课后优秀反思（通用25篇）
在不断进步的社会中，我们的任务之一就是教学，反思指回头、反过来思考的意思。怎样写反思才更能起到其作用呢？下面是小编整理的课后优秀反思，欢迎大家分享。
课后优秀反思 1
著名的特级教师靳家彦曾讲过：“顺应学情，是教育的生命线。”《认识时间》一课的教学，再一次使我深深感受到：优化课堂教学，提高课堂教学的有效性，必须立足并顺应学情的发展，以学定教，顺学而导。
一、立足学情、以学定教，是一节好课的前提
苏霍姆林斯基曾指出：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”作为一年级的小朋友，第一次走出教室来到多媒体厅，第一次见到大屏幕的“变脸”效果，第一次面对那么多的老师和领导……心中的惊喜与紧张就不用说了。怎样拉近师生之间的距离，消除学生心中的焦虑，使学生一开始就处于振奋状态呢？我一直在思索。于是，我在上课之前与学生进行了简短的对话：听说一（6）班的孩子是最聪明的，上课听讲是最认真的，回答问题是最积极、声音是最响亮的，所以今天有许多老师来到了我们的课堂，和我们一起学习，你们高兴吗？就是这简短的几句话，极大地激励了他们，学生的情绪顿时格外高昂。
“时间” 是一个很抽象的概念，学生对“我们生活在时间里”很难理解。平时在家里一般家长都会告知现在是几时几分了，而在学校，形成学生时间观念的也不是挂在墙上的时钟，而是响在耳边的铃声，这些都导致了学生会产生这样的疑问：“为什么要认识钟面？学看钟表有什么用？” “课标”指出“数学知识的学习，要力求从学生的实际出发，用他们感兴趣的问题引出学习主题”， 所以在上课一开始，我就让学生联系实际生活，说说“我们什么时候要用到时间呢？”让学生明白：我们的学习、生活都离不开时间，体会到“认识时间”的必要性。从而使学生对“为什么要认识钟面、学看钟表？”等疑问恍然大悟。
二、顺应学情、依学而导，是一节好课的保证。
“认识时间”是在一年级上学期认识钟表的基础上进一步学习的。由于时间本身的抽象性，学生对“时针从一个数字走到下一个数字表示1时，分针走一小格表示1分”等不容易弄清楚，尤其是对时间单位时和分的进率是60，而不是常用的十进制更是不习惯，所以在教学时，我充分关注了学生的.学习过程。整个教学过程：观察钟面──认识时分──认读时刻，自始至终都贯穿了学生的观察思考与操作实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想。尤其是“1时=60分”这一知识点的教学，我首先通过课件演示时针与分针转动范围的对比，让学生观察并思考时针与分针的动态关系；接着让学生实际操作（先把时针和分针都指向12，再拨动指针，看看分针走一圈，时针是不是刚好走1大格？）进一步直观的验证了时针与分针走动时的关系；在此基础上，我顺势引导，归纳得出“1时=60分”。这样，学生在观察思考与操作实践的活动中，本节课的难点就轻而易举的得以突破了。
认识几时几分是本节课的又一重点。教学时，我充分利用学生对时间概念的已有知识，首先用整时刻（3时）和几时几分（9时5分）指针指向的不同巧妙过渡；再立足于每一大格“5分”这一最基本的单位，引导认读9时5分，讲解它的两种记法；然后出示两个一般的时间（6时25分和11时45分），指名认读、同桌互读；在此基础上，组织学生讨论：如何读出钟面上的时间。这样，把学生放在了学习的主体地位，为学生提供观察、思考、表达的机会，培养了学生的主观能动性。
人的学习与情绪有关。在孩子们感觉疲乏、而所学知识又待小结的时候，我给学生送上了自创的配音儿歌（同学们，请记着：钟面数字12个，1到12团团坐；1大格，5小格，一圈小格60个；时针短，分针长，1时就是60分。确认钟面的时刻，大格千万别忘记，小格更要数仔细，数仔细！）使他们的情感得以抒发，从而调节他们的情绪，使其得到愉悦。
本节课的教学，也暴露了许多需要改进的地方：
1、由于学生没能经常训练操作实践，所以在根据时间拨出相应的钟表（我说你拨）的操作活动中，从动手操作到自主探索，再到用数学语言表达，学生就有点无所适从了。所以，在今后还应强化学生的实践操作能力和语言表达能力。
2、通过本节课的学习，大部分学生学会了如何看钟面上所表示的时刻，并能很快读出来，但也有一小部分学生看钟反应慢，针对这一情况，我觉得可以在平时的生活中不时地问问学生“现在是几时几分？”，帮助学生积累经验。
说实话，在各位老师面前，我也只是一个学徒，水平不高，能力不强，上述观点如有不妥之处，请大家批评指正。谢谢！
课后优秀反思 2
本节课的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，致力于运用现代信息技术优化课堂教学的研究，淡化学科边缘，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。在二（5）班的这堂公开课中，以律动《时间像小马车》穿越时空隧道来引入“时间的小马车跑得飞快，转眼把我们带到了过新年的时候”，接着以“猜谜”的形式引出“小堂鼓”，继而进行节奏练习，大大激发了学生们学习的兴趣，再以“闯关”的形式让学生在情绪高涨的氛围中掌握好歌曲的基本节奏以及“鼓”和“镲”的'演奏方法，紧接着在送对联，念儿歌的形式中学生很自然地学会了歌曲，最后在倒计时后，我与学生一起热热闹闹地“过新年”，总体来说，学生们都能主动参与到课堂中来，整堂课的教学目标也都能顺利完成。当然，课堂中总有一些“遗憾”，在执教过程中，教师的表情引领还不够到位，这是我在今后的教学过程中需要不断改进与完善的地方！同时，我相信：教学研究永无止境，没有最好，只有更好。在此，还请各位同行们提出宝贵意见，谢谢！
课后优秀反思 3
根据新课程理念的要求，我在备课一直在思考如何体现学生的主体性地位，让学生更多的参与进来。为此我为学生创设了很多教学情景，包括：多媒体教学情境、生活情境、活动情境。这些情景的创设，有效的激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性。
首先，在导入的时候，我利用刚刚结束的广播操比赛，让学生谈当时的心情，由于比赛刚刚结束，学生们深有体会，从一开始的期待，到听到对手成绩的忐忑，再到夺冠时的兴奋，他们都侃侃而谈，我觉得这个教学情景的切入点非常贴近学生的生活，让学生很容易体会到情绪的变化，顺理成章的导入了本课，这是一个成功之处。
其次，我创设了多媒体教学情境。展示了刘翔世锦赛比赛的片段，通过激烈的.感官刺激，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，通过对刘翔比赛进程中各个时段学生的不同情绪表现的分析，让学生理解情绪产生的原因：当我们遭遇不同事情、处于不同情境中，会产生各种各样的情绪。
