[合集]语文听课反思

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[合集]语文听课反思

　　在社会一步步向前发展的今天，教学是重要的工作之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。那么应当如何写反思呢？以下是小编为大家收集的语文听课反思，欢迎阅读与收藏。

[合集]语文听课反思

语文听课反思1

　　本次活动的主题是课堂教学的有效性。有效，是现阶段教学所一直探讨的。那什么是真正的有效呢？说直接点即为：教师采用各种教学方式和手段，用最少的时间，最小的投入取得尽可能多的教学效果，实现既定的教学目标，通过在课堂上的教学，学生在三维目标上均有体现，认知上从不懂到懂，从知道得少到知道得多，能力上从不会到会，情感上从不喜欢到喜欢、从不感兴趣到感兴趣。（这里我想起汤校长的一句话：好的课是如何用少的时间教会学生。）

　　但现在的教学现状不是有效是低效，学生在学习时不是被动的记，就是强行的去背。用专家的说法：这是教育的暴力（学生学了不感兴趣）。更说不上喜欢。如何解决低效，从而达到真正的有效呢？

　　1、确定目标

　　这里的目标不仅是指知识上的目标，还有教学时的方法是什么，教学中教到什么程度，要学生学到什么程度。学生的`“三维”中那一方面有提高，真正定好这个目标，在教学时就会有针对、有方法的去进行。如：定好了有感情地朗读，这就不是读通顺就行了，必须在读通、读熟的基础上，对文章内容有了解，对表达情感有理解，才能读出感情。定好这一目标，在读的指导上，就有针对性的进行：语气如何？语速如何？读出怎样的感情？学生没做到时，老师可以示范，还可以让朗读好的学生引读。让学生通过老师的指导，从而对课也就有兴趣。是的有效的课堂是有趣的。

　　2、对众多目标有取舍。

　　一堂课不可能把学生的方方面面都训练到位。就如上面所说太多目标我们教者都无从下手，更何况听课的学生如何能做到？所以一课中要对目标有取舍，以一方面为重，在一课中或在一段时间内，以一个可行的训练为主。说穿了即：学生已掌握的不教；学生一读就会的不教；而太难的，学生达不到的，也不教。（反对一堂课拓展太多其他知识或文章，把本堂课上好都不错了，更何况其他相关文章。）

　　3、教法多样，兴趣为先。

　　在确定好教什么之后，就是怎样教的问题。我们在教的环节一定要注意围绕“趣”做文章。

　　a、开课激趣：上课开始可以针对课题设疑激趣。可以讲故事引入激趣；可以就文中一重点段设置悬念激趣，要一上课就把孩子吸引到课堂上来，这就是一个好的开始。

　　b、把内容转化为活动：学生是喜欢活动的，这无庸质疑。而活动是多种多样的：有最简单的小组讨论；有游戏；有片段写生；有学生辩论；还有师生对话——————要让学生真正参与其中，说出真心话，这样学生学时也兴趣盎然。

　　c、难点教学，方法应多样

　　在充分调动学生兴趣后，这时就面临课堂教学的难点了，在突破难点时，应方法多样。有我们常用的感悟法，即理解法；可以是联系生活实际法，把难点放在生活中，与生活对比，从而理解感悟。还可以画一画、写一写、演一演、读一读、唱一唱……语文，谁说只能是听说读写？总之，你可以用你想到的所有方法。用专家的话说：用50个方法去教一个学生，而不能用一个方法去教50个学生或用一个方法去教所有课文！

语文听课反思2

　　余xx老师的《猴子种果树》精彩致极，听了这节课，我认为自己的语文课堂教学，没有美文生机，循规蹈矩，总是一步步给学生设套。

　　我总希望我的学生能安静、规矩的听讲，整天是一脸的严肃。课堂纪律倒是不错，但每节课总觉得孩子没有真的走进课本，这些种种问题总是让我很是苦恼。今天听了这节课，我才恍然大悟，余老师让我们看到的是和蔼可亲的'面容，听到的是幽默风趣的语言。学生们当然会喜欢。

