不幸在武汉被敌人杀害。当敌执行官问他还有什么话要说时，他大声说有，给我笔来。于是，他写下了大义凛然的就义诗，砍头不要紧，只要主义真，杀了夏明翰，还有后来人。

　　夏明翰就是人生自古谁无死，留取丹心照汗青的精神。《过零丁洋》体现出来的豪情壮志是永垂不朽的，不会因为历史而抹檫掉的。

　　过零丁洋篇10

　　教学目标：

　　1、检查背诵。

　　2、学习《过零丁洋》、《浣溪沙》两首诗，要粗知大意，把握思想感情。

　　3、有感情的背诵。

　　教学重点：

　　有感情的背诵和默写

　　教学难点：

　　1、对诗中警策语句的理解与鉴赏。

　　2、理解并鉴赏诗的精练概括的语言。

　　教学步骤：

　　一、检查背诵《渡荆门送别》、《秋词》、《赤壁》

　　二、学习《过零丁洋》

　　1、朗读古诗

　　2、简介作者及背景文天祥(1236—1283)字履善，一字宋瑞，号文山。吉州庐陵(今江西吉安)人。1256年(理宗宝佑四年)中榜上第一名。在贾似道当权时受排挤。1275年，元军进攻临安，宋朝廷下诏征勤王兵。任赣州知州的文天祥组成万人的义军，北上守卫。1276年任右丞相，被派往元军营谈判，被扣留。押解中在镇江逃出，得到人民的帮助，流亡至通州(今江苏南通)，从海道到福建，与张世杰、陆秀夫等在福州拥生赵呈为帝，坚持抗元。1277年进兵江西收复了几个县城，使抗元形势大力好转。但不久为元军所败，退入广东。1278年在五坡岭(今广东海丰北)被俘。元将张弘范叫他写信招张世杰投降，遭拒绝，书《过零丁洋》诗以明志。1279年被送到大都(今北京)，囚3年，途经威胁利诱，始终不屈。1283年1月9日(至元十九年十二月初九日)在柴市被害，从容就义。

　　此诗是文天祥的代表作，作与作者被俘后第二年。后来元军统率张弘范再逼他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥出此诗以明志杰。

　　3、讨论：此诗首联写了个人和国家的哪两件大事?

　　——一是在他21岁时，因科举走入仕途;二是在国家危急存亡关头，起兵勤王抗元。

　　4、颔联两句有何联系?用了什么修辞?

　　——国家山河支离破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。“风飘絮”形容国势如柳絮飘散，无可挽回;“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。用了比喻的修辞。 5、颈联上句追忆当年兵败福建时，忧念国事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境。诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。可见，诗中“惶恐”、“零丁”具有双层含义。

　　6、尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?

　　——作者直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，充分体现他的民族气节。

　　7、文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是个有骨气的人，你能举出类似的事例吗?

　　——蔺相如宁为玉碎，不为瓦全;苏武执汉节牧羊十九年;民族英雄岳飞精忠报国最终死在风波亭上;朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮;刘胡兰在敌人铡刀下慷慨就义。

　　8、你还能写出哪些透着铮铮骨气的名句?

　　——粉身碎骨浑不怕,要留青白在人间(明.于谦;;石灰吟>>);宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中(宋.郑思肖;;画菊>>);安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜(唐.李白;;梦游天姥吟留别>>);人不可有傲气，但不可无傲骨(徐悲鸿)