第三，为了调动学生参与的积极性，我还设计了一个活动环节：“喜、怒、哀、惧四类情绪的词语，看谁说得多”。让学生以小组为单位，在一分钟内进行比赛，学生参与踊跃，课堂气氛空前高涨。
我觉得情景教学在本节课的教学过程中，起到了很大的作用，学生的主体性地位得到体现，学生的学习兴致一直非常高，参与性也极高，进而提高了课堂的教学效率。
当然在教学中也还存在着一定的不足：主要是对案例的挖掘不够深入。其实通过导入那个案例就能把情绪产生的原因以及情绪的基本类型分析清楚，我却只是拿来利用了一下就弃之不顾了，没有起到作用，后面又得结合不少案例来说明比较简单的问题，这是我做得不好的地方。以后，要在这个方面多下功夫，把案例充分利用好。
课后优秀反思 4
包身工，旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式。多指夏衍的报告文学《包身工》。文中再现了半殖民地半封建社会下包身工制度对工人的迫害，针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。 21世纪称为劳务派遣。劳务派遣又称人才派遣、人才租赁、劳动派遣、劳动力租赁，是指由劳务派遣机构与派遣劳工订立劳动合同，由要派企业(实际用工单位)向派遣劳工支付劳务报酬，劳动合同关系存在于劳务派遣机构与派遣劳工之间，但劳动力给付的事实则发生于派遣劳工与要派企业(实际用工单位)之间。 用工优点：简化管理程序，减少劳动争议，分担风险和责任，降低成本费用，自主灵活用工，规范用工行为。
包身工教学反思
教学有法，教无定法。我的理解是：有法，关注教什么的问题;无定法，侧重于怎么教的问题。对比十多年前使用人教版(32k本)教科书和今天新课标下再教《包身工》，我总结反思如下：
如果教材保留传统教学篇目，那么这篇目在编写教材时一定考虑到了它的文体特征和社会功用。那么对于《包身工》这一课，关注教什么就有过去和现在都会考虑的地方。比如，关照报告文学的特点，关照写作方面的思路、组材、细节、点面结合等特点，关照写作意图、关于“芦柴棒”的本质意义、关于包身工的一天活动情况的缩影的思想价值等。
以上教什么局限于知识方面，当然教什么还得注重教什么人的问题。现在学生是新新人类，对一些社会现象有所耳闻，未必对“包身工”的'环境能够真切体悟，未必能够领悟作者的写作意图和社会现实，这样就要对文本背景和作者提供相当的资料。
就如何教来谈，我先从新旧变化作一些比较：
1.篇目单元教学侧重点有变化。过去《包身工》属于报告文学类，放在记叙文类单元里教学，侧重于记叙文学习。现在《包身工》仍然属于报告文学类，放在实用文单元里，要归属到实用文体的教学思路上来。
2.教学理念发生变化。过去更多的关注知识和思想教育，现在更多的关注教学过程和情感渗透，以及能力提高。
3.教学手段发生变化。过去重点是书本粉笔，现在可以提供资料媒体很丰富。
4.学习方式发生变化。过去是以积累为主加深理解，教师的地位过于突出。现在是以自主、合作和探究的学习方式为主，学生的主体地位要充分体现。
5.教学重点发生变化。过去在于文体特征的把握，现在要让学生学会提取信息，概括要点，评价文本产生的社会功用.探讨文本反映的人生价值和时代精神等。
就以上变化我谈一些自己对于实用文教学的体会。
看了今年高考阅读文二选一试题，我关注到了实用文这个旧而新的概念。
先说分类。过去只把实用文体归于操作类来讲，《包身工》以文体分入记叙文类，现在实用文的类别好像大了些(也许是井蛙之见)。实用文分社科类、科技类、媒体类、工作类和操作类。我想报告文学《包身工》应归于媒体类吧。
再说教学定位。无论哪一类实用文教学，目的不是为了获取信息，而是在获取信息的基础上求得理解，教会学生掌握各类文体的阅读方式，进而提升他们的阅读能力。这部印证了高考实用文考查的重点：实用类文本阅读侧重于考查考生的应用能力、实践能力和探究能力。
作了以上教学反思和总结，如果再教《包身工》，我想我自己的教学思想和教学设计是很清晰的。
课后优秀反思 5
《藏书票》一课属于“设计·应用”领域，主要是让学生通过欣赏认识藏书票，同时了解有关藏书票的来历、作用及相关知识，并学习用绘画、纸版拓印或剪贴等形式设计制作藏书票。课前我上网查阅了很多有关藏书票的知识，通过大量的查阅让我对藏书票有了很多了解，这为我设计这节课做了一些铺垫，同时我在网上看了许多同行们的教学案例，从众多的案例中我理清自己的教学思路，根据自己的想法开始制作课件，在这个过程中我几次请教同组的邹荣老师，请她对我的课件及教学设计提出建议，经过几天的紧张准备，我设计的藏书票一课终于完成了。
在课堂教学中，我首先用一张学区图书漂流的照片导入本课，引导学生认识读书爱书的重要性，进而培养学生爱读书、珍惜书的美好情感。接着让学生欣赏我自己制作的一张藏书票，进而引入藏书票的相关知识，通过欣赏世界的、中国的第一枚藏书票，了解藏书票独有的形式美感及装饰的效果。接着欣赏大量的藏书票作品，使学生从中发现藏书票所具备的共性以及不同的制作方法。在本课的教学中，我从以下几方面进行了环节设计：欣赏感受——交流探讨——尝试设计——互评反馈。其中，最值得一提的是“互评反馈”这一环节，在平时的教学工作中，我发现现在的学生不会欣赏同伴作品的精彩之处，针对这一现象，我在这节课的评价环节设计了“夸夸伙伴”，通过欣赏同学的作品从中找出精彩之处，让学生明白我们不仅要学会创造美，还要学会去发现美，新课程评价理念更关注学生的全面发展，每个学生设计创作出来的藏书票都是独特的'，这个环节对每个学生抱以热切、积极的期望，并从各个角度评价、观察和接纳学生，让学生寻找发现他人身上的闪光点，发展学生的潜力。进而将我们美术学科的习惯培养落实到位。
课后反思自己的课堂，也发现存在一些问题：课堂教学时语速过快，学生没有思考的时间，导致一部分学生没有吃透本课的内容。对学生的评价语言不够丰富，课堂语言不够严谨。教学环节之间衔接的语言不够自然。
通过这节研究课的磨练，我从中受益很多，这来自于同事们诚恳的帮助，也源自自己对课堂教学的那份专研。所以我想，在今后的课堂教学中，要不断锤炼自己的课堂语言，做到精练、严谨。用生动的语言引导学生自己思考、自我发现、自我探索。多给学生创设表现自我的空间，让他们按照自己的想象去独立创作，把自己内心的感受表现出来。因人而教、因思而导，用不同的思维方式去辅导学生，帮助他们拓宽想象空间。在指导他们如何练好基本功的基础上，辅导他们完成构图，颜色搭配等，进而完成一件能充分表现学生自我的作品。
没有付出就没有回报，课前的精心准备，换来了学生学习的欢乐，作为老师的我也感到了身心的愉悦。一堂课，只要学生学的开心、画的顺利，老师教的实在，我认为就是一堂成功的美术课。