　　包xx老师的太阳一课，恰到好处地把握了学生主体性与教师主导性的有机结合，教师充分尊重以学生为本，调动学生积极性，同时又发挥教师的指导、引领作用，教学主线明确，内容集中，重点突出，整体性强。

　　教学中包老师以讲月亮故事的形式引入新课，激发了学生的学习兴趣，接下来让学生通过默读课文，整体感知课文后，教师提出了两个贯穿全文内容的综合性问题，即：课文的哪几段介绍了太阳的特点，哪几段写太阳与人类关系密切，从反馈的效果看，学生已掌握了太阳有远、大、热三个特点及太阳与人类的关系。清晰明了，值得学习。

　　今后我会多学习、多听课、认真的备、激情地讲。提高自己的教学水平，积累丰富的经验，争取一次比一次有进步。

语文听课反思3

　　听刘老师的课，宛若坐在小舟中顺流而下，没有惊涛骇浪，却在知识的涓涓细流中完成了整堂课的旅行，小学语文听课反思。以下可能条理性差一些，但确是我感触到的一些：

　　1。课堂上的每一句话，每个眼神都渗透着老师对学生的关爱与鼓励。“同学们真会学习！”简简单单的一句话表扬了学生的学习方法、正面鼓励了学习态度，我相信孩子会非常愿意跟着老师继续往下学习。反观自己的课堂，正面鼓励、侧面表扬、竞赛激励是经常用的，而且效果明显。课后自己也会经常告诫自己课堂上要多用一些激励技巧去正面引导，而非负面，这样孩子会乐于接受，越来越好。

　　虽然坐的离刘老师课堂远一些，但能在模糊的视线中揣摩到老师与学生眼神的交流。老师要学会用眼睛说话，“传情达意”。这是我现在在努力做的，努力用眼神把自己的心表达出来，使自己的心与学生走得更近，去共同感受知识带给我们的快乐，共同探索知识更广阔的空间。

　　2。课堂上的一动一静，都是优秀课堂常规的展现。回答问题时踊跃而不乱序，思考问题时积极而不躁动，朗读课文时认真而不怠慢，这种种的种种都强烈地冲击着我。反观自己课堂，课堂常规着实需要进一步加强完善，上课10分钟之后就有孩子坐不住了，我只能用小组竞赛、个人竞赛等方式去规整坐姿，注意力。但有几个个别孩子坐姿、注意力持续时间不是很久，一堂课中我要经常去鼓励，听师傅的课，现在师傅很少费口舌去规整课堂，孩子表现的都很好。疑惑是：我的课堂正常吗？自己给的答案是：有些不正常。这学期的课堂常规有时候觉得还没有上学期好。原因：自己在课堂常规要求上有些放松。这学期过于关注知识的传授与巩固，在习惯和常规上有些疏忽，殊不知，习惯和常规是正常传授与巩固知识的前提。这一阶段我在尽最大努力去弥补过失，希望能帮助孩子们养成较好的学习习惯。

　　3。一位学生回答问题的方式，牢记在心。“请大家跟我一起看第一段，（读第一段）我画的词语是‘装饰’，因为……。”清晰、简明、大气。这种方式是学生之间的互相引领，而非是仅仅站起来回答老师的问题。我觉得我应该有意识地把这种回答问题的方式引入我的课堂。

　　4。教学过程安排合理。初读课文———词语和生字———再读课文，深入理解感悟。反观自己的课堂，大体环节设计上基本上没有问题，把握不太好的主要还是最后一个环节理解感悟。问题出现要依靠自己去解决，自己要深入研究文本，理解透彻，把握准确重点难点才能慢慢提高自己在这一方面的讲授能力。多涉猎各方面知识，视野开阔，从更佳的角度去理解、审视文本。