　　赏析：

　　诗的开头两句回顾自己一生的主要经历。概括地说，是两件大事。一是受到皇帝的选拔，经过科举考试进入仕途。二是在元军入侵、宋室危亡之际，响应朝廷“勤王”号召，在德淘年(1275)正月，以全部家产充军费，起兵抗元，在频繁不断的战斗中度过了四年。这四年中，他出生入死，为挽救危亡，竭尽全力，苦苦支撑，但局势却越来越危殆。此时，南宋大部江山已落入敌手，自己也兵败被俘。眼看大势已去，诗人不禁悲从中来。所以接下去两句就进一步抒写国破家亡的悲哀。国土遭到元军的蹂躏，山河破碎，设在山的南宋王朝在元军的攻逼之下也岌岌可危，覆亡在即，一如风中柳絮。这是从国势一面说。至于文天祥自己，也是一生坎坷，当初做官曾因忤权贵而屡被罢斥;起兵抗元之后，多次兵败，一次被扣，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。如今部下将士牺牲殆尽，亲人被元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手，一如风雨吹打的浮萍，无所依托。这两句以比喻的方式写国势和身世，生动形象，而蕴藏其中的感情尤为深挚沉痛，极有艺术感染力。接下去，“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”两句，是对前面“山河破碎”两句的补充，具体概括自己的抗元经历，表现忧愤之情。前一句是追记过去。诗人于德淘年自赣州起兵，经惶恐滩北上，当时元军进逼临安，形势紧急。景炎二年(1277)，诗人在江西战败，又经惶恐滩退往福建，这时国家局势已危在旦夕。因此，“说惶恐”，即表示自己当时对艰难时局的忧惧不安。后一句是慨叹眼前，说自己不幸战败，只身被俘，孤掌难鸣，飘浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。这两句中，往日的体验与今日的体验交错在一起，回首当初的“惶恐”，还看今日的“零丁”，令诗人百感交集。而这一切又都是由于国家的.危亡引起的，诗人忠贞报国，却眼看大好河山沦入敌手，心中的悲愤自然是难以名状的。从全诗的构思上看，前面这六句把悲愤艰危的气氛渲染到了极致，接下去两句则笔锋一转，情绪由悲愤转为激昂，由压抑转为高亢。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”古往今来，人难免一死，为拯救祖国而死，舍身取义，一片丹心将垂于史册，映照千古。这激情慷慨的两句诗，表明了诗人舍身取义的决心，充分体现了他的民族气节。全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。

　　从艺术上说，此诗是大气势、大手笔。但在具体表现手段上同样是别具匠心。开头两句从概括回顾自己一生主要经历入手，是从纵的方面追述。三、四两句以比喻的方式具体形容当时的局势，从国事说到自身，是从横的方面着笔，重在气氛情调的渲染。接下去五、六两句则承接前两句进行具体的补充，“惶恐滩”和 “零丁洋”两个地名，对仗工整，自然天成，而且以地形的险恶来暗示诗人处境的艰危，表现过去的惶恐和眼前的零丁，真是妙手偶得的佳句，没有亲身的体验和出众的才华，大概很难达到这样的境界。可以看出，前面六句从纵横两方面构思，从自身到国事，又从国事到自身;从实到虚，由虚到实，反复渲染了忧愤悲苦的情调，到结尾两句，却转而逼出激情慷慨的绝唱，完全是至性精神的自然流露。前六句是铺垫，后两句才是主旨。前六句悲苦欲绝，后两句高亢振拔。这样的情调转换自然而然地收到了震撼人心、感天动地的效果。当然，这首诗之所以流传千古，光照天地，主要原因则不在于艺术技巧，而是在于诗中所表现的崇高气节、悲壮情调、血性精神。读文天祥诗，首先应该把握这一点

　　教学反思：

　　如此设计目的在于激发学生热情，品味诗句妙处或美好的意境，但是都不大满意，始终没有找到一个合适的切入点，反思一下，还是问题设计不够明确。

　　“以学生为主体”这句话有着广泛的内涵。课堂是学生的课堂，不是老师的。很多老师认识不到这一点。老师就是加以引导和评价，我们往往忽视这一点，硬要拉着学生走。学生会不会老师不管，还叫什么以学生为主?老师不一定非要完成自己的什么教学任务，关键要看学生会多少，这是评价一节课的唯一标准。

　　第三点我想说的是课堂语言。干净利索的课堂语言是非常难得的。说话啰啰嗦嗦，重复，信口开河，都是课堂语言的通病。我一直注意这个问题，但一直不满意。有时还抢话头，唯恐学生忘了自己。我看不干净的课堂语言不仅没用，反而是一种罪孽!学生能说，老师就不要说，学生说不出或者说不好，我们再说。