课后优秀反思 6
新的一学期已经开始，针对上一学期三年级的英语教学情况，我感受颇深，现在我对上一学期进行一下反思和总结。
1.用激情带动学生
学生是课堂的灵魂，而如何让他们的灵魂与课堂相结合，就需要教师用自身最大的热情去带动学生。这次上课的班级是以前我所教的一个班，学生对于我又走入他们的班，自身就带动了他们的一定热情，在上课中，我也充沛的走入他们的内心，把他们所喜欢的卡通人物形象带入教师，让他们帮助介绍人物的`面部器官。学生看到这一情景，热情飞扬，再加入我的激情，让学生都动了起来。
2.让学生感受自身是课堂的主人
课堂是学生的课堂，而教师是课堂的协商者。这节是介绍有关面部器官的单词和句型，而学生其实在清华一条龙教材中，对这一内容都一熟练的掌握。于是，在这节课中，我让学生充沛发挥他主人的特色，让学生运用以前的知识来自身挖掘。
对于这节课也还存在一定的缺陷，那就是在教授mouth这一单词时，因为读音比较特殊，没有相学生展示读音的规则，在以后的教学中我会用心去注意这些细节问题。
3．对教学中的一点改进。
三年级的学生，求知欲强，尤其是对感兴趣的，直观的事物更是如此。虽然课堂上感觉效果很好，但是课后反馈却很不理想。通过第一次的单元测试，我终于找到了问题的所在.小朋友们虽然会说，也能跟着磁带读下来，但是真给他（她）出示一个句子或单词的时候，却不能读出来，并且也不知道汉语意思。
针对这一情况，在以后的教学中我注意改变教学战略，在要求学生跟着磁带读对话和单词的时候，要求学生指读，男女生分角色读或个人读等方式，尽量防止学生偷懒，读滑句的现象；并且把每节课的内容都写到黑板上，并对应上汉语解释，让学生不只会说，会听，而且还要会读，并且知道汉语意思。
当然，仅有课上工夫还不够，终究英语是门语言，要多说，多读，多听，多练。那么在课下，就要求学生听磁带，读课文，然后让家长签字来进行监督。一般每学完一个Part，我就会对学生进行检查，检查学生的完成情况，并对基础差的学生进行和时辅导。
4．积极探索并采取行之有效的方法进行教学。
怎样能长时间的坚持学生的学习积极性，我想是每个教师都会考虑的问题。我认为对学生进行褒扬和奖励是一个不错的方法。但怎样去褒扬去奖励才干发挥最大的作用呢，仍需要进行不时的考虑和实践。
课后优秀反思 7
站在高一年级的尽头回望，在新环境下，我的政治课教学经历了从很不适应到有所适应的过程，使我对教学有了新的认识。
一、学科素质几近空白
教学须从abc起始学生的基础是教学依据之一。中学学生升高中，政治学科不是中考科目，中学的政治课，对基础知识不作要求，政治学科的知识储备，运用政治学科知识分析认识事物的能力，政治学科的思维，学习政治学科的方法，等等无从谈起。进入高中，政治学科知识陡然以艰深难懂而又对学习者素质有较高要求的现实出现在面前时，学生无论如何也不能适应，政治课教学处于艰难境地。政治课教学只能小步走，低台阶，课时授课内容要少，教学运行进一步退半步，下一节课将本节课所学的知识变换方式予以再学习，直至掌握。教学从最简单的abc开始，教给学生听、说、读、写，这就是a。所谓b，就是手把手地教给学生读题，做答案。c就是通过具体知识的学习，引领学生学习政治学科的学习方法、学习技巧。教学中万不可操之过急。要取得学校的支持，多给一些课时，用以缓解教学任务与教学时间的尖锐矛盾，没有时间保证是不能把整体素质这只木桶上的短木块加长的。
二、“两懒”的学习行为
教学要富有引力政治课学习，需要积极动脑，勤于动手。可我们的学生对浅显的知识，清澈见底的问题，还愿意学习、思考，知识深一点，问题拐一点弯就“知难而退”，脑懒。学习中学生不愿记笔记，不愿做用文字表达的文字题，只愿做写字母打对号的选择题，手懒。学生这种浅尝辄止、不求甚解与长于看而短于写，乐于浅想而苦于文字表达的“两懒”的学习状态，严重制约政治学科乃至整体素质的提高，是政治课教学中要解决的重大问题。政治课学习的过程是学生生命成长的过程，在这个过程中理应洋溢着幸福，充满着成功，要让学生懂得这种幸福与成功往往离不开痛苦与失败。政治教师要用自己的智慧引导学生理解幸福、把握幸福、创造幸福、享受幸福；把学生推离失败，引向成功。在教学活动中，教师要创造机会让学生以主人的身份去获取自己能获取的知识，适时让其展示所获成果，并发自内心的给予鼓励，让学生享受到幸福与成功。问题设置要小台阶、多台阶，引导学生一步一步沿着思维的台阶登上光辉的“顶点”，使学生领略到“无限风光”，从而享受到幸福与成功。解决手懒问题也可照此办理。
三、“不动”“被动”的学习情态
教学要着力于激动生命政治课学习抑或是任何一种学习都是学习主体生命的.律动。政治课堂上常有这样的现象：老师在组织学习，趴着的，说闲话的，看课外书的，漫不经心的，生命在这里断档，虽然在老师用肢体、眼神或语言提醒制止下，表面终止了这些现象，谁又能说清其思想是否转到学上来了呢？缺乏热情，没有主动，思维游离于学习之外的学习是没有也不可能有效果，尽管造成这种状况有诸多原因。面对这种境况，政治课教学要在教育的本质上找注解，要激动学生的生命，努力使学生的事，学生自己想做，愿做，乐做，逐步使学生的兴趣浓厚起来，学习的习惯好起来，自觉主动性强起来，以致形成稳定的后劲很足的学习能力。我们不能改革教材，但我们可以变换教学方式，引激动生命的元素进课堂，使教学变成一道靓丽的风景，从而吸引学生参与其中，使得生命壮丽成长。例如，将知识竞赛引进课堂，将生动有趣的蕴含哲理地情景及事例纳入教学，等等，都能使学生乐此不疲，笔者就曾享受过这种教学幸福。如果说面前的政治课教学是一座山，我只是在爬山的路上迈出了一步，我将努力攀登，不断创造新高度。
课后优秀反思 8
说到“美”，大家众说不一。秀美的青山绿水，奔腾的长江黄河，良好的道德品质，优秀的传统美德，靓丽的外表，繁华的都市，静谧的乡村……都会给人以美的享受，无不让人感受到“美”的存在。然而，在你生活的世界里，你是否还感受到别有另一番滋味的美，那是一种残缺的美，那是一种触及人心灵的美。
大家都知道：有这样一个群体，命运的捉弄，使他们丧失了部分肢体的功能；身体的不完整，让他们错过了许多人生的精彩；但是，生理上的缺陷，并没有阻止心理的远行，追求美好生活的信心，并没有因为身体的残疾而减弱一分……这一特殊的群体，却都拥有一双隐形的翅膀，他们用行动诠释了美，展现了美，演绎了美，创造了美，也让我由衷地感受到了这一特殊群体的人格魅力，真正理解了因残缺而美丽的深刻内涵。