　　5。使淳朴的`乡下人家与古诗对话、融合、提升。在刘老师课堂的尾声，学生齐背了孟浩然的《过故人庄》，陆游的《游山西村》，一起欣赏了范成大的《四时田园杂兴》，王建的《雨过山村》，王维的《山居秋暝》，最后，刘老师又推荐了戴望舒的美文《天晴了的时候》。理解课文内容后，老师带着孩子们去广阔世界里寻觅更甜蜜的知识，不仅一起寻觅咀嚼，还推荐放手，告诉孩子们课外还有更多的只是等待他们去寻觅。鼓励孩子跳出课文，去生活中找寻知识的源泉。我想这些都会成为孩子厚重的文化积淀。我觉得我越发重视晨读中的古诗教学了，在不间断的背诵和初步感悟中，孩子们的文化底蕴会越来越厚实的。········

语文听课反思4

　　周二，市县教研室专家领导莅临孙祖中学指导课堂教学，我随堂听了徐以存老师的一节语文课，感受颇深，课上、课后心中激情澎湃，久久不能平息。学校实施课堂教学改革半年有余，半年时间，学校老师、学生的变化之大令我诧异和惊喜。

　　一、老师在组织小组合作学习的过程中，游刃有余，思路清晰、调控课堂能力强，。

　　二、学生在讨论、交流、展示中所展现出的自信是让我最为激动的地方，看到这点，我也深信我们的课改是成功的，我们的付出是有回报的.，我们的方向是正确的。老师的表现、学生的表现是我从教十几年很少看到的。

　　三、在课堂展示中，学生的自我纠错能力得到了极大的提高，学生表现出来的综合素质令我叹服。

　　四、学生在展示环节中，注重拓展和前后联系，这是学生能力提高的一大表现。

　　五、学生对教材把握比较深刻，表现在对问题的预设、对问题的追问有深度，这也可以看出学生对文本的预习比较到位。

　　如果提一点建议的话，个人认为课堂结束时，由一名学生或课代表对本节课进行总结会更好。

语文听课反思5

　　10月11日，我们语文组到沂水实验中学听取了临沂市优质课评选。我们一共听了7节课，分别是《风筝》、《苏州园林》《记承天寺夜游》《爱莲说》《天上街市》《春》《钱塘湖春行》。听了这几节课后，我感受到收获很多。现就这次听课活动谈一点自己的感受。

　　1、教学过程中教师都注重了学生的合作学习。学生在合作学习过程中。每个小组内都有明确的学习任务，小组之间有竞争，这样就激发了学生参与的积极性。并且一些新的教学方式也值得我们学习，如《钱唐湖春行》这节课，教师采用了智勇大闯关的形式，大大激发了学生学习的积极性。

　　2、教师的教学观念的转变。教师能准确地定位自身的'角色。教师在课堂中成为了学生学习的组织者和引导者，让学生更主动地去学习。这一些也正与我们学校现在进行的课堂教学改革相符合。也是我们需要在教学过程学习得。

　　3、加强了对学生情感、态度、价值观的培养，特别是在《爱莲说》《风筝》这几节课上。

　　4、教师注重了对学生语文学习能力的培养，几位教师都加强学生对语言能力的赏析。如《春》《钱唐湖春行》这几节课。

　　总之，通过这次学习我学到了许多新的理念，增长我的见识。希望学校能多组织这样的学习，让更多的教师又提高自己教学水平的机会。

语文听课反思6

　　连续两天的听课，我深深地为各位老师优秀的个人素质和精彩的教学设计所折服。而课后的点评，无一例外地都提到了“语文意识”这个词。对这个词，我是既熟悉又陌生。熟悉的是它每天都出现在我们的教学活动和教研活动中，不经意间常常会与其有所交流；陌生的是我始终看不清它的本来面目，往往欲伸手碰触却所得甚少。按照我的浅薄理解，语文意识就是引导学生逐渐掌握读语文、品语文、用语文的方法，并将之于日常教学之中实践巩固，提高学生的语文素养，使学生欣赏语文的美，并自觉地运用美的语文。

