语文庄子知识点

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语文庄子知识点

　　在现实学习生活中，相信大家一定都接触过知识点吧！知识点就是掌握某个问题/知识的学习要点。掌握知识点是我们提高成绩的关键！下面是小编整理的语文庄子知识点，希望对大家有所帮助。

语文庄子知识点

语文庄子知识点1

　　一、作者简介

　　庄子(约前369—前286)，名周，宋国蒙人，战国时期哲学家。他继承并发扬了老子的思想，和老子同是道家学派的代表人物。在政治上，他主张“无为而治”。庄子的思想主要保存在《庄子》一书中。《庄子》中的文章以独特的艺术造诣绝响于先秦诸子作品之中，鲁迅先生说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”

　　二、课文翻译

　　北冥有鱼

　　原文

　　北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也;化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也;怒而飞，其翼若垂天之云。

　　注释

　　冥：同“溟”，海。下文的“南冥”指南海。

　　鲲：大鱼名。

　　鹏：大鸟名。

　　怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀。

　　垂：悬挂。

　　译文

　　北海有一条鱼，它的名字叫作鲲。鲲的巨大，不知道有几千里;变化成为鸟，它的名字叫作鹏。鹏的脊背，不知道几千里;当它振翅而飞时，它的翅膀像悬挂在天空的云。

　　原文：是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”

　　注释

　　海运：海水运动。

　　天池：天然形成的水池。

　　志：记载。

　　水击：击水，拍打水面。

　　抟：盘旋飞翔。

　　扶摇：旋风。

　　去：离开。

　　息：气息，这里指风。

　　译文

　　这只鸟，在海动风起时就迁往南海。南海，是天然形成的水池。《齐谐》是一本记载怪异的事物的书。《齐谐》中说：“当鹏鸟迁往南海时，拍打水面，激起的浪花就达三千里，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开。”

　　原文：野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪?其视下也，亦若是则已矣。

　　注释

　　野马：山野中的雾气，奔腾如野马。

　　是：这样。

　　译文

　　山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。天色湛蓝，是它真正的颜色吗?还是因为天空高远而看不到尽头呢?大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。

　　庄子与惠子游于濠梁之上

　　原文：庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐?”

　　注释

　　濠梁：濠水上的桥。濠,水名，在今安徽凤阳。

　　鯈鱼：一种白色小鱼。

　　是：这。

　　译文

　　庄子与惠子在濠水上的桥上游玩。庄子说：“鯈鱼在河水中游得悠然自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢?”

　　原文：庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐?”惠子曰：“我非子，固不知子矣;子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣!”

　　注释

　　全：完全，肯定(是这样)。

　　译文

　　庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢?”惠子说：“我不是你，固然不知道你;你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，肯定(是这样)!”

　　原文：庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”

　　注释

　　循其本：追溯语题本原。

　　子曰‘汝安知鱼乐’云者：你说“你哪里知道鱼是快乐的”等等。云者，助词，用于句末，表提顿，以引起下文。

　　译文

　　庄子说：“请追溯话题本原。你说‘你哪里知道鱼是快乐的’等等，说明你已经知道我知道鱼快乐而问我，我是在濠水上知道的。”

　　三、问题归纳

　　北冥有鱼

　　1.作者为什么要将鲲鹏所居之地定为“北冥”?

　　“北冥”是特别之词，为庄子创造，含义新颖，其中透露出旷远神秘的意味，暗示着北冥是非世人所能见，亦非人智所能测的，这种意味与鲲鹏神秘的形象融为一体。

　　2.本文开头描述鲲鹏的形象及奋飞时的壮美气势与论述“逍遥游”有什么联系?

　　鲲鹏展翅高飞,必须凭借六月的大风。说明世间万物都要凭借外力才能活动,从而回答了“逍遥”要有所依凭。

　　3.作者把鲲鹏的居住地定为“南冥”，目的何在?

　　把鲲鹏的目的地“南冥”与出发地“北冥”对举，表明鲲鹏从渺远幽深的极北之地迁徙至极南之地，可见其志向极远。

　　4.作者假借齐谐之言，有什么目的?

　　作者假借齐谐之言，让人们相信鲲鹏的真实性。运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。

　　5.“野马”“尘埃”的运动依靠什么?写它们有什么作用?

　　“野马”“尘埃”的运动也必须依靠气息,“生物之以息相吹也”。这里和鹏相比,说明万物均“有所待”(有所待,须凭借,要依靠),世上的万物无论大小,都受到不同的限制,处在不同的束缚之中。因此,大鹏也好,“野马”“尘埃”也好,状似逍遥,其实并没有达到真正的逍遥。

　　6.鲲鹏的形象是怎样的?作者是怎样描写这一形象的?