上至名人，下至普通百姓，多少人为我们再现了因残缺而创造美的事例，传世作品断臂维纳斯令世人醉心，爱与美的女神在断臂的形态中脱俗，意态阑珊；凡·高割下耳朵，却尽显才华横溢，旷世绝传的巅峰艺术，在残缺中彰显得淋漓尽致；贝多芬失去听觉的音乐竟震惊大地，命运般的气势回响于无声世界中的莽莽余音，成为音乐的`传奇；霍金全身瘫痪却是继爱因斯坦之后最杰出的理论物理学家；没有双臂的何军权却能成为世界游坛冠军；从百姓舞台星光大道走出的杨光、刘赛也彰显出他们独特的人格魅力……他们活得都很真实，他们用行动在告诉人们残缺一样美丽，一样能创造奇迹。
张海迪就是这一群体中的一员，她曾说过，越是残疾就越要美丽，当身体的不健全不能和常人一样舞出美丽身影，但只要心怀对生活最深切的热爱，在人生逆境中，用自尊的人格和坚强的心灵，同样可以写下绚烂的一笔，奏响人生的最强音
残缺是一种美，残缺也是一种财富，它让我们更懂得珍惜，懂得挫败中的坚强，活得更为沉厚，更为真实，用真实的行动创造了一个又一个生命奇迹，刷新了一次又一次历史记录，我们能说他们不美吗？
残缺是创造美的一种动力，与残缺抗争，生命更有张力更富感动。作为一名普通人，我们虽然没有伟人超凡的意志和毅力，但是只要我们有战胜困难的一点勇气和信心，也能改变自己不幸的命运，让人生过得充实多彩一点，活出一个像样的自我来！
残疾人的魅力让我们折服，令我们敬佩，他们和我们一样生活在同一片蓝天下，更渴望理解和尊重，那就让我们伸出温暖的手，献出自己的爱心，用一颗真诚的心去关爱他们，有真挚的爱去驱散他们心中的阴霾，用温暖的情将爱的火花不断传递。我想：通过我们的努力，我们的世界将变成爱的乐园，我们的世界将会更加灿烂美好。
心温暖，爱温暖，有爱就有希望，爱是我们共同的语言。
课后优秀反思 9
我整体的教学思路是以“动物”作为本课的主题情境和主线，让学生在听、唱、演的过程中感受音乐，表示音乐，体验音乐活动带来的愉悦感受。
《音乐课程规范》中指出“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。基于这种理念，在课的一开始，我利用学生喜爱动物的特点，设计了趣味活动，让学生置身于一个发生在农场里故事的音乐教学情境中，小朋友们在不知不觉中导入农场的天地，给他们一种愉快轻松的感觉在欢快的游戏中蕴涵学生对知识的学习。如通过模仿小动物的叫声学习节奏；通过"互相礼貌问好"的游戏感受节拍。在整个教学活动中，我利用各种手段努力给学生创设一种和谐、民主、愉快的学习氛围，既促进了师生关系，又激发了学生的学习兴趣，为整堂课的愉快教学打下了良好的基础。对于低年级学生而言，喜欢各种小动物，所以在节奏形a的学习中，他们也十分乐意，突破以前沉闷老套的教学方法。最后让每个学生都有表示的舞台和机会，并很有效的使用了打击乐器。本课的难点就在这一小段里，节奏密、歌词多，在设计教学方法时，积极引导学生分析鉴赏音乐形象，抓住学生已有的生活经验，准确地捕获音乐形象，让他们用动作和语言表示这一段，加强对音乐的理解。形成以教师为主导，学生为主体的音乐课堂教学结构，使学生整堂课都沉溺在热闹、欢快的气氛中。多媒体的应用，让学生从视觉感官上更直接地体会了这种情绪。在每个教学环节上的设计上注重培养了学生的.实践能力与创新精神，让学生在开心轻松的氛围中学习了音乐，感受了音乐，表示了音乐。
《母鸡叫咯咯》这一课有它的光彩之处，但也存在不少遗憾。比方，整堂课教师和学生都很忙碌，教师在教学阶段应该给予示范，但是在学生唱的时候应该站好认真的听学生们的演唱，学生们的起坐太过于频繁。教师在奖励学生各色的聪明宝贝的时候，目标明确了，但是在实施的过程中没有表示出来。巩固歌曲环节，发现学生更多是专注于手上的动作，而忽略了耳边的音乐和演唱歌曲，造成了课堂的学生的走调现象。评价学生的时候太过于民主，而忽略了最基本的常识问题。不过，只要尝试做好，通过努力一定会胜利的。相信我可以做到。
总之，通过此类教学和各种音乐实践活动，为小朋友打下音乐欣赏的扎实基础，培养了学生喜好音乐的情趣，突出学生在音乐教学中的主体地位。
课后优秀反思 10
在我还是学生的时候，我觉得学习文言文就是掌握古汉语字词的解释，然后再无其他，甚至到了大学，选择中文系，学习古代汉语这门学科的时候，我仍旧认为掌握字词解释就万事大吉了。
然而，在我准备完《狼》这一篇古文的教学设计之后，我意识到文言文的学习不应该仅限于字词解释。那么，文言文的学习和学习语文是有所脱离的。那么问题又回到我们为什么要学习语文，我想语文的学习一方面是掌握最基本的.“听、说、读、写”，而另一方面就是对中华文化的传承与学习，从而从精神上架构世界观和价值观。所以在教学上就要兼顾人文性和工具性。由此，回到文言文教学，我为我之前的认知感到愧疚。身为中文人，却抱着如此狭隘的想法。
在这次的文言文教学中，我发现单纯地讲授是不行的，学生只会觉得枯燥乏味，而且不懂思考，如此机械地吸收知识，效果自然是不好的。经过一个学期的教学，我发现事实也的确如此。
因此，在梳理文章内容时，我由最开始的详细地分析讲解到一半交给他们。所以，我在一开始会让他们在预习时就只在课本注解的帮助下自行翻译，自行了解文章内容，在这一过程中，甚至在整个过程中，参考书是禁止的。所以所以在课堂上，我会让学生来翻译句子，大多数情况下，学生都可以翻译出大概的意思，只有一些细节问题，那么对于这些细节问题，我觉得不能那么快就替他们解答，我更希望他们能对这些细节引起重视，能够通过思考来收获这个答案。经过这么一个过程，学生们的学习效率也提高了，以我的观察，我觉得他们学习的效果要比之前好很多。
在掌握基本内容及基本注释之后，就要进入文本之上、精神文化层面的内容。对于这个内容，看似简单，但是要真正传达，达到效果。所以在这里容易被忽略，容易被略过。因此，许多人在文言文的教学上只重视字词解释，而忽略了文言文中文化的传承。也因为这点，许多学生学习文言文觉得枯燥无味，甚至看到文言文就感到痛苦，这都是源自于教师在设计教学目标，教学过程的时候，忽略了中华文化的传递。那么，在我自己看来，我们应该在这方面进行挖掘，从这篇文本联系其他文本，从而传达中华文化，让学生感受中华文化的魅力。也许，我在这方面还不成熟，但是我觉得人都是从无到有，而吾将上下求索，终有一天，直挂云帆济沧海。
课后优秀反思 11
对于教材的定位应更精准。既然已经利用了网络这一平台进行教学，那么，网络应该发挥出更大的效应。学生对龙的精神的内涵理解是否只能停留在文本所呈现的层面，还是应该运用网络，进一步的拓展？这是语文教师必须思考而又无法回避的问题。
我认为应该让学生在朗读课文、上网浏览、汇报交流过后，脑海中对课文所表达的思想、人文内涵要达到这样一种理解的高度：上下数千年，龙已渗透了中国社会的各个方面，成为一种文化的凝聚和积淀；龙成了中国的象征、中华民族的象征、中国文化的象征；对每一个炎黄子孙来说，龙的形象是一种符号、一种意绪、一种血肉相连的情感！；“龙的。子孙”、“龙的.传人”这些称谓，常令我们激动、奋发、自豪。