　　最后简单说说驾驭。很多老师认为自己能够驾驭课堂，但是，你讲课时别人说话了，说明你没有驾驭住课堂;你讲课别人听不懂，说明你没用驾驭住课堂;学生听明白了，你还在讲，说明你没用驾驭住课堂。领着学生进入境界，学生理解，有收获，那才叫驾驭课堂。

　　以上这几点我做的都不好，自当加倍努力

　　过零丁洋篇11

　　1、学习《过零丁洋》。

　　2、在自读自悟，合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。

　　3、正确体会作者在诗中所抒发的思想感情。文天祥的《过零丁洋》是一首洋溢着爱国主义激情的诗篇，全诗慷慨悲壮，气贯长虹，通篇洋溢着浩然正气，是中华民族千古不朽的壮歌。

　　教学重点

　　体会诗中抒发的爱国情情感，从中受到感悟。

　　教学准备

　　预习课文，搜集相关资料。

　　教学过程

　　一、导人新课。

　　二、学习《过零丁洋》

　　1．分小组学习古诗：你们都读懂了什么，还有什么不懂的，还有什么值得探讨的。

　　2．全班交流，汇报学习成果

　　（1）讨论：这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事？

　　明确：一是在他21岁时，因科举走入仕途；二是在国家危急存亡的'关头，起兵勤王抗兀。

　　（2）额联上下两联有何联系？都运用了什么修辞方法？

　　明确：国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞方法。

　　（3）颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪双层含义。

　　明确：一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。

　　（4）尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？

　　明确：表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。

　　（5）文天祥的《过零丁洋》前三联与尾联在感情格调上有何区别?

　　3.学习背诵

　　4.谈感受，升华主题。

　　从这首诗中，你认识了一个什么样的作者，从这里，你懂得了什么，你受到了什么启迪？

　　三、拓展延伸

　　查阅相关资料，了解作者的英雄事迹，写一则读后感。

　　四、作业：

　　板书：

　　小记反思：

　　过零丁洋篇12

　　师：同学们，有一种让人爱得近乎心疼的文学精灵，它就是诗歌;有一种让无数文人学子如醉如痴的艺术神魔，它就是古代诗歌。今天，我们来一起学习南宋诗人文天祥的《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。

　　师：同学们，我们一起来齐读这首诗。

　　（师生齐读全诗。）

　　师：心中有目标，学习效率会更高！我们一起来看看这节课的学习目标。

　　（课件展示。）

　　学习目标：

　　1。反复朗读，轻松背诵。

　　2。品读鉴赏，体会感情。

　　3。掌握方法，学以致用。

　　师：课前老师让同学们搜集了与作者、作品、背景相关的资料，接下来，是我们的预习成果展示，谁先亮出自己的风采？

　　生1：文天祥，南宋末年伟大的民族英雄和诗人，字宋瑞，号文山，吉州吉水人。他20岁时考中进士第一名，官至右丞相。

　　师：你的预习成果展示，让大家对作者有了一些了解。

　　生2：元军南下时，文天祥代表宋朝与元人谈判被扣，后来逃脱出来，一再起兵抗元。兵败被俘，始终拒绝元人的威胁利诱，最后从容就义。他的诗词和散文激昂悲壮，表现坚贞的民族气节和英雄气概。

　　师：很好！你的预习成果展示让大家不仅了解了作者的经历，还了解了其作品的风格。

　　师：看来同学们在课下都做了认真的预习，这是一个很好的学习习惯。老师也给同学们准备了一些资料，我们浏览一下。

　　（课件展示。）

　　《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。

　　师：了解这些内容，有助于我们更好地理解这首诗。

　　师：老师想向同学们了解一下，你们平时是怎样学习诗歌的？

　　生（杂）：先划分节奏，正确朗读，然后翻译全诗，理解主旨。

　　师：今天，老师教给大家一种新的学诗的方法。第一步：译诗解说内容。

　　师：先看首联：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。”哪位同学能逐字解释一下？

　　（一生逐个解释。）

　　师：老师再请一位同学把首联翻译一下。

　　生1：我熟读经书，参加科举考试，经朝廷选拔入仕做官，历尽了千辛万苦;后来，又为国事奔波，在频繁的抗元战斗中度过了四年。

　　师：翻译得很准确。接下来的难度稍微大了一点，老师要求同学用充满诗意的语言来解说首联的内容。

　　师：请看老师给大家的示例。

　　（课件展示。）

　　回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。

　　师：请同学们结合课下注解，翻译后三联诗，先做到疏通诗意，再在此基础上，用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。

