三年级《她是我朋友》课堂实录

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三年级《她是我朋友》课堂实录

三年级《她是我朋友》课堂实录1

　　教学要以学生为中心，充沛发挥学生的自主性、主动性和发明性，鼓励学生教科书的自我理解、自我解读，鼓励学生求异、求新，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神。这是新的课程改革的重要理念。

三年级《她是我朋友》课堂实录

　　环节一：创设问题情境，置学生于问题中

　　师：同学们，你是怎么对待朋友的？

　　生１：相互信任。

　　生２：真诚友爱。

　　生３：相互照顾。

　　……

　　师：同学们说得真好，这节课我们就来学习一篇如何对待朋友的文章《她是我的朋友》，相信学了这篇文章，你会对朋友有更深的理解的。

　　（板书课题。齐读课题。）

　　师：读了课题，你有什么问题吗？

　　生１：她是谁的朋友？

　　生２：她们之间发生了什么事？

　　生３：课题为什么叫《她是我的朋友》？

　　……

　　师：大家很善于提问题，下面让我们带着各自的问题自由读课文。老师有个要求，读书的时候要做到三个“不”：不漏、不添、不错，能做到吗？

　　（生自由读书、指名读课文）

　　师：读得真是不错！刚才提出的问题都读懂了吗？

　　生１：她是阮恒的朋友。

　　生２：阮恒为小姑娘输血的故事。

　　生３：阮恒为宁愿牺牲自身，也要救朋友。

　　……

　　师：古人说得好：“读书贵在有疑”，通过刚才的读书，你又发现什么新问题了吗？

　　生１：我想弄清阮恒为什么要给小姑娘输血？

　　生２：我想了解阮恒是怎样为小姑娘输血的？

　　生３：我关注的是事情的结果怎么样？

　　……

　　师：同学们提的这些问题很有价值，下面让我们带着这些问题再次走进课文，边读边画出有关的句子，有了想法可以和你周围的小伙伴交流交流。

　　（学生读书）

　　本环节的设计，完全把学习的主动权交给了学生，让学生自行提出问题，从而激发学生强烈的求知愿望，从而积极主动的投入学习。

　　环节二：注重过程，注重体验

　　师：刚才大家读得很认真。谁来说说小姑娘为什么需要输血？

　　生：因为小姑娘在战争中流血过多。

　　师：小姑娘伤得最重，假如不立即抢救，就会因为流血过多而死去。看来当时的情况非常紧急。课文中哪个词最能说明这一点？

　　学生异口同声：迫在眉睫。

　　师：是呀！假如不马上输血，小姑娘就一定会死去，这种紧急情况就是“迫在眉睫”。同学们，在这种情况下，当医生问谁愿意献血时，阮恒是怎样做的呢？

　　生：“一阵缄默之后，一只小手哆嗦地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”（课件出示文字）

　　师：谁再来读？从这段话中你体会到什么？

　　生１：我体会到阮恒心里很害怕。

　　生２：我体会到阮恒心里很犹豫，但最终还是勇敢地举起了手。

　　生３：这一句话写出了阮恒的矛盾心理，他害怕献血，所以举手时是哆嗦的，在害怕中又快速地放下手，随后再举时态度是坚决的，手不再哆嗦了。

　　师：你是怎么体会到的呢？

　　生：我是从“举――放――举”体会到的。

　　师：是呀！正是这一举、一放、又一举，让我们仿佛看到了阮恒害怕、犹豫，却又不乏勇敢。那么谁能通过读来表示出来呢？

　　（生读）

　　师：在输血的过程中，阮恒又有哪些表示呢？谁来读一读有关的段落和句子？

　　生１：（出示文字）

　　生２：（出示文字）

　　师：请同学们再用心读读这两段文字，看看阮恒在输血的过程中都有哪些不同的表示？

　　生１：他的哭在变化。

　　生２：他的表情在变化。

　　师：从中你能体会出什么？

　　生：我体会到阮恒心里很害怕。

　　师：其他同学是怎么理解的？

　　生：我也体会出他的心里害怕。

　　师：是呀！能不害怕吗？他终究和我们一样，也是个小朋友呀。既然他这么害怕，为什么还要极力掩饰自身的痛苦呢？

　　生１：因为他怕自身献了血，自身就会死去。

　　生２：因为他怕让医生看到自身很痛苦，不让他给小姑娘输血了。

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　　师：（出示当时的画面）大家看，这就是当时的情况。多么坚强的小朋友，谁能通过读表示出来？（生读、师读）