龙的文化除了在中华大地上传播继承外，还被远渡海外的华人带到了世界各地，在世界各国的华人居住区或中国城内，最多和最引人注目的饰物仍然是龙。然而，在本课教学中，对“龙”的精神层面的认识并没有加以升华。因而，教学目标的定位是偏低的，或者说是单一的。
课后优秀反思 12
前几天，听了《化学反应原理》模块“盐的水解”（第1课时）的公开课。“盐的水解”是公开课、研究课的热门课题。
大多数教师，第1课时（盐类水解概念的形成）的教学，大都按教材的编写程序设计。先是复习溶液酸碱性的概念和测定方法，而后从实验入手，用实验显示某些盐的水溶液呈现酸或碱性，另一些则呈中性。引起学生的认知冲突，引发探究与学习欲望。而后对比几种盐的组成特点和它的水溶液的酸碱性，归纳盐的组成类型与其水溶液酸碱性的对应关系。而后教师应用学生已学知识，讲解、分析某些盐溶液呈现酸（碱）性的原因，阐述盐水解反应的本质，讲解并练习盐水解的化学方程式和离子方程式的书写。
教学实践证明，这样的设计，由于教材思路与教学思路一致，学生听课也觉得顺畅，学起来也不觉困难，易于做好组织教学。从实验入手，对宏观现象进行微观分析，帮助学生理解掌握知识，是与一个好的教学策略。但是，教学实践也显示，如果教学中教师只是按“实验观察---提出问题---讲解---练习”的程式序走，不注意引导学生通过思考和讨论，把已学知识和新的实验事实联系，发现问题、并探究问题的因果关系，学生只是被动地接受教师对实验现象的分析、讲解，还不可能真正理解所要学习的概念。
许多老师从自身的教学经验中也意识到，学生在听老师讲解，“顺着老师给的秆子爬‘，似乎懂，如果缺乏知识的内化过程，并不会真正理解、掌握。遇到问题，会经常出错。为提高教学效果，流行的方法是，在讲解之后，用一些通俗易记的口诀，让学生通过记忆和反复的练习，记住所谓的“水解规律”。例如：“有弱才水解，无弱不水解”，“谁弱谁水解，谁强显谁性”。切不说，这样的口诀，不尽科学，表述不规范，不利于帮助学生通过思考认识盐的水解过程、理解盐水解反应的本质。因此，口诀背了，不少学生仍然不理解“为什么弱酸强碱生成的盐水解生成了弱酸，溶液却不呈酸性，而成碱性？”还有一些学生老是怀疑：“碳酸钠在溶液中水解了，那碳酸钠溶液中还存在碳酸钠吗？”更多的学生书写盐水解的化学方程式或离子方程式，总会错用等号。
问题在于这样的教学程序，过于“顺畅”，阻碍学生正确理解水解本质的前概念没有得到暴露，更没有得到纠正，还可能在学习中衍生了一些糊涂认识。仅如，片面认为“有弱酸生成，溶液就呈酸性”，把盐水解反应简单的看成“就是弱离子与水中氢离子或氢氧根离子结合，破坏了水的电离平衡”，以为溶液中不再存在水的电离平衡，甚至认为“溶液中不再存在盐的弱离子了”。
这些问题，虽然可以靠事后补充讲解、释疑解惑的方法或纠错训练来解决。有没有可能采取另外的教学设计，把问题解决在发生之前呢？
盐水解反应概念的理解、掌握，有赖于以下三个思维历程的演进：
①已有知识块的准备：（未溶解盐的）水中含浓度极小且相等的氢离子、氢氧根离子，存在电离平衡，如果人为改变水中的氢离子或氢氧根离子浓度（比如溶解入酸或碱），水的电离平衡就发生移动，氢离子、氢氧根离子的平衡浓度将发生改变；
②从实验现象发现问题：某些正盐中虽然不含氢离子或氢氧根离子，它溶入水中，却也能造成溶液中水电离出的原本等浓度的氢离子或氢氧根离子，变得不再相等，使溶液呈现弱的'酸或碱性。这是为什么？
③调用已有知识做分析、思考，得出结论：造成上述结果的原因在于，这些盐虽然没有在溶液中电离出h+或oh-，但由于它们的组成离子中有弱酸根阴离子或弱碱的金属（铵根）阳离子离子，这些离子中的一小部分能与水电离生成的少量氢离子或氢氧根离子结合成难电离的弱电解质（弱酸或弱碱），使水的电离平衡发生不同程度的移动。在多数情况下，这一过程可导致溶液中有水电离生成的氢离子与氢氧根离子浓度不再相等，使溶液显示弱酸性或弱碱性。
如果采用下述教学程序的“另类”教学设计，问题可能会解决得好一些。
1问题情景创设：按下列顺序，逐题引导学生思考、回答：
①水中存在氢离子、氢氧根离子吗？为什么水不呈酸性或碱性？
②在水中溶解少量酸或碱，水的电离发生改变了吗？怎么改变？为什么溶入少量酸或碱，溶液呈酸性或碱性？溶液中的氢离子、氢氧根离子是水还是溶入的酸或碱提供的？
③如果在水中溶解少量盐，例如nacl、naac、nh4cl固体，对水的电离会发生影响吗？溶液还会是中性的吗？你是怎么认为的？理由是什么？
2.学生进行并观察记录实验现象：用ph试纸测定分别溶入少量nacl、naac、nh4cl固体前后水与溶液的ph，依据溶液的ph说明水溶液的酸碱性的强弱。
3.设问：观察到的现象和你的预测相同吗？请试着解释水中溶入这些盐后，为什么三种溶液呈现不同的酸、碱性？为什么呈现的酸碱性是较弱的？
4.依据学生讨论，教师做补充讲解，利用相关电离方程式，讲解三种盐的水解的微观过程，提出盐水解概念。
5.设问：你能预测下列盐溶入水中能否发生水解吗？若可以溶液呈现弱酸性还是弱碱性？kno3、na2co3、al2(so4)3
6.学生实验：进行实验，检验的你的预测是否正确，并从微观过程做解释。
7.教师讲评、归纳：利用如下的水解的离子方程式、化学方程式，讲解、揭示盐水解的微观过程，帮助学生认识盐水解的本质，正确表示水解反应的方法。
表示水解的微观过程（例）：
用离子方程式表示水解反应（例）：ch3coo－+ h2och3cooh+oh－
用化学方程式表示水解反应（例）：ch3coona－+ h2o ch3cooh+ naoh－
8.问题：对比盐水解的化学方程式、从和酸和碱反应生成该盐的化学方程式，你想到什么？如果说“盐的水解反应是中和反应的逆反应”，你认为正确吗？我们过去一直认为“酸碱中和反应是能进行到底的”，现在又认为它有逆反应，矛盾吗？
以上的教学设计与流行的设计不同，也没有看到化学教学论专家倡导这样的设计。因此把它称之为“另类设计”。这一设计注重细节、过度自然，设问层次感强。教学程序读起来繁多而琐碎，但搬到课堂上，“活”起来，就会看到它有利于推进和发展学生的思考。注重步步围营，逐步逼近问题的核心，这样才能不知不觉地破除前概念的束缚干扰，建立起正确的概念。
传统的中学的课堂教学比较注重结论的传授、表述和记忆，这是必要的，但不够注重结论获得的过程，学生可以通过学习变得博学，可是难以通过学习变得聪明。新课程的实施，过程的揭示得到重视。但是教学设计，不注重细节、过于粗线条；不注重从学生的角度设计认识程序，过分注重让学生顺着教师、教材的思路走，欲速则不达。这是需要引起重视的问题。
课后优秀反思 13
上星期我执教了一个语言活动《树叶蝴蝶》，这次语言活动的活动目标是让幼儿能愉快地跟着诗歌做动作。替换诗歌中的个别词语，体验创编诗歌的快乐。想让幼儿通过观察秋天落叶的美丽景色，激发幼儿对秋天的热爱及对大自然的喜爱，并引导幼儿把自己的感受尝试用诗化的语言表达出来。