　　这次的观摩课，在语文意识这方面都有比较出彩的表现。如词语的精准及其情感的体会、朗读的指导、写作方法的渗透和练习，都给人留下了深刻的印象。在此针对这几节课，结合我所教过的低中年级，简单谈谈自己的一些感受：

　　1、教材解读

　　从一年级教到三年级，课文都是比较短的，初教学时，常常会有一种课文太简单、不知从何下手的烦恼。而读懂教材，又恰恰是引导学生学习的基石，是必须做且必须做好的一个环节。

　　这次观摩课，老师都十分重视教材的解读，给我留下印象最深刻的是六年级教材《船长》的课堂。张老师在大的方面注意到了刻画人物时采用的两种描写手法：行动描写和语言描写，并有意识地将之融入教学之中。先找关键词句，小结出行动描写的手法；再点出语言描写的手法，围绕语言描写寻找关键词句。虽然只是顺序换了一下，却使课堂很好地连贯了起来，不刻意不呆板。从小的细节来说，张老师对于课文中一些词句的解读十分到位。如对“吼”的理解，不仅仅是表面的声音大而已，在当时特定的语境中，这个“吼”字除了船长要让所有人听到他的声音，还有一种“压倒”“一切呼号和嘈杂”的力量，一种奠定自己威严以冷静指挥人们逃生的作用。诸如此类，对“整个人群”“命令”“够了”等词语的理解，再加上教师极为丰富的语言描绘，让学生很好地体会到了当时人们的慌张和船长的威严、冷静，从而较好地指导了学生朗读。

　　听课后我翻看教材，发现在本课的语言描写中，出现了多次感叹号，可以说感叹号占了很大的分量。我认为每一个感叹号都表达了船长不同的感情、表现了船长不同的语气，教学时不妨也借助一下这些感叹号让学生理解课文、加强朗读。关于杜老师评课时说到的省略提示语读书的问题，由于刚教过三年级孩子习作中提示语的作用和用法，所以在听课时我也产生了这个疑问，能够忽略提示语吗？（当时看不清屏幕，没有思考太多）诚然，课文中描述的是“一段简短有力的对话”，所以船长和洛克机械师的对话，没有一句提示语，只在前面提了个“威严”，可我觉得如果后面船长和奥克勒大副的对话继续为了体现“简洁有力”而没有提示语的话，可能船长“喊”的那一声奥克勒大副就“听不到”了。后面放在说话中间的“船长说”也是为区分意思而设，前一句是针对“20分钟”所说，后一句则是下的'命令，用提示语区分一下意思更明确，而且过多的没有提示语的对话也容易让读者产生混乱，甚至没有思考的空间去体会当时船长的心情。其实，后面的提示语已经很简洁了，完全不会影响总体上的“简洁有力”。至于此点要不要在课堂上体现，又是另外一说，毕竟一堂课是要有所取舍，不可能面面俱到的。

　　2、朗读的指导

　　阅读教学始终要以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读，归根结底，就是要利用一切方法让学生充分地读书，读出人物的感情和个性，读出自己的体会和感受。本次观摩课上，老师们运用了多种方法指导学生读书，优美的语言描绘，特定的情境创设，字词的情感引导，循序渐进的情感铺垫，有许多出彩的朗读，给我印象最深的是纬三路小学的孩子。还拿《船长》做例，教师通过自己丰富的语言引导学生读出发生灾难时的危急，学生的语速、语调等阅读技巧和情感等在我看来是很不错的。此时老师问学生“你觉得你读得怎么样？”学生竟然还不满意，认为自己读得还不够“危急”，于是再次试读。后面的对话朗读，老师采用了体会关键词表情达意的方法引导学生学习，由于对课文理解比较到位，最后的朗读学生完全读出了对话的“简洁有力”。

