低年级阅读方法指导

时间:2024-03-07 23:45:43 好文 我要投稿
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低年级阅读方法指导

  1、每天课前读五分钟

低年级阅读方法指导

  兴趣是最好的老师,我的初衷是让孩子们先喜欢上,再去慢慢地引导。课前五分钟,先读《马小跳玩数学》两句话。别小看这两句,他们在学拼音的基础上,要先一个一个的拼读很费力,我记得刚开始孩子们都伸出小手指,一字一地拼读,很费力,不过他们都很认真,看着他们的认真劲,我很高兴,过了两天,课上我让孩子们拿出书,读读第一课《买饮料》的第一自然段,一读我的心豁然开朗,齐读非常好,一个个用小手指着,都能读下来,我真没想都会这么好,读完后,赵瑞轩站起来说:“老师我已读到第二段了”,“你怎么读得这么快?”妈妈每天教我读,我喜欢读马小跳。正是孩子的回答给我启发,学校是主阵地,家庭更是它有力的后方支持者。

  2、读给家长听。

  农村孩子和城市孩子相比,他们的家庭环境不同。由于孩子的父母大部分都在冷库打工,或者在九羊上班干体力活,本来他们就很累,无心再去管教、辅导孩子,不过我相信看到孩子的进步每个家长都会很开心,这是为人父母的共同特点,于是我便不断发短信:无论你多忙、你多累,一定要听孩子给你读书,孩子是你的希望。第二天早上,孩子们坐校车来得很早,我也会早到校,一到班里张子涵就跑到我跟前说:“老师,我爸爸收到短信了,我读了两段,爸爸夸我读得好。”听了孩子的话我心里美滋滋的,有了坚强后盾,做事更有底气了。有人说阅读不能改变人生的长度,但可以拓宽人生的宽度,这一点不可否认。

  3、在班内读给学生听

  每周一节课留给学生展示,可以一人读,也可两人读,想怎么读就怎么读,让每个孩子都有充分展示的机会,这样会增加孩子的自信心,每周五的第二节孩子们会争先恐后地走上讲台,走下来时脸上带着甜甜的笑。现在中午走廊里没人乱跑了,教室里呢,孩子在读高斯的小故事,陆陆续续有孩子到来,他们都拿出了《马小跳》,其他几个班的老师很纳闷,你班怎么不乱跑了,不减分,你让他们干啥呢?“来看看呗,读书”,“都读吗,能读下来吗?”,他随便叫了一个,很快就读完一段,还真不错。我的心里有股暖流涌过,很有成就感。在我的带动下他们几个班也读了《马小跳玩数学》。

  4、读故事,画数学。

  数学阅读的真正目的是,学生在阅读的基础上找到信息,去解决数学问题,这和我们解决问题的策略是一致的,在一篇短文中篇幅很长找数学信息也是个问题,为此我们先训练怎样找信息,经过几节课的练习,这个已不成问题。接下来便是解决问题。就让孩子们用自己喜欢的图形画一画看看行不行。一天,我们学习了智慧广场排队问题,紧接着我们阅读《马小跳完数学》中的《超市人真多》,在课上,孩子们用自己画数学的方式,动手画一画就解决了排队问题,很有兴趣。这一切都和孩子们的阅读分不开,这更增加了我上数学阅读课的信心。

  5、读故事,编故事。

  会读,能解决问题非常好,新教育要求孩子们有创新,我也不妨一试。在阅读完《安琪儿的课外书》后,我也试着让孩子们编一个类似的故事,于是有孩子就编了这样地故事:我和妈妈去莱芜,坐208公交车羊里站排队时,我的前面有4个人,回头一看后面有5个人,这一站共有几个人在排队?也有孩子这样编:小动物排队做游戏,小狗从前面数是第3名,它后面有6只小动物,一共有几只?也许孩子们编的只是一个很简单的数学题,阅读量很小,但我认为一年级的小孩子能编、干编就很棒,我看到了他们通过阅读《马小跳玩数学》点滴的进步,每天进步一点点,就会成功一大步,只要我坚持,孩子们也坚持,进步会更大。让我想不到的是,这学期第三单元检测,最后一道用“60+30=90”编一个数学故事,其中有一个小女孩就用到了排队问题,去爬泰山,我前面有29人,后面有60人,一共有几人?我眼前一亮。与众不同,其他孩子都直接用“60+30=90”来编,而她很独特我马上就想到了《去超市购物》,这就是新想法,我想着就是数学阅读的魅力所在,也为我的坚持数学阅读继续下去,提供有力的证明。

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