在这个活动前，我利用平时的散步时间，先带领孩子观察树叶飘落的样子，和孩子们一起捡树叶、观察树叶，在此基础上才开展这个活动。活动一开始，我出示一片树叶，我问：“这树叶是怎么来的啊！”“这树叶是从哪里飘落下来的呀？”等提问，引导幼儿回忆捡树叶的过程，感受捡树叶的快乐和发现树叶飘下来的情景美。
活动中，我发挥无声的肢体语言，用动作表现诗歌的内容，帮助孩子理解诗歌内容。由于这首诗歌中涉及到几个动词“吹”“飞”“追”等，我采取了运用肢体动作这一策略，帮助幼儿更好的理解这些词，进而理解诗歌的内容。活动中，我教孩子学习诗歌和仿编诗歌时，运用非常直观、形象的动作，孩子们非常感兴趣，积极性很高，诗歌仿编的又快又多。活动最后，我带领幼儿模仿小树叶轻轻飞进活动室时，“你看到的小树叶是怎样飘下来的？”一句话能充分调动幼儿的原有经验，将他们平时看到的不同的景象都表现出来。我让幼儿在游戏中学习诗歌中的句子，效果很好，始终尊重孩子的身心发展特点，以孩子为主体，让孩子在生活、活动中生动、活泼、主动地学习，让孩子在玩中学，会收到较好的效果。
活动中我发现还有好多的不足之处，如提问设计方面，有些提问很封闭，多是填鸭式的提问。如：就象一群什么？张开翅膀干吗？这些提问很罗嗦，没有实际的意义，有些甚至绕来绕去的`，却始终不能说明什么问题，不能发挥幼儿的想象力，这样的一些提问如果经常在课堂中实出现，对幼儿的思维发展来说，那是非常不利的，因此，我想：我要加强学习，注重反思，促进自身在课堂教学方面的成长。
总之，本次活动使我在诗化语言方面有了很大的认识和提高，我会在今后的教学中，大胆尝试，让自己更快的成长起来。
课后优秀反思 14
在本课中通过引导学生欣赏音画——《图画展览会》中的两个音乐片段，能够感受、体验乐曲中音乐要素（节奏、旋律、音色、力度等）在表现音乐情绪、刻画音乐形象中的作用，对音画这个概念有一定的了解。
整节课直接让全班学生参观图画展览会赏画作为导入——画家、作曲家介绍-—引出课题——漫步主题——两个犹太人——牛车——音画拓展，这几个步骤完成教学，在整个教学过程中安排了符合教学内容、目标、重难点等流程。特别是在两个犹太人——《胖子和瘦子》、《牛车》音画环节，自己在安排与学生交流互动还是挺到位的，让学生在音乐活动过程中获得情感体验与升华，最终达到审美育人的目的。但是还有个别的环节做得不够完美：
一、情感投入还不够完美
在音乐课中，引导学生到音乐的意境不够，如：在演唱漫步主题的时候，我在演唱的'时候可以给予些作者所要表达的那种沉重的感觉，让学生演唱的时候也要投入到这种情感中。
二、聆听全曲次数不够，学生思考音乐的问题过短了一些。
三、音乐语言
在这堂课中音乐语言我认为每个教学环节都有了一些精致语言来过渡，但还不够，还需要在以后的音乐课中精雕细琢，达到音乐课堂语言衬托音乐，让学生在情感上达到更多的共鸣。
由此，我要求自己以后上课必须严格要把握好几个原则：
1、倾听多点音乐，多点感觉，没听够10遍不要开始设计教案；
2、不要围着一本教参打转转，多思考多参照；
3、多收集多积累音乐资料；
4、多角度思考音乐，广博的知识结构，顺应教育发展的需求。
综上所述，是课都会有遗憾，要不断总结，争取在今后的教学当中取得更好效果。
课后优秀反思 15
一、深入研读文本，准确把握教材
1、抓主线教学：小学课文人文性强，哲理美，段与段之间环环相扣。教师深入研读教材，梳理出课文的教学主线，引导学生围绕教学主线循序渐进地深入学习，形成见解。如《一次著名的冲刺》一课以体会“重要的不是获胜，而是参与”的奥运精神统领全文；
2、抓关键词句品读：教师都紧扣语言文字设计各教学环节，运用抓关键词句理解课文的教学方法，让学生在具体的语言环境中品词品句，在反复的朗读中体验、感悟，养成学生学习语言、理解语言、品味语言的'良好习惯，从而进一步提高学生对语言文字的感悟、理解和运用能力。如《一次著名的冲刺》一课，抓住关键词“著名”，引导学生品读描写“冲刺”的那部分内容，使学生体会了“重要的不是获胜，而是参与”的奥运精神。
二、以情激学，体味语言文字背后的精彩。
教师善于把握教材的特点，在教学中传之以情，并以情激情，深入学生的情感世界。
1、导语传情：如在上课之始，播放相关录像，营造了一个与文本基调相吻合的学习环境。接着又以充满激情的过渡语导入一个又一个教学环节，激发学生学习的热情。
2、朗读悟情：在教学过程中，老师们都十分注重引导学生进行充分而有效的读书实践，通过默读、自由读、引读、个别读、男女生分读等多种形式，达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。如《一次著名的冲刺》一文重点段时，通过师生合作朗读等形式，感受派特利坚持不懈、顽强拼搏的精神。
三、拓展文本，延伸课堂
无论新老教材，教师都能活用教材。老师都能结合课文特点和学生的实际或引进身边鲜活的、与小学生密切相关的社会问题和生活问题作为教学资源，或补充与文本内容、思想主题相关的内容，或布置相应的课外作业，以拓展学习的内容。
课后优秀反思 16
下面是我课后的一些反思和感想：
一、准备要充分
在讲课之前，我利用两周的工作闲暇时间，充分地准备了我的教案，理清了自己的授课思路，并多次寻找同组的语文老师给我指导。确定下基本思路后，我利用班级多媒体的优势，精心制作了本课的课件，并尽量使课件丰富多彩，符合初一学生的的个性，以期能够引起学生最大的学习兴趣。课件做好之后，又进行了多次的删改，每次试讲之后，我都会改动课件，希望能够更好。
“机会是留给有准备的人的”，换句话说，无论做任何事，都应该努力做到，做足充分地准备来应对前面的挑战。而对于年轻教师来说，如果一节课非常生疏的话，那必然会漏洞百出；反之，如果你提前进行试讲，充分准备，那一定会有意想不到的亮点和收获。
二、处事不惊，教学仪态端正，但还缺乏课堂应变经验。
在三次的讲课过程中，许多老师都对我的个人素质进行了肯定，这使我感到由衷地开心，作为一个新教师，能在这点上得到认可，说明我是符合教师的基本要求的。而我自己在授课的过程中，由于对课堂内容非常熟悉，所以也感到不太紧张，比较顺手。尽管如此，我也看到了自己在应变能力上的不足，这种不足主要体现在我对学生的评价上，当学生回答我设计的问题时，由于个性不同，并不一定与我的预想分毫不差，而当学生有了亮点之后，我却无法准确地针对学生的回答给予贴切的评价，这一点就是我缺乏课堂应变能力的表现。
三、课堂设计的环节完整、思路清晰