　　不过本次观摩课也有一些地方让我看到了我的困惑，在我的日常教学中，往往出现这样一种情况：我想尽办法去引导学生，可是，读得好的学生还是读得好，读得不好的也还是读得不好，甚至无论读得好与否，教学前后的朗读差别都不是很大。本次观摩课也有一些出现了跟我一样的问题。想来，大概是平时训练不够，引导的方法还是不恰当吧。

　　3、资料拓展

　　不得不说，老师们为了上好一节观摩课，尤其是高年级的课堂，搜集了大量的资料，且进行了恰当整合，展示给学生，以辅助学生更好地理解课文。如《郑和远航》一课，老师搜集了相当多的视频资料、文字资料，在教学到相应环节时出示，让学生去体会宝船的雄伟壮观、郑和远航的规模之大、范围之广和重要意义等课文内容，学生也被这些资料吸引，谈出了自己的理解。不过我有一个疑问：课标要求培养学生搜集和处理信息的能力，我们三年级的孩子也已经开始在日常教学中逐步学习搜集资料、整理资料的方法了，为什么高年级的孩子反而是直接越过过程享受成果了呢？我没有高年级教学的经验，不太确定究竟能不能放手一些资料让学生自己去搜集去整理呢？

　　以上，是我听完课之后的一点点反思。我的教学经验不多，许多理解和想法都很不成熟，反思写得也比较浅显，希望各位老师给予批评指教。

语文听课反思7

　　上周我校的“学洋思”课堂教学赛上，各科参赛选手经过精心准备，给我们献上了一个个精彩的教学片段。其中11月27日下午，语文组的李秋娟老师的《说屏》和王佳惠老师的《陈太丘与友期》又是我们12月4日教研活动的中心内容，通过说课、评课，我感受很多。

　　1、“听、说、读、写”基本能力的训练是语文课的要点。而我平时语文课堂上“写”的训练太少。

　　2、注意讲读课和自读课的教法，相信学生，学生能做的老师别再说。

　　3、语文课堂上引用故事一定要用正面事例，如果稍不注意用反面事例子对学生不好。

　　4、教师课堂用语要规范，要注意尊重学生、少说废话。

　　少一些这样的语句：

　　“你给我答一下。”

　　“你给我说一下。”

　　“懂吗？”

　　多一些这样的语言：

　　“老师的话说明白了吗？”

　　“你愿意告诉同学你是怎么想的'吗？”

　　“小老师，请你给点评一下。”

　　“你真棒！这么复杂的问题都没把你难倒。”

　　“你真聪明，这个方法老师真没想到，谢谢你教给我们这个好方法。”

　　“谁有不同的想法，谁敢挑战他？”

　　“怎么想就怎么说，老师相信你能行！”

　　“再来试一试，好吗？”

　　“没关系，多思考一会儿，老师等你。”

　　……

　　当学生被鼓舞时，他们会学得更好。俗话说：“十个人中，有九个爱听好的。”这里的好，也就是对其的肯定、表扬。

　　5、注意学生的合作学习。

　　6、分角色朗读要在理解的基础上读。

　　7、“合作探究”的问题应是有难度的、有深度的问题。

　　8、古诗文背诵要指导方法。

语文听课反思8

　　12月2日听了邓小燕老师执教的随堂课《石头书》一课。主要有以下几点想法：

　　1、开课新颖。在课文的引入上，邓老师用了这几个问题：“语文书有什么作用？”、“对于课题‘石头书’你有什么疑问吗？”（出示了石头书的图片）这些问题看似简单，却准确地把握了课文的中心，收效颇丰。既培养了学生质疑的能力，又调动了学生的'学习积极性。