　　（生小组合作翻译，试着用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。）

　　生1：国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。

　　生2：惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。

　　生3：人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。

　　师：“译诗解说内容”的操作要点是什么呢？

　　生1：要翻译成诗。

　　生2：要尽量押韵。

　　生3：在疏通诗意的基础上凝练语言。

　　师：同学们总结得很好！看一下“译诗解说内容”的操作要点：

　　（课件展示。）

　　1。释字，扩充。

　　2。解说诗意。

　　3。尽量押韵。

　　师：学习本诗的第二步，吟诵传情达意。

　　师：一起读首联，然后思考：首联写了哪两件事？

　　生1：写了作者通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事。

　　师：首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受？

　　生2：“辛苦”、“寥落”。

　　师：作者为什么会有这种感受呢？

　　生3：作者辛辛苦苦奋斗，却没有改变南宋王朝的命运。

　　师：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭尽全力，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。想到这些，作者不禁悲从中来！

　　师：了解了这些，大家再读首联，应该怎样读？

　　（生小声试读，很有感情。师找一男生朗读，读得感情充沛，读出了一种凄楚的味道。）

　　（师有感情地范读颔联。）

　　师：颔联用哪个意象来进行抒情？

　　生1：“柳絮”、“浮萍”。

　　师：柳絮，大家非常熟悉，微风一起，四处飘零，落在地上，任人踩踏。诗人为什么说山河破碎像柳絮呢？

　　生2：因为国土遭到元军的蹂躏，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，所以像风中柳絮。

　　师：说得真好！南宋王朝的命运就如风中飘荡的柳絮一样，已经无可挽回了！

　　师：有一句诗是这样说的：“漂泊浮萍本无根”。同学们，无根的浮萍能主宰自己的方向吗？

　　生（众）：不能。

　　师：何况这又是风雨中的浮萍！文天祥起兵抗元之后，多次兵败，一次被扣，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。如今部下将士牺牲，亲人被元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手，岂不就像风雨吹打的浮萍，无所依托！

　　师：这两句以比喻的方式写国势和身世，生动形象，抒发了怎样的情感？

　　生3：国破家亡的悲哀。

　　师：用怎样的语气和语调才能读出这种情感呢？

　　生4：语调低沉，语速要慢。

　　师：你来试试。

　　（生读，全场掌声。）

　　（师找学生读颈联。）

　　师：有谁听出来了，这里出现了两处地名，分别是什么？

　　生1：惶恐滩、零丁洋。

　　师：诗人在惶恐滩和零丁洋都经历了什么？

　　生2：兵败后从惶恐滩头撤退。

　　生3：被押解到零丁洋。

　　师：“说惶恐”、“叹零丁”里面的“惶恐”和“零丁”只指地名吗？

　　生4：不是。

　　师：那还指什么？

　　生5：“说惶恐”表示自己当时对艰难时局的忧惧不安。

　　生6：“叹零丁”是诗人慨叹眼前，说自己不幸战败，只身被俘，孤掌难鸣，飘浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。

　　师：两位同学真正读懂了作者！这两句中，往日的体验与今日的体验交错在一起，回首当初的“惶恐”，还看今日的“零丁”，而这一切又都是由于国家的危亡引起的。诗人忠贞报国，却眼看大好河山沦入敌手，心中的悲愤自然是难以名状的。