　　师：阮恒自身认为救朋友就会付出生命的代价，但他还这样义无反顾地这样做了，当有人问他为什么愿意这样做时，他是怎样回答的？

　　生齐：“她是我的朋友”。

　　本环节教师没有以自身的思想去束缚或代替学生的思想，以自身的思维模式去规范和限制学生的思维活动，不是过早的去追求统一的认识、统一的结论，允许不同的认识和认识的不同水平的存在。

　　环节三：关注人文，关注情感

　　师：是啊！阮恒的一句话回答了上文的所有问题，因为是朋友他才毅然举起了手;因为是朋友他才竭力抑制心里难过；为他人甘愿牺牲自身，也因为她是朋友，由此可见朋友二字的份量。同学们，你从“她是我的朋友”这句话中想到了什么？用一两句话写下来。（放背景音乐）

　　生１：以前我从不愿交朋友，以为只要自身学习好，有没有朋友都可以。现在我明白了，危难时朋友是可以为你撑起一片蓝天的人。

　　生２：我的朋友很多，有时吵，有时好。今后我要珍惜友情，与朋友友好相处。

　　生３：朋友就是一面镜子。

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　　上述的一系列活动，是在老师的引导下，以学生的积极有效参与为主线，在学生结合自身的知识、经验、观点的过程中，学习文章的'内容，领悟作品的内涵，从中获得了人生有益启示，情感态度、价值观，也得到了升华。

　　师：同学们说得太好了。让我们珍惜友情，广交天下朋友吧！

　　【总评】

　　新课程改革所倡议的语文教学，强调阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感觉、体验和理解。

　　一、题空间把学生领进精彩的问

　　新课程所倡议的学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。本课教学，从课题质疑，然后在浅层次的解决中，再次质疑，从而激发了学生勇于探索的欲望。

　　二、创设平等氛围

　　教师与学生之间的交流是平等的，教师尊重学生独特的认识和感受。在本课教学中，教师完全尊重学生的理解，让学生充沛通过反复读文，畅所欲言。教师没有以权威的面孔出现，去告诉学生所谓的规范答案，给了学生舒展灵性的空间。

　　三、注重过程，注重体验

　　让学生说出对文章内容的理解，对角色心理的体验;

三年级《她是我朋友》课堂实录2

　　一、谈话引入，激发情感

　　师：今天，我们来学习一篇新课文，《她是我的朋友》请齐读课题。师：听你们读“朋友”这个词，我心里暖暖的，感到很温馨。你认为朋友是什么呢？师：是的。和朋友在一起，总是让人愉快，充满欢乐。

　　师：你们说得很好，朋友之间的感情是通过那些让人感动的事情建立起来的。今天，我们去感受一下战争年代，一个孩子对朋友的理解。

　　二、检测预习，初读课文，感知事情的梗概师：

　　课前同学们都进行了预习，现在谁能把这一课的生字词准确无误地读出来？

　　指名读，齐读。重点指导读带“血”的词。

　　师：下面请同学们轻声自由读读课文，要做到读准字音，读通句子，不添字，不掉字。

　　师：哪位同学想展示一下你的朗读水平，下面请同学分自然段读读课文。

　　师：读了几遍课文，谁来说说课题中的她指谁？我又是谁？（板书：阮恒）师：课文讲了一件什么事？（出示提示）

　　三、学习课文1—4自然段

　　师：课文中有一个词“迫在眉睫”，（出示这个词）什么叫“迫在眉睫”？

　　谁能找出课文中带有这个词的句子？（输血迫在眉睫。）齐读。

　　请同学们快速读读课文的1—4自然段。看看从哪里看出输血迫在眉睫呢？

　　师：下面谁来说说？生读书上的句子。

　　小姑娘流血过多，如果不及时输血，她就会死。她急于输血。

　　如果不补足小姑娘失去的血，她一定会死。这时候的小姑娘只有靠输血才能活下来。所以，对于小姑娘来说，输血迫在眉睫。

　　四、学习课文的5---11自然段

　　师：就在这紧急关头，只有阮恒愿意为小姑娘献血，下面就让我们走进阮恒的内心世界，体会他当时的心情。请同学们默读5---11自然段，用笔画出描写阮恒表情、动作的句子。你可以选择一个句子在旁边写写自己的体会。