　　2、重视生字词。邓老师的生字词教学十分到位，通过反复读、分析结构、同座检查等方法，让学生对每个生字的音、形有了扎实的掌握。

　　3、一些看法。作为三年级学生，已形成一定的识字能力，能否放手让学生自学生字，这样既训练了学生的识字能力，又节约了一定的时间。同时音、形的重视，那词义呢？有的词语可以在课文中，结合课文理解，但有的词语可以在学生字时顺带理解，应注重培养学生理解词语的能力，为高年级打下良好的基础。在教学中省去一些不必要的教学设计，对教学效果的有效会有一定的帮助。

语文听课反思9

　　终于，有一项期中考试完毕——语文。可是，等到试卷发下来，同学们有喜有忧：喜的，拍拍胸脯庆幸自己没有考砸，嘴巴都快裂到耳根子;忧的，坐在位子上是沉默不语，和往日大不相同，甚至有的热泪盈眶。而我呢，则属于前者，全班第二名——95。5分。

　　虽说是全班第二名，可我也有粗心大意的地方，比如说：第二题，有三个不完整的词语，让你用“发”组词，找到合适的词语，填写在空格中。前两个我轻松的挥笔一写，可到第三个的时候，“拦路虎”蹦出来——发特长，这个是非常简单的题目，可不知什么缘故，“发挥”这个词语就是不在我的脑海中显示出来，害得我白白扣一分。这道判断题更是气人：“鸟宿池边树，僧敲月下门”这是韩愈的名句。我知道这是加到在驴背上吟的两句诗，可我却稀里糊涂的'打勾，害得我又失去一分。还有一处，在阅读题的最后一小题：文章运用什么描写和什么描写。题目下面有相对应的答案，可我不仔细读文章，应该填写“动作描写”和“对话描写”，可我把动作错写成神态。唉——太可惜。在“按课文填空”这类题当中，我丢失0。5分，又是不仔细审题惹的祸。已经丢是3。5分，剩下的就是不知道的课外知识，给你相对应的上联写出下联，我连一点头绪都没怎么做啊!唉——早知会有这样的难题，当初何必因贪玩而不看书呢?

　　世上没有后悔药，既然已变成现实，那么现在就因该为以后做准备，我还定下几条规定：

　　一、每天看课外书一小时。

　　二、把上完的课文，深透理解，读背。

　　三、认真完成老师布置的作业。

　　四、要合理安排好以上规定。

　　我既然定这些规定，就得好好遵守，我相信，明天会更加绚丽、美好。

语文听课反思10

　　有幸聆听了王树峰老师的《狼和鹿》，让我有种茅塞顿开的感觉。

　　语文课越来越难上，越来越不会上，不知道怎样与文本对话，不知道如何走进作者，不知道怎样与当事人产生共鸣……这些一直是横梗在我面前的难题与困惑。听了王老师的课，原来语文课可以这么上。

　　《狼和鹿》简单却有效，朴实却扎实，自然又不失风趣，就像一杯清新淡雅的茶闻着幽幽香味随之而来，尝一口甜津津的，让人回味无穷。

　　《狼和鹿》摒弃了繁琐的分析，热闹的场面，复杂的课件，节省了许多的精力。让我感受到了一种返璞归真、恬静悠然的田园诗情。在百花齐放、百草吐绿的园内，王老师好似一位精心浇灌、细心呵护幼苗的园丁顺着自然规律，用自己独特的经验和方法，使孩子们顺畅呼吸、汲取营养。

　　《狼和鹿》像一场及时雨，给我们展示了一堂可行性强、好操作、好模仿，能比较容易走进课堂的真正的.示范课；又似一缕清新的风飘来，吹醒了我混沌的头脑，使我渐渐明晰语文需要的是什么，语文课训练的目标是什么，语文课真正要做的是什么事。

　　值得我学习的是，王老师在教学时注重前后对比，以此为突破，巧设衔接，引导学生充分发挥想象，感受前后的巨大变化，并自主探究这些对比的内在原由及联系，从而充分领悟文章难点：称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因，进而明白文章所蕴涵的道理。并由此展开去，升华主题，从祸首到功臣的转变，教会学生哲学地看问题，树立积极的生态观，实在难能可贵！

