《桌椅的对话》教学

时间:2024-03-04 16:29:41 好文 我要投稿
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《桌椅的对话》教学

《桌椅的对话》教学1

  教学目标:

《桌椅的对话》教学

  1、懂得桌椅来之不易,初步培养爱护公物的好习惯。

  2、学会本课的12个生字;理解“对话、椅子、现在、旁边、生气、爱护、木料、容易、工夫”等10个词语的意思。

  3、学会看图用“爱护”写一句话。

  4、能分角色朗读课文。背诵课文第5段中桌子说的话。

  [第一课时]

  课时目标:

  1、看图,初读课文,感知课文大意。

  2、学习生字词。

  3、学习课文第一段。

  教学过程:

  一、揭示课题。

  大家都知道桌椅不会说话,可我们今天要学的这篇课文中的桌子椅子却说起话来了。

  出示课题:9桌椅的对话说话和对话有什么不同?(对话是指两个或更多的人之间的谈话)

  课文中是谁和谁在谈话?学习“椅”,备实物区别凳子和椅子,说说“椅”为什么是木字旁。

  看了课题你有什么想法?

  1、桌子椅子为什么事情说起话来?

  2、它们说了些什么?

  二、教师范读课文。

  三、初读课文,感知内容,学习生字词。

  1、带拼音的生字多读几遍,想想能用什么好办法记住字形,再想想它在句子中的意思。

  2、小组交流用什么办法来记住生字。(引导学生用熟字来帮助识记生字。)

  3、检查字词。

  重点正音:叹(tan)坏(huai) 疼(teng)

  重点分析字形:接、腿、旁、弟

  4、指名试读课文。(分段读)

  5、齐读课文

  四、学习课文第一段。

  1、一天早晨,丁丁来到教室门口,发现了什么奇怪的事情?

  2、看插图1:这时丁丁感到怎么样?谁能看着图说说丁丁这时的样子。他心里怎么想?

  谁能连起来说说丁丁这时的样子和想法?

  3、谁来读读这段课文,把丁丁感到奇怪的语气读出来。

  4、看图说说丁丁坐的是怎样一张椅子,难怪这张椅子要叹气了,它是怎么嘛气的,谁来试试。

  5、齐读第一段。

  五、巩固字词。

  六、书写指导。

  椅、接、腿、护:左窄右宽

  第:重点指导“弓”的位置。

  七、课堂作业

  [第二课时]

  课时目标:

  1、复习巩固生字、词语。

  2、看图,朗读课文,理解2——6段课文,懂得桌椅来之不易。

  3、学习把两句话合成一句话。

  教学过程:

  一、复习巩固。

  1、认读生字和词语。

  2、指名板书生字“第”说说有几笔,“腿”说说是什么结构,为什么用月字旁。

  3、一天早晨,丁丁来到教室门口,发现了什么奇怪的事情?齐读第三段。

  出示句子,读一读,第3句跟1、2两句比较,省去了什么,为什么要省去?其它还有什么也起了变化?(第1句后面的句号改为逗号)齐读合并后的句子。

  二、学习课文2——4段。

  1、椅子为什么要叹气呢?出示句子,怎样把这两句话合并成一句话?

  2、桌椅为什么事而说起话来?

  3、丁丁哪些地方做得不对?

  4、桌椅对丁丁的行为满意吗,你从图上哪儿看出来?

  5、应该用怎样的语气读桌椅的对话?(批评、埋怨)

  6、分角色朗读2——4段。

  三、学习课文第五段。

  1、旁边的桌椅听了后怎弱,齐读第五段。

  2、旁边的桌椅为什么都很生气?(引导学生看插图1,连起来说说桌椅被丁丁损坏的样子。)

  他们怎样说?自由读一张桌子说的话,思考:这张桌子说了几句话,每句话讲什么?

  3、他们是怎样夸奖自己的小主人的?一位学生读第1句,理解“这样”指什么?这些小朋友为什么都很爱护桌椅?齐读第2句。

  4、看插图2,谁能看着四幅图说说工人叔叔做成桌椅怎样的不容易?

  (1)工人叔叔在森林里锯树。

  (2)把木头运到工厂,工人叔叔把圆木锯成木料。

  (3)工人叔叔用木料做成一张张桌子。

  (4)工人阿姨把桌椅漆得油亮。

  工人叔叔从锯大树到做成桌椅,要花很多时间,书上用了哪一个词?(工夫)

  5、朗读指导。(用赞美和夸奖的语气)

  6、一张桌子说了两句话,第1句夸奖了小主人很爱护桌椅。第2句告诉我们为什么要爱护桌椅,你能把这两句话背出来吗?(自由准备;个别试背;齐背)

  四、学习第六段。

  1、听了桌椅的对话,丁丁怎么样?齐读最后一段。

  2、丁丁为什么低下头,脸也红了?

  3、丁丁以后会怎样做?