　　师：谁来读读你画的`句子。

　　师：同学找的都很好。下面我们来看看这个句子。（出示句子）

　　谁来读读这个句子。

　　从读了以后有什么感受？

　　生：害怕。（板书：害怕）

　　师：从哪个词你感受到害怕了？（颤抖）你再来读读。

　　再指一人读读句子，你体会到什么？

　　生：犹豫。

　　师：你从哪里体会到的？（板书：举放）带着你的体会再读一读这句话。

　　再指一人读读。你体会到什么？

　　生：勇敢。（板书：举）

　　师：你把你体会到的勇敢读出来。

　　一阵沉默之后，为什么会沉默？（犹豫）

　　这时一只小手颤抖地举起来，他心里在想什么？

　　生：医生会不会把我的血都抽给她啊。

　　师：所以他越想越害怕，把举起的小手又放下去。谁来把他的这种心情读读。

　　师：他为什么又把手举起来了呢？他心里又是怎么想的呢？

　　生：我要是不救她，她就会死，她是我的朋友。

　　师：是啊，如果我不救她，她就会死。我一定要救她。所以他把手又举起来。

　　同学们再看，第二次举手比第一次举手前面少了一个颤抖，这说明了什么?

　　生：坚定。勇敢。

　　师：虽然他开始很犹豫，很害怕，但最总他还是把手勇敢得举了起来。（板书：勇敢）

　　谁在来读读这句话。把由犹豫、害怕到坚定勇敢的心情读出来。

　　我们一起来读一读。

　　师：什么是朋友？这就是朋友！

　　师：同学们，在抽血过程中，阮恒又是怎么表现的呢？（出示句子）

　　指名读句子。从一动不动，一句话也不说，你体会到什么？（坚强）

　　请你把她的坚强读出来。

　　师：可是阮恒毕竟是一个跟你们差不多大的孩子，过了一会儿，阮恒哭了。课文中有几处写阮恒哭的句子，请同学们找出几个表示哭的词。

　　生说。师板书：啜泣呜咽哭泣抽泣

　　师：这四个词都表示哭，但程度却不一样。请同学们回到课文的句子中，你能读出它们的不同吗？边读边想它们有什么不同？（出示句子）

　　谁来读？你觉得这几个哭有什么不同吗？

　　生：越来越厉害。声音越来越大。谁再来读读。

　　4、师：阮恒哭得越来越厉害，声音越来越大，说明他心里感到什么？（害怕、痛苦）他害怕什么？（他血输给了小姑娘，他就要死了啊。）

　　你能把他当时的心情读出来吗？我请三位同学来读读。

　　师：三位同学的朗读，让我们再次感受了阮恒的内心世界。

　　师：同学们，即使他那么害怕，他有没有叫出来，喊出来呢?他是怎么表现的呢？

　　(红色字出示句子中几个动词)从几个词你感受到了什么？

　　生：他不想让别人看到他很痛苦。

　　师：是啊，阮恒心里承受着多大的痛苦啊，他此时只有一个念头，要救活我小姑娘，她是我的朋友。所以，他用手捂住脸、掩盖他的痛苦、咬着小拳头、制止抽泣。下面我们一起来读读这三句话，再次体会软恒大勇敢，坚强。

　　师：（出示图）看着草垫上痛苦的阮恒，你想对他说什么？（你真勇敢。）

　　五、学习12—14自然段

　　师：作为医生，我有一个疑问。（指一人）阮恒，你明明以为自己就要死去，这么痛苦，为什么还愿意这样做呢？（她是我的朋友。）

　　师：多么朴实话语，多么真挚的情谊。

　　正是因为她是我的朋友，所以阮恒才会——（一阵沉默….）

　　正是因为她是我的朋友——

　　六、小结

　　师：今天的这篇课文，让我们认识一个勇敢、坚强的小男孩，他的名字叫——阮恒。他为了朋友，不惜舍弃自己的生命。他没有豪言壮语，但比豪言壮语更能打动人心。让我们记住他那朴实的话语——她是我的朋友。

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