语文听课反思11

　　我们成天喊构建高效课堂，构建高效课堂，何为高效？当然是指目标达成度高的课堂，那我就要问了，如果连目标都定位不准，又何来高效呢？因此，确定一节课的目标是构建高效课堂的首要。再看张赟老师的课堂，从过去小村庄的美丽与现在的消失对比品读，学生朗读感悟的训练落到了实处，但是总觉得少了点什么，少了点什么呢？我们老是说课文是载体、是凭借，可如何把课文上成语文，却又茫茫然了。

　　简言之，这篇课文可以帮助学生获得语文的那种能力呢？这应该列入课堂的.教学目标之一，就是以阅读角度解读文本，还要以写作的角度解读，找准方法习得点、语言训练点和能力培养点，张老师注重了阅读能力的培养，忽视了方法的提炼。比如在引导学生理解文本最后一句“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”时，就要让学生明确一种理解句子的方法——联系上文，这不正是方法的习得点与能力的获得点吗？再如泡泡语：我想对小村庄的人们说……如果在学生说道“砍了树要再种上时”适时引导：当人们栽上小树苗后，这个小村庄又会变成什么样呢？树木——小河——村庄——这就会把学生刚刚学到的词语变成积极词汇，这就避免了把这节课教成品德课，而是在自然的渗透了环保意识的同时，又懂得环保的方法，还发展了学生语言的表达。

语文听课反思12

　　上周五在沂南三中举行了一年一度的复习研讨会。在这里有幸听了来自三中的张元志老师和四中张永平老师的两节课，感觉受益匪浅！

　　第一节是三中的张老师讲的说明文阅读。张老师抓住了说明文语言的特点对学生进行了专项训练。老师主要以课本中的重点篇目为依托，通过电教手段、做例题并穿插问题教学法达到比较完整系统地复习掌握说明文重要知识点的目标。我认为张老师这节课很好地达到了目标。首先张老师取胜于电教手段的恰当、有效地运用。每当老师设置完问题，引领学生回顾以往学过的知识点后，老师便适时地展示幻灯片，不但对学生的答案作了全面的归纳，并且纠正了学生答案出现的问题。这种方法对学生复习掌握说明文知识点的精准性有很好的引领作用。其次是取胜于学生做题。做题有手写、口答等多种形式，张老师所设之题容量较大，题型多变，知识点角度多。而且还充分考虑到了学生的层次性，每次训练两道习题，自己可以二选一，有能力的两题全做。

　　第二节是四中的张老师所授的记叙文阅读。大家知道记叙文千头万绪，内容又千变万化，但张老师牢牢抓住词语的理解与句子的.含义两个知识点，由浅入深，让学生不知不觉中完成了教学的任务。张老师的课给我留下了很深的印象。一开始的一首春暖花开，带给学生美好的享受，虽然多媒体出了点问题，但张老师依然处之泰然，这种大家的风度特让我钦佩。另外张老师的亲切，自然，谆谆善诱……望尘莫及！学习中……

语文听课反思13

　　这几天听了四节初三语文课，几节课给我的感触很深。

　　这几节课都容量特别大，实效性特别强，特别注重学法的指导和学生语言表达的训练，训练学生的.表达能力。

　　我觉得我在教学的过程中就粗枝大叶，不注重细节，也不注重方法的归纳和指导，这是在以后的教学过程中我要学习的，要学习的当然不止这些。

语文听课反思14

　　1.课堂上的每一句话，每个眼神都渗透着老师对学生的关爱与鼓励。“同学们真会学习！”简简单单的一句话表扬了学生的学习方法、正面鼓励了学习态度，我相信孩子会非常愿意跟着老师继续往下学习。反观自己的课堂，正面鼓励、侧面表扬、竞赛激励是经常用的，而且效果明显。课后自己也会经常告诫自己课堂上要多用一些激励技巧去正面引导，而非负面，这样孩子会乐于接受，越来越好。