  4、你认为丁丁是个怎样的孩子。(损坏桌椅是不对的,但能改正还是个好孩子。)

  5、朗读全文。

  6、课堂作业。

  [第三课时]

  课时目标:

  1、巩固练习。

  2、朗读,背诵课文,总结全文,懂得要爱护桌椅,培养爱护公物的好习惯。

  教学过程:

  一、巩固练习

  1、认读生字词,听写词语。

  2、口头组词。

  护:爱护、保护、护士、

  坏:破坏、损坏、坏蛋、坏事

  料:木料、材料、颜料、资料、

  3、比一比,再组成词语。

  4、进一步理解词义。

  对话:怎样叫对话?课文中是谁和谁在对话?

  工夫:这道题我花很多工夫才想出来。喧里的工夫指什么?你能用工夫说一句话吗?

  二、分段朗读,读出不同的.语气。

  1、齐读第一段,读出奇怪的语气。

  2、读桌椅的对话,读出批评、埋怨的语气。

  3、读旁边的桌椅的话,读出夸奖、赞扬的语气。

  4、齐读最后一段,读出丁丁知错的语气。

  三、分角色朗读课文。

  四、熟练背诵一张桌子说的话。

  五、总结全文,指导行为。

  1、说说学了这课你懂得了什么?

  2、怎样做才是爱护桌椅呢?你是怎样对待桌椅的?

  3、我们不仅要爱护课桌椅,还应该爱护哪些公物,怎样爱护?

  4、指导用爱护写一句话。

  5、课堂作业6,看图说说谁对谁不对,为什么?

  六、课外作业,

  做一做:给桌椅洗个脸。

  比一比:谁的桌椅保护得好,定期进行评比,给做得好的小朋友戴小红花。

  板书设计:

  木料来得不容易

  桌椅 爱护

  做花很多工夫

《桌椅的对话》教学2

  设计理念:

  学习的过程是学生与“文本”的交流、对话,而我认为能够震撼心灵的,必是印象深刻的。

  背景分析:

  《桌椅的对话》以桌子椅子的对话形式批评了损坏桌椅的坏行为,使学生知道桌椅来得不容易,让学生懂得不但要爱护课桌椅,而且要爱护所有的公共财物,爱惜劳动成果。

  教学过程(片段):

  一、谈话引入,揭题

  1、谈话引入,初步感知桌椅来之不易。

  师:你知道桌椅是怎么做出来的吗?(随机叫一学生简单说说桌椅是怎样制作做出来的。)

  生:是工人叔叔做出来的。

  师:对。不过呀,需要许多的工人叔叔花很多时间才能造出来。(看投影)

  [经过学生自己思考,老师提醒后,学生看图看得更认真啦!]

  师:谁能来说一说桌椅是怎么做出来的?(随着老师的指点,学生依次说。)

  生:一棵棵的小树慢慢长成大树后,伐木工人把树砍倒,运到工地,木匠叔叔把树做成桌椅,还由漆匠叔叔漆上漂亮的油漆。

  师:(点点头)大家看看自己的桌椅,摸一摸,它们来的可真不容易!

  [由看听(说)到摸,学生真实地感受到桌椅来之不易,为今后爱护桌椅打下基础。]

  2、揭题

  师:刚才,老师和何扬毅、王心远之间的说话也叫对话。板书“对话”。我们知道桌子椅子是不说话的,但今天他们实在忍不住了,板书“桌椅”。我们来听(播放桌椅对话部分的录音)

  二、初知内容

  (播放桌椅对话部分的录音,听后学生发表看法)

  生1:它们的主人太坏了,一点也不爱护它们。

  生2:桌椅太可怜了。

  ……

  三、理解、导行

  师:你们想不想帮助桌椅,替它讨回公道呢?(学生异口同声高声说“想”)那请同学们以四人小组为单位,收集证据,找找桌椅受到哪些不公正的对待。

  (学生分组讨论、收集)

  学生以组为单位汇报、补充。(师随时板书)

  师:谁能通过朗读把桌椅的.痛苦表现出来呢?自己先试试。

  指名朗读(师结合指导)——然后同桌对读。

  师:你有了这些证据,该怎样对它们的主人说呢?

  生:我会对它们的主人说,你把椅子的腿都摇断了,还在桌子的脸上刻了好几刀,请你把它们修好。

  师:虽然心里很生气,但说话仍有礼貌,好。还有让桌椅的主人觉得自己做错的理由吗?

  (学生纷纷举手发言)

  生1:做桌椅的木料来的很不容易,你怎么还要这样对待它们?

  生2:做桌椅要花费工人叔叔很多时间,你这样做是不珍惜别人的劳动果实。

  生3:……

  ……

  教学反思:

  当孩子们由旁观者变成参与者,真正与课文融为一体时,他们积极地参与、活跃的思维、准确的思考让人吃惊。但对于这类导行性的课文,并没有因为课文的结束而结束。

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