对于《女娲造人》这一课，我设计了四大板块，分别是：1、预习检查、读准字音。2、比较阅读，感知故事情节。3、品味语言，把握人物形象，体会情感。4、拓展训练，试试你的想象力。这四个版块由浅入深，环环相扣，具有层次感。尤其是最后一部分的`设计，充分发挥了语文课堂听说读写能力的训练，让学生放飞想象的翅膀，切身体会神话那大胆奇特而又合情合理的想象的魅力。
四、团结合作，互帮互助
在我的两次试讲和公开课之后，学校的李校长、王主任、潘老师、李老师以及初一语文组的全体老师给了我很大的帮助，不管是课堂设计的建议，还是个人教学风格的指导，都对我今后的讲课起到了很大的作用。所谓“当局者迷”，有了别人的指导，你才能进步。所以，很感谢这些同事给予我的帮助。
总之，我很高兴地看到自己有了小小的进步，但不可否认，也存在很多不足之处！作为新教师，我们更应注重思考值得肯定的地方和不足之处的原因，不断总结自己的教育教学实践活动，不断调整自己，努力使自己的教学方法、教学策略等适应学生，努力提升教学实践的合理性，最终使自己成为学者型教师，以适应时代对教师的要求。
课后优秀反思 17
比较满意自己设计的导课与结尾布置作业：以小诗开头，引起学生学习课文的兴趣，提高孩子们环保的自觉性；以小诗布置作业结尾，既结合课文内容，深化了知识，又前后呼应，体现了本课教学的完整性。还比较满意自己设计的活动教具，美观、实用、有趣、帮助孩子们很好地理解课文：当满树的`绿叶被喜欢小椿树的小动物们一片片摘下后，小椿树只剩下光秃秃的树干与树枝了，孩子们理解课文内容便不难了；当“小动物”们认识到自己的错误，纷纷将小树叶再“还回”小椿树身上时，树叶上的生字朋友纷纷向小朋友们招手，孩子们既感到新鲜有趣，又积极认读生字，效果较好。
但在教学是有两点疏忽了：一、在请学生评、讲之前，如果先整体地轮读一遍课文，效果会更好，小评委也不要太多；二、在第四环节，回味生字时，如果时间不够，不要再找小老师上前讲讲怎样记住的生字，既保证了下课时间，整节课也照样完美。
课后优秀反思 18
四年级的学生对天气已经有了初步的认识，这些认识大多来自孩子的生活经验或天气预报等信息，但学生并不十分清楚天气的基本特征以及天气对人们生活的影响，通过教师引导，让孩子有目的的关心天气，对他们更好的认识天气，提高生活质量具有积极的作用。
了解天气现象、认识天气符号、给各类天气现象按天气的基本特征分类是本堂课的重点之一。由于学生已经有了一些基本的直接经验，当他们观察了教材中提供的.城市天气预报图以后，就能根据天气符号正确地说出不同地区的天气情况，但他们对各地的气温情况没有引起注意，在教师的提示下，明白气温也是天气的一个重要特征。
教学进入第二环节，引导学生运用感官观察天气，讨论、记录天气特征，分析天气对人们生活的影响。今天的天气较好，所以为教学提供了有利的观察条件。在交流中，发现许多同学能很好的感知天气现象，并进行较具体的描述。学生对天气产生的影响，更是有着切身的体验：天下大雨行走困难，需要穿雨具，撑伞还会淋湿衣服，骑车脚管会湿透，汽车会把积水溅到行人身上，不能做早操，不能在操场上玩，气温会降低，开窗后雨水会进来，空气比较潮湿，心情不舒畅……可以相信，通过这样的交流，一定能激发孩子更自觉、更仔细的去观察天气，了解天气。
课后优秀反思 19
本节课的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，致力于运用现代信息技术优化课堂教学的研究，淡化学科边缘，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。在二（5）班的这堂公开课中，以律动《时间像小马车》穿越时空隧道来引入“时间的小马车跑得飞快，转眼把我们带到了过新年的时候”，接着以“猜谜”的.形式引出“小堂鼓”，继而进行节奏练习，大大激发了学生们学习的兴趣，再以“闯关”的形式让学生在情绪高涨的氛围中掌握好歌曲的基本节奏以及“鼓”和“镲”的演奏方法，紧接着在送对联，念儿歌的形式中学生很自然地学会了歌曲，最后在倒计时后，我与学生一起热热闹闹地“过新年”，总体来说，学生们都能主动参与到课堂中来，整堂课的教学目标也都能顺利完成。当然，课堂中总有一些“遗憾”，在执教过程中，教师的表情引领还不够到位，这是我在今后的教学过程中需要不断改进与完善的地方！同时，我相信：教学研究永无止境，没有最好，只有更好。在此，还请各位同行们提出宝贵意见，谢谢！
课后优秀反思 20
在新课引入的过程中，我首先让学生复习了因式分解的概念、用提公因式法分解因式，接着就让学生尝试分解 ，题目一出来，有几个学生就回答出来了，用平方差公式分解因式课后反思。待学生回答完之后，我马上追问“为什么”时，学生轻而易举地讲出是将原来的平方差公式反过来运用，马上使学生形成了一种逆向的思维方式。之后，我就利用几个等式和同学们一起分析了因式分解中的平方差公式——两数的平方差等于这两个数的和与这两个数的差的积，讨论了“怎样的多项式能用平方差公式因式分解？”可以说，对新问题的引入，我是采取了由浅入深的方法，使学生对新知识不产生任何的畏惧感。接下来，通过例题的讲解、练习的巩固让学生逐步掌握了运用平方差公式进行因式分解。例题及练习呈现的次序尽量本着由简入难螺旋上升的原则，
1、 代表单独的数字或字母
2、 代表单独的数字或字母，或只含数字或字母的单项式
3、先提公因式再用公式分解的
尽管课上讲了大量的题目也做了相应的`练习，但是作业中仍暴漏了很多问题，他们只是看到很表层的东西，而对于较为复杂的式子，却无从下手，课后我总结的原因有以下三点：
1、思想上不重视，因为对于公式的互换觉得太简单，只是将它作为一个简单的内容来看，所以课后没有以足够的练习来巩固，教学反思《用平方差公式分解因式课后反思》。
2、灵活运用公式（特别与幂的运算性质相结合的公式）的能力较差，如要将 化成 然后应用平方差公式这样的题目却无从下手。究其原因，和我布置的作业及随堂练习的单一性及难度低的特点有关。
3、因式分解没有先想提公因式的习惯，在结果也没有注意是否进行到每一个多项式因式都不能再分解为止，比如最简单的将 提公因式后应用平方差公式，但很多同学都是只化到 而没有化到最后结果。
因式分解是一个重要的内容，也是难点，我认为我对教材内容的把握和讲解是比较到位的，但是我忽略了学生的接受能力，也没有注意到计算题在练习方面的巩固及题型的多样化。在以后的教学中应该更多结合学生的学习情况去调整教学方法和内容，多发现学生在学习方面的优势和不足之处。
课后优秀反思 21
我觉得坐井观天的青蛙见识非常浅溥，它每天都坐在井里面，看到的只不过是天的一块而已，这和《盲人摸象》、《管中窥豹》的道理是一样的，都是用来比喻见识狭小的人.
当然，如果往深层里想，就还有一个道理，这个道理就和看人一样，虽然我们不是青蛙、盲人，也不用管中窥豹.但是我们还要看全面的`，有一句俗语说的好知人，知面，不知心.