　　2.课堂上的一动一静，都是优秀课堂常规的展现。回答问题时踊跃而不乱序，思考问题时积极而不躁动，朗读课文时认真而不怠慢，这种种的种种都强烈地冲击着我。反观自己课堂，课堂常规着实需要进一步加强完善，上课10分钟之后就有孩子坐不住了，我只能用小组竞赛、个人竞赛等方式去规整坐姿，注意力。但有几个个别孩子坐姿、注意力持续时间不是很久，一堂课中我要经常去鼓励。听师傅的课，现在师傅很少费口舌去规整课堂，孩子表现的都很好。疑惑是：我的课堂正常吗？自己给的答案是：有些不正常。这学期的课堂常规有时候觉得还没有上学期好。原因：自己在课堂常规要求上有些放松。这学期过于关注知识的传授与巩固，在习惯和常规上有些疏忽，殊不知，习惯和常规是正常传授与巩固知识的前提。这一阶段我在尽最大努力去弥补过失，希望能帮助孩子们养成较好的学习习惯。

　　3.一位学生回答问题的方式，牢记在心。“请大家跟我一起看第一段，（读第一段）我画的词语是‘装饰’，因为…….”清晰、简明、大气。这种方式是学生之间的互相引领，而非是仅仅站起来回答老师的问题。我觉得我应该有意识地把这种回答问题的方式引入我的课堂。

　　4.教学过程安排合理。初读课文---词语和生字---再读课文，深入理解感悟。反观自己的课堂，大体环节设计上基本上没有问题，把握不太好的主要还是最后一个环节理解感悟。问题出现要依靠自己去解决，自己要深入研究文本，理解透彻，把握准确重点难点才能慢慢提高自己在这一方面的讲授能力。多涉猎各方面知识，视野开阔，从更佳的角度去理解、审视文本。

　　5.使淳朴的'乡下人家与古诗对话、融合、提升。在刘老师课堂的尾声，学生齐背了孟浩然的《过故人庄》，陆游的《游山西村》，一起欣赏了范成大的《四时田园杂兴》，王建的《雨过山村》，王维的《山居秋暝》，最后，刘老师又推荐了戴望舒的美文《天晴了的时候》。理解课文内容后，老师带着孩子们去广阔世界里寻觅更甜蜜的知识，不仅一起寻觅咀嚼，还推荐放手，告诉孩子们课外还有更多的只是等待他们去寻觅。鼓励孩子跳出课文，去生活中找寻知识的源泉。我想这些都会成为孩子厚重的文化积淀。我觉得我越发重视晨读中的古诗教学了，在不间断的背诵和初步感悟中，孩子们的文化底蕴会越来越厚实的。········

语文听课反思15

　　深挖教材出内涵，学以致用更重要

　　李素英老师讲述的是六年级语文的群文阅读。课程的主旨是拓展教材，深挖思想，同时让孩子们学会独立阅读的方法，本节课一开始，李老师用复习第一单元内容课文题目，印象最深、启迪三个问题，引发学生的思考，自然过渡到三篇课外延伸文章中，读文之始，先教方法。

　　1.浏览知大意，指名说说自己读到了什么，问题浅显，每人都有回答的机会，及时指出简短概况的要求。

　　2精读《野草》，带着问题去读，提问难度加大，学生须动脑思考，师点评，鼓励为主，总结野草的特点，联系身边有这样品质的.人，生指出留守儿童不放弃学习，有所建树，这个例子极好，应该加以阐发。

　　3学以致用，梳理阅读方法，指名说一说步骤，学生用自己的话提醒自己该怎么做，以学生学习为主题的课堂主人公显现的很成功。略感不足之处是读的太少，应该读中悟，悟中读，让没有明白其中道理的同学在读中理解文意。

　　这次培训，我受益匪浅!

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