　　师：请大家朗读，读出这种“悲愤”！

　　（师请一名学生读。）

　　师：你觉得她读得怎样？

　　生7：节奏感很强，但重音没有处理好，“说惶恐”、“叹零丁”应重读。

　　师：你来试试。

　　（该生读得抑扬顿挫，饱含感情。）

　　师：虽然国家的命运已经无可挽回，但面对敌人的逼迫，文天祥宁死也不屈服，报定了必死的决心。同学们，我们一起读尾联！

　　（师生齐读尾联。）

　　师：你从尾联里读出了诗人怎样的精神？

　　生1：誓死报国的精神。

　　生2：以身殉国的决心和崇高的民族气节。

　　生3：视死如归、大义凛然的血性精神。

　　（师顺势板书：爱国情操、民族气节。）

　　师：这是作者激情慷慨的绝唱，应该用怎样的语调来朗读？

　　生4：由悲愤转为激昂，由压抑转为高亢。

　　师：很好！

　　（生再次齐读尾联。）

　　师：老师请一位同学来读出诗人崇高的爱国情感。

　　（一生读，全场掌声。）

　　师：人固有一死，为拯救祖国而死，一片爱国的丹心将永垂史册！这慷慨激昂的两句诗激励了无数的仁人志士为正义事业而献身！全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。

　　师：怎样用“吟诵传情达意”呢？需要我们做到以下几点。

　　（课件展示。）

　　1。深刻理解作品。

　　2。酝酿情感。

　　3。把握节奏。

　　师：根据我们对作品的理解，以及刚才的朗读提示，来自由吟诵这首诗！

　　（生投入地自读。）

　　师：让我们听朗读录音，用心聆听诗人的爱国心曲。

　　（播放朗读录音。）

　　师：让我们跟着朗读录音一起吟诵！

　　（生跟随朗读录音投入地吟诵。）

　　师：通过我们的反复朗读，大家能把这首诗背下来吗？

　　（一生试背。）

　　师：谁来向她挑战？哇！这么多挑战者，那我们一起来背！

　　（生一起有感情地背诵。）

　　师：这首诗具有强烈的艺术感染力，让我们用评说深入赏析。

　　师：“用评说深入赏析”，就是给诗写诗句赏析，请看示例“海日生残夜，江春入旧年”的诗句赏析。

　　（课件展示。）

　　“海日生残夜，江春入旧年”的诗句赏析：

　　①在描写景物、节令中，蕴含着一种时序交替的自然理趣。

　　②表现了时光匆匆，光阴荏苒，身在他乡的游子顿生思乡之情。

　　③把“日”、“春”作为新生的美好事物的象征，表现了作者乐观、积极、向上的思想感情。

　　④“生”与“入”用了拟人的手法，富有情趣。

　　师：浏览一遍，然后思考，这些诗句赏析是从哪些角度来赏析的？

　　生1：从情感上进行赏析。

　　生2：从修辞的角度进行赏析。

　　师：写诗句赏析可以从以下角度来写。

　　（课件展示。）

　　1。诗意解析。

　　2。字词品味。

　　3。情感体会。

　　4。修辞手法。

　　师：现在请同学们任选角度，给《过零丁洋》这首诗写一句诗句赏析。

　　生1：首联，仅用14个字，就写出了作者一生的主要经历，语言凝练概括。

　　生2：颔联，用比喻的修辞手法，写国势和身世，生动形象，极有艺术感染力。

　　生3：颈联，以地形的`险恶来暗示诗人处境的艰危，表现过去的惶恐和眼前的零丁，对仗工整。

　　生4：尾联，表现了诗人的民族气节和舍生取义的生死观，震撼人心，感天动地。

　　师：《过零丁洋》这首诗是文天祥用鲜血和生命谱写的人生壮歌，因此，它感染了无数的读者，当然也包括我！请看老师是这样用抒情表达感受的。

　　（课件展示。）

　　读“惶恐滩头说惶恐”，我读出了你对祖国的忧叹;读“零丁洋里叹零丁”，我读出了你的无奈孤苦。爱国的方式有很多种，你以死殉国是对民族气节的最好诠释！

　　师：请同学们看一下，老师是怎样用抒情表达感受的？

　　（课件展示。）

　　1。引用经典。

　　2。用第二人称抒情。

　　3。鲜明地表达个人情感。

　　师：请同学们用真挚的情感抒写出你读完此诗后的感受。

　　生1：读“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，我读到了您的伟大精神和宁为玉碎、不为瓦全的民族气节。