就像在我们生活中，不止要看到我们的优点，而且还要看到缺点.如果把一个物体分开来看，到最后只会什么也不像.看题目也好，如果你只看题目的前半句话就容易做错.看比赛也好，如果你就看了一小部分，是第一，说不定等会儿就是第二、第三了……
我们不能像坐井观天中的青蛙一样，如果这样你的见识和知识都会越来越狭小，我们要做一个细心的人，不能粗鲁，世界上还有许许多多的东西等着你去发现呢!
课后优秀反思 22
《我是小音乐家》教学目标有三方面一是技能目标：使学生能用轻快、富有感情地演唱歌曲并进行简单地歌曲表演。二是认知目标：就是让学生认识小提琴、吉他、圆号三件乐器。三是情感目标：通过当一名小音家，激发学生表现音乐的欲望，培养学生的创新能力。
在设计本课教学环节时，我以《音乐新课程标准》的理念为原则，以学生的兴趣爱好为基点，让学生通过感受、模仿、体验、实践等一系列的音乐活动进行学习，从而培养学生对音乐的审美、感受及创编能力。教学环节分为初听歌曲、模唱曲调、学唱歌词、表现歌曲、创编歌曲五个环节。让学生逐步、由浅入深的由接受歌曲，到掌握歌曲，再到自由拓展歌曲，很好的理解歌曲情感，表现歌曲内容。
下面我再根据本课的教学思路和教学设计，结合课堂教学情况给大家谈谈我的教学反思。
我按教材要求，让孩子们用摸唱的方法学唱歌曲。通过默唱、轻唱、自由唱、有感情唱等循序渐进的步骤，我尽量让学生自己去发现、提出、解决问题，要求自己所扮演的角色只是一个引导者、参与者和鼓励者，学生才是在这一堂课的主人。因此不管是歌曲动作的设计，自编歌词，都是学生自然生成的自我尝试和探究欲望，最终达到在实践中即巩固了本课的节奏内容，拓展了学习，又感悟到了音乐迷人之目的。
最后的音乐活动是我设计的`本课高潮。我通过复习、转换音乐表演等形式来创编动作，充分调动了孩子们的学习积极性，拓展他们的创造性思维，发展他们的创造能力和表现能力。经过自己创编、同桌间交流、自由表演、上台展示等步骤，孩子们各显神通，都能创编出自己喜欢的动作，不但自己跳的很投入，也能和小伙伴们配合默契。通过自评、同学评、老师评等评价手段，他们更喜欢、更有信心表现自己。
为了培养学生的想象力和创造力，我一直努力创设一种非常宽松、活泼的氛围，以民主的态度，轻松的语言，指导学生进行音乐活动，放手给学生一个自由充分发挥的空间，使学生的思维一直处于一种放松的、活跃的心里状态，因此整堂课中，充分体现出激发了学生的主体意识，又使他们学得开心、学得主动。
我认为不够好的地方是：在课堂中，难点出现在一些节奏方面，这是我意料之中的。我精心设计了通过听、说、唱、想等多项活动来熟悉歌曲，解决难点。我想通过第一环节学唱曲调中进行解决第三乐句的难点，效果不是很好，我的解释分析也略显枯燥了些，使课堂气氛冷了下来；一字多音的乐句，处理最不好，范唱有一些欠缺，尽管我进行了多次范唱，但效果不太明显。
课后优秀反思 23
开学第一周，我信心百倍地把自己在假期里所学的东西，运用于自己的教学中。在课堂的实践中，有喜悦，有失落，有困惑，有感慨。更多的是收获与启迪。
一周的语文教学，我本着“以语言训练为中心，培养学生的语文能力和人文素养，以教材为例注重读法、写法、学法的指导。”的原则进行教学。
在教学中我认真钻研教材，理解作者的写作意图，揣摩教材的意义，力争对教材全面而又富有个性的理解与把握。着眼于教材中的一个标点，一个词语，一个句子开始构建或更新学生的语言世界和人文世界。教学时我注意从以下几点突破：
词语的教学，我注重联系实际避免让学生死记字典的解释。例如“饥肠辘辘”这个词我让学生联想自己有过的这样经历。“呐喊”这个词我让学生说说自己什么时候“呐喊”过，是怎样喊的。学生兴趣高涨，这种解词的方法有利于学生对词语的利用。
句子的教学捉住文中的重点句，有特点的句子进行指导。例如《窃读记》中的“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”我把逗号改成顿号让学生对比读。学生在对比中体会到逗号说明作者虽然是窃读但也读地仔细，认真。在这里有的学生还体会到作者为什么不说“我急忙打开书。”感受到作者的语言精练，表达的情感真切。
段和篇的教学，减少对内容的分析，增加对语言的感悟。比如：在《走遍天下书为侣》一课中，理解作者反复读一本书的方法时，我让学生边读边画出关键的词，由整句的理解转化为关键的词语。既理解了作者的读书方法又感受到了语言的运用。
读写结合发展语言。利用文本中的有利点，进行写话练习。在《窃读记》中作者一个小小的读书要求都是白日梦时。我引导学生“假如你就是林海音，当你看到今天的.孩子们读书是如此的方便，你会对大家说些什么呢？”学生结合课文内容，写出了自己的心里话。看似是对别人说其实那也是孩子们对自己说的话。这样既发展了学生的语言表达能力又有利于深化对课文人价值的认识。
在一课课的教学实践中，伴随而来的出现了许多许多的问题：对这种改变学生还不能立刻适应，需要一个过程，自己在教学中还不够成熟，有的地方方法还不得当所以出现了课时完不成的现象。
在接下来的教学中，我会多读多学继续钻研，是自己的语文课焕发出生命的活力，让学生在自己的语文课堂中理解、品味语言，积累、运用语言。获得语言智慧，受到人文熏陶。
课后优秀反思 24
《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组的一篇课文。这一课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。教学这篇课文，我利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。
良好的开端是成功的一半。因此，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的'积极性，培养了搜集并处理、利用信息的能力，同时激发学生深入学文的探究意识。
依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。在交流中，鼓励学生各抒己见。同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示图片，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。
这一课时主要让学生读懂小女孩的可怜不仅是由于天气的寒冷让她饥寒交迫，更重要的是当时社会人与人之间的冷漠，让小女孩感受不到一丝暖意。课上学生都融入了文本，文章内容也理解透彻，但是遗憾的是没有到达读写结合的效果，整堂课下来，没有设置学生练笔环节。课后想想可以在感受人情冷暖这点上下功夫，让学生想象当时还有哪些人冷漠地对待小女孩，这样可能效果会更好。
课后优秀反思 25
听小鸟说话，青蛙就一蹦，跳出了井口。刚好看见一辆大车正在徐徐前进，青蛙一跳，就跳上车，停在车后面的一根栏杆上。
过了一会，它听见有声音从车厢里传来，青蛙就侧着耳朵听了起来。原来这辆车子是开往迪斯尼乐园的，青蛙想：“既然有那么多人去，那肯定是个有趣的`地方，或许我还可以带一件礼物送给我的小鸟朋友。”青蛙想着想着就睡着了。过了一会，它被吵闹的人群给惊醒了，它睁开眼睛一看，啊，外面真是人山人海，热闹非凡。趁人们没注意时，它急忙跳下栏杆，一溜烟地跑到迪斯尼乐园里，悄悄地跳了进去。“哦，太有趣了。”它禁不住又叫了起来。瞧，它看到了旋转木马、飞天小象、疯狂杯、原始森林……青蛙想：“要不是我的好朋友小鸟的话，我怎么能看到这么多好玩的东西呢？”真是不看不知道，外面的世界真精彩啊！
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