　　鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，怒而飞时气势壮美。从体大、背大、翼大以及活动范围大(长度：从北海到南海;高度：九万里)四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。

　　7.你敬佩鲲鹏吗?谈谈你的理由。

　　示例一:我敬佩鲲鹏，因为鲲鹏入深海，翔九天，胸怀远大的理想和抱负，搏击长空，纵横大海，就像范仲淹、诸葛亮、毛泽东等历史人物，他们以天下苍生为己任，推动历史向前发展。

　　示例二：我不敬佩，因为我喜欢知足常乐，淡泊名利，就像普通的劳动者，他们爱岗敬业，在平凡的岗位上做出不平凡的贡献。

　　庄子与惠子游于濠梁之上

　　1.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?

　　庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。

　　2.庄子为什么不正面回答惠子的问题?

　　庄子不正面回答惠子的问题，而采用反问的方式回答，以“非我”者“不知我”，推论“不知我”者不知“我知鱼”，足见庄子的机智。

　　3.庄子是如何摆脱惠子的追问的?

　　庄子返回争论的起点，回转话题，偷换概念，把惠子的“安知”解释成“哪里知道”，机智而巧妙地化解了惠子的发难。庄子的机智灵活跃然纸上。

　　4.从文中可以看出两人的思想和性格差异是什么?

　　惠子好辩，对于事物更多的是一种寻根究底的认知态度，缺乏美学意义上的欣赏与关照。而庄子偏于美学上的观赏，能从自由活泼的生命中由衷地感受到轻松、闲适、愉悦，让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。

　　5.《庄子与惠子游于濠梁之上》中庄子为什么坚持认为鱼是快乐的?

　　庄子的一些思想对我们理解他所说的“鱼之乐”不无启发。庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”(《庄子?齐物论》)，认为鱼“乐”，其实也就是他愉悦心境的`投射与外化。庄子还推崇“自然”，反对“人为”，鱼在水中自由自在地嬉游，这是符合庄子的思想的，由此，他断定鱼“乐”是理所当然的事。

　　四、课文主题

　　《北冥有鱼》一文中庄子借鲲鹏的寓言说明任何事物的存在都是依附于一定的条件的，它们的活动都是有所凭借的。

　　《庄子与惠子游于濠梁之上》一文中庄子与惠子关于人是否“知鱼之乐”的论辩，表现了庄子机智、巧妙的论辩风格，也表现了庄子“天人合一”的哲学观点。

　　语文学习方法

　　1、课前预习，除了结合脚注疏通文意之外，还应当进行详细的圈点勾画，结合语境，反复揣摩，找出自己暂时还无法理解的东西，对那些与现代汉语不同的地方，一定要加倍注意。当然，有条件的话，还应当搜集相关的资料，以备不时之需。在预习的时候，千万别忘记了反复诵读课文，如果有时间，还可以将不懂的地方制作成问题卡片，以便上课时及时与老师交流或互动，切忌不懂装懂。

　　2、课后复习，不仅可以巩固学习成果，而且还可以加深理解，触类旁通，培养自己的迁移能力。因此，同学们一定不要贪图省事儿，要是上课听听就了事，那么，你就有可能到头来，自己什么也得不到!

　　语文学习技巧

　　1、多读:不仅要读课本，而且要读读本，可能的话，尽可能阅读一些文言作品，扩大自己的视野。

　　2、多背:意思是指，凡是老师要求背诵的课文，最好能一字不落的'把它背诵下来。倘若你可以坚持到底，那么你就自然掌握了古人的用语习惯和遣词造句的方法，文言文的能力就自然而然地提高起来。

　　3、多练:是提高文言文阅读能力的捷径之一，不仅要认真完成课后训练，而且要多做相关的字词句的分类训练，以拓展视野，提高自己的综合素质。

语文庄子知识点2

　　一掌握下列字的读音。

　　相梁(xiàng) 鹓鶵(yuān chú) 醴泉(lǐ) 鸱(chī)

　　吓(hè) 儵鱼(tiáo) 濠梁(háo)

　　二、一词多义。

　　是：

　　于是，鸱得腐鼠(这时)

　　是鱼之乐也(这)

　　吓：

　　仰而视之曰：“吓”(模仿鸱发怒的声音)

　　今子欲以子之梁国而吓我邪(吓唬)

　　于：

　　夫鹓鶵发于南海(介词，从)

　　而飞于北海(介词，向)

　　庄子与惠子游于濠梁之上(介词，在)