　　生2：读“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”，我读出了您坎坷的身世，读出了您与祖国同呼吸、共命运的爱国精神，您不愧是民族英雄！

　　师：同学们，这就是这首诗震憾人心的力量。我们来盘点一下这节课的收获！

　　这节课我们学习了一种新的学诗方法。

　　（课件展示。）

　　学法总结：

　　译诗解说内容

　　吟诵传情达意

　　评说深入赏析

　　抒情表达感受

　　师：在情感上，我们受到了文天祥爱国情操的陶冶，纵观历史长河，英雄辈出，你知道中国历史上还有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物吗？你还知道哪些像“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这样透着铮铮骨气的诗句？请同学们课后搜集整理。

　　师：同学们，让我们回味经典，跟随朗读录音一起吟诵，结束今天的这节课！

　　过零丁洋篇13

　　今天我们学习了文天祥的《过零丁洋》，孩子们喜欢自己做主的课堂，希望自己能在课堂上思考，并发表自己的观点和见解。针对这样的学情，我放弃了原来继续使用课件的念头，想试试在学古诗的时候也模仿李镇西老师坚持“把课堂还给学生”的做法。

　　课前我做了充分的准备，因为虽然我不是主角了，但是我成了导演，任务更重。我设计了这样的几个环节：走近文天祥，走进《过零丁洋》，体会文天祥的感情。

　　孩子们在以前的课上曾经学习过文天祥的事迹，让他们介绍文天祥，各个都摩拳擦掌的跃跃欲试。对文天祥的了解也比较全面，老师稍微做总结就好。在第二个环节，走进《过零丁洋》的过程中，我着重设计了以下4个问题。

　　1、讨论：此诗首联写了个人和国家的哪两件大事？

　　——一是在他21岁时，因科举走入仕途；二是在国家危急存亡关头，起兵勤王抗元。

　　2、颔联两句有何联系？用了什么修辞？

　　——国家山河支离破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。“风飘絮”形容国势如柳絮飘散，无可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。用了比喻的修辞。

　　3、颈联上句追忆当年兵败福建时，忧念国事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境。诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。可见，诗中“惶恐”、“零丁”具有双层含义。

　　4、尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？

　　——作者直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，充分体现他的民族气节。

　　这样四个问题，就把本首诗的四联内容分析的很透彻了。在赏析颈联的时候，有一个难点，“惶恐”和“伶仃”有双层含义，这两个词又有什么作用？孩子们很难体会出来。我一再启发他们联系当时的时代背景，可是要他们说得完整还是有点勉为其难。正在这时，我们的赵财源“挺身而出”，用自己的语言流利而又顺畅的`说出了自己的见解。我称赞他是临危受命力挽狂澜的勇士，他还不好意思的脸红了。

　　最后，我又设计了拓展延伸题：

　　1、文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是个有骨气的人，你能举出类似的事例吗？

　　——蔺相如宁为玉碎，不为瓦全；苏武执汉节牧羊十九年；民族英雄岳飞精忠报国最终死在风波亭上；朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮；刘胡兰在敌人铡刀下慷慨就义。

　　2、你还能写出哪些透着铮铮骨气的名句？

　　——粉身碎骨浑不怕，要留青白在人间（明.于谦《石灰吟》）；宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中（宋.郑思肖《画菊》）；安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜（唐.李白）；生当作人杰，死亦为鬼雄（宋.李清照）；人不可有傲气，但不可无傲骨（徐悲鸿）。

　　孩子们又找到了展示自己的机会，个个争先恐后的发言，集体的智慧就是强，他们提供的句子远远超出了我准备的范围。最后我们齐背《过零丁洋》，铃声响起，我们热情高涨的走向操场。

　　这节课我上的很有感觉，孩子们也都很有感觉，师生良性互动，在课堂上促进了感情的交融，我发现下课后他们看我的眼神都觉得更亲近了。以后我要多上这样的课。

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