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《往事依依》课文
《往事依依》是2024年秋季统编人教版语文七年级上册第10课的课文，本文是语文著名教育家于漪女士的一篇回忆少年时代读书生活的富有文学情趣的优美散文。
《往事依依》课文
年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。
学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念产，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯隆，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”，“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子登京口北固享有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗/模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依然是十年前的园柳、屋顶上寂寞地飘着炊烟"。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整修教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句次镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地文坛认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。
往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
一、课文基础与作者背景
文本定位：《往事依依》是苏教版小学语文高年级（或初中低年级）的经典散文，作者为我国现代著名教育家、散文家于漪。文章以回忆性笔触串联童年与少年时期的难忘往事，是一篇兼具文学性与教育意义的抒情散文。
作者简介：于漪深耕语文教育领域数十年，主张 “教文育人”，其散文多围绕成长经历、教育感悟展开，语言质朴真挚，情感细腻深沉，擅长从平凡往事中挖掘精神力量，《往事依依》正是她回忆求学时光的代表作之一。
创作意图：作者通过追忆年少时与读书、师长相关的往事，既表达对美好童年的怀念，也传递 “读书滋养心灵、良师引领成长” 的理念，旨在启发读者重视阅读与品德修养，珍惜成长中的精神养分。
二、核心内容与结构脉络
（一）主要内容
文章以 “依依”（萦绕心怀、难以忘怀）为情感线索，选取四件影响作者成长的关键往事：读《千家诗》感受自然之美、听老师讲《南乡子登京口北固亭有怀》体会家国情怀、听老师教文言文《论语》领悟为人之道、与同学共读《水浒传》培养正义感，通过具体场景与细节，展现文学与良师对个人精神世界的塑造作用。
（二）段落结构（四段式回忆，脉络清晰）
第一部分（开篇）：总起 —— 点题 “往事依依”
以 “年华似流水” 开篇，用比喻手法感慨时光飞逝，引出 “童年与少年时代的往事，恰似流光溢彩的画页，也似一曲跳跃着欢快音符的乐章”，奠定全文怀旧、温情的基调，总领下文对往事的回忆。
第二部分（主体一）：往事一 —— 读《千家诗》悟自然之美
回忆童年时诵读《千家诗》的经历：“红紫芳菲”“橙黄橘绿” 等诗句让作者 “心驰神往”，春日的烂漫、秋日的明净通过诗句具象化，既展现古典诗词的意境之美，也说明 “文学能打开感知世界的窗口”，让年少的 “我” 学会用诗意眼光看待自然。
第三部分（主体二）：往事二 —— 听良师品家国与修身
聚焦两位老师的课堂场景：
一位老师讲解辛弃疾的《南乡子登京口北固亭有怀》，“何处望神州？满眼风光北固楼” 的诗句与老师 “慷慨激昂” 的讲解，让作者初次体会 “家国情怀”，埋下爱国的种子；
另一位老师教授《论语》“三人行，必有我师焉”“学而不厌，诲人不倦”，用温和的语气传递求知与待人的道理，让作者明白 “做人要谦逊、治学要勤勉”。
第四部分（主体三）：往事三 —— 读《水浒传》养正义之心
回忆与同学共读《水浒传》的时光：林冲、武松、鲁智深等英雄人物的 “侠肝义胆” 让作者深受触动，“梁山泊好汉的反抗精神和正义之举” 在年少心中种下 “爱憎分明” 的种子，说明经典小说对价值观的启蒙作用。
第五部分（结尾）：总结 —— 往事的影响与启示
呼应开篇，强调这些往事 “铭刻在心，怎能忘怀”，点明 “文学作品与良师教导，如同春雨滋润心田，塑造了‘我’的品格与追求”，升华主题，启发读者 “从往事中汲取力量，在阅读与成长中坚守美好”。
三、核心主题与情感表达
主题一：文学是滋养心灵的养分
文章反复强调 “读书让心灵充实”：《千家诗》培养审美情趣，古诗词激发家国情怀，《水浒传》塑造正义品格，体现 “文学不仅是知识的载体，更是精神成长的基石”，传递 “多读书、读好书” 的教育理念。
主题二：良师是成长路上的明灯
两位老师的课堂场景是全文的情感亮点：一位以激情传递家国大义，一位以温和传授修身之道，作者通过细节（如老师 “摇头晃脑” 的讲解、“亲切的目光”）刻画良师形象，表达对师长的感恩，也凸显 “好的教育能点亮人生方向” 的道理。
情感基调：怀旧与感恩交织
全文语言饱含温情，“心驰神往”“感慨万千”“铭刻在心” 等词语传递对往事的珍视；对老师的回忆充满敬意，对书籍的描述满含热爱，既有对年少时光的怀念，也有对成长中 “精神引路人” 的感恩，情感真挚动人。
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