　　三、古今异义。

　　【或】古义指有人，现在指或者。

　　【于是】古义是两个词语，意思是在这时，现在是连词，表示后一事紧接着前一事。

　　【安】古义是怎么，现在指安全、稳定。

　　【固】古义是本来，现在指坚固。

　　四、词类活用。

　　惠子相梁：“相”在这里是名词用作动词，意思是“做宰相”。

　　五、解释下列加红词语的意思。

　　欲代子相：你。

　　搜于国中三日三夜：国都。

　　非梧桐不止：栖息。

　　非练实不食：竹子所结的子。

　　非醴泉不饮：甜美的泉水。

　　子之不知鱼之乐全矣：完全，确定是。

　　请循其本：从最初的的话题说起。

　　六、掌握下列语句的特殊句式。

　　搜于国中三日三夜(状语“于国中”后置，“搜”后省略宾语“庄子”)

　　七、惠子相梁内容解读

　　1、请划分本文的层次，并概括大意。

　　本文可以分成两层：第一层从开头到“搜于国中三日三夜”，写惠子相梁，听信他人挑拨，搜捕来看望自己的庄子;第二层从“庄子往见之到结尾”，写庄子以鹓鶵自比回击利欲熏心的惠子。

　　2、文章表现了作者什么思想?

　　第一则庄子讲鹓鶵的故事里，庄子将自己比作鹓鶵(喻志向高洁之士)，将惠子比做鸱(喻醉心利禄、猜忌君子的小人)，把功名利禄比做腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。

　　3、庄子不直截了当的阐述自己思想，而用故事进行比喻，这样写，有什么特殊的表达效果?

　　庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的形式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。体现了《庄子》语言机敏、幽默、诙谐，富有想象力的特点。

　　4、庄子在《惠子相梁》一文中，通过什么方式来说理的，这样说理有什么好处?

　　作者在文章中主要通过比喻说理的.方式，这样可以使本文更加形象生动，说理富有趣味性。

　　5、文章中哪几个词能够表现惠子比较看重功名利禄呢?

　　文章中有两个词可以表现惠子比较看重功名利禄，一个“恐”，一个是“搜”。

　　6、文章中鹓鶵具有什么样的特点?

　　从文章简洁的语言中可以看出，鹓鶵是一种奇鸟，它有个性，有追求，不会因为现实而改变自己的理想。

　　八庄子与惠子由于濠梁内容解读

　　1、请划分本文的层次，并概括大意。

　　本文可以分成两层：第一层为第一句话，交待庄子和惠子两人同游于濠水之滨;第二层从“庄子曰”到结尾，写庄子与惠子围绕着“鱼之乐”展开辩论。

　　2、文章表现了作者什么思想

　　庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，其实是他愉悦心境的投射与反映。也反映了庄子推崇“自然”，反对“人为”的思想。

　　3、庄子认为鱼儿“出游从容”，这表现了他怎样的心境?

　　庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射和反映。

　　4、庄子为什么在文章中会认为鱼儿是快乐的呢?

　　庄子有一种朴素的唯物主义思想，他追求“天地与我并生，而万物与我为一”的境界。这种思想使作者和大自然的关系更加亲密，这就必然影响了他看待自然界的思想。

　　作者在看待万物的时候，必然打上自己情感的印记，使万物也具有了和人一样的“灵感”。

　　5、你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者?

　　(1)从逻辑上看，惠子是胜者。庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断。(2)从故事本身来看，庄子占了上风，充分体现了庄子的论辩的机敏和巧妙。(3)从逻辑上看，庄子其实并不应该输，只是他没找准方向，以至于给惠子留下可乘之机。惠子最初的发问是“子非鱼，安知鱼之乐?”这里暗含有这样的判断：惠子能够知道庄子“非鱼”。

　　阅读理解某句话作用

　　开头句子的作用：1、开篇点题;2、总领下文或统领下文;3、引起下文，为下文作铺垫;4、设置悬念，引起读者的兴趣或思考。

　　中间句子的作用：1、单独成段起承上启下的过渡作用;2、段末起总结作用(总结上文,引出下文)。

　　结尾句子的作用：1、篇末点题;2、总结全文，深化中心;3、首尾呼应，照应开头或照应题目;4、点明中心，升华中心;5、另人深思，给人惊醒(启示)或留有思考的余地。

　　整体感知、快速阅读的技巧

　　(1)浏览标题，领悟基本内容：标题有时暗示主旨、有启迪文章思路的作用、提供答题的方向等。

　　(2)辨识文体(记叙文、议论文、说明文、散文)，分析重点文意。

　　(3)精读首尾，揣摩主题思想：首尾往往发现作者所表达的中心。

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