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《窗边的小豆豆》教学实录
《窗边的小豆豆》教学实录1
教学目标：
1、了解小说故事情节，感受文章主人公之间深厚的友谊。
2、感受优美的散文体语言的熏陶，对巴学园的学习生活场景展开丰富的想象，感受童年的美好。
教学准备：
1、自备书籍一本。
2、教学课件。
一、导入：
师：老师知道，我们五一班的同学最喜欢读课外书了！告诉老师，新学期，你又阅读了哪些课外书？
生1生2生3
师：真是名不虚传！难怪你们眼神中流露的是睿智、聪颖！
这节课，老师将带领大家再走进一本新书，高兴吗？它就是《窗边的小豆豆》！（板书课题）请同学们高兴地喊出它的名字吧。
生：齐读课题
师：请大家再读一遍，读出你的高兴来。
师：看到这个书名，我们来猜一猜：书中会描写些什么？
生：书中会描写……
师：是呀，你看（出示课件），一个小女孩正在窗边向外看着什么！关于这个画面，你想到了什么？
生：回答
师：在靠近窗户的地方，你看见了什么？有一只燕子在筑巢，有一个商品推销员在吹奏音乐，有……很多能够吸引你注意的东西，这时，你该怎么办？一个叫做豆豆的日本小女孩，却不安分地站起来，和燕子说话，听演奏，书中是这样描写的：
一般说来，这个教室的窗户对小豆豆来说是很惬意的，然而却使老师大伤脑筋。因为教室在一楼，偏偏又紧靠马路所以小豆豆很容易就能同路上的行人搭话。瞧吧，过路的那位化妆广告宣传员被小豆豆这么一喊，果真来到了教室跟前。这下小豆豆可乐坏了，冲着全班同学喊道：“来啦！来啦！”……就拿昨天来说吧，她又站到窗边去了，我以为又是化装广告宣传员过来了，就仍旧讲课。可她却突然大声嚷了一句：“你干什么哪？”很显然这是在向一个人问话啦！……因此我就走到窗边想看看她究竟是在和谁讲话。从窗口探出头向上一看，啊！原来是只燕子正在教室的屋檐下筑巢。她是在跟那只燕子搭话呢！出示课件（关于画面描写的那段文字），我们先读为快吧！
生：自由读。
师：你读出了什么？
生1生2生3
师：你看，无可奈何地老师、天真烂漫的小豆豆以及这些可爱的小事情让人不由自主地想继续读下去一探究竟。
二、走近作者
1、师：这么天真可爱的小豆豆，是谁写的呢？
生：黑柳彻子
师：你是怎么知道的？
生：我是从书的封面上知道的。
师：你还知道什么呢？
生：他是黑柳彻子
师：封面上还怎么介绍了作者？
生：日本人
对，让我们一起来看一看位作家的写作风格吧（出示课件：黑柳彻子的作品风格的介绍文字）请同学们齐读。
从内容上看，对于弱势生命的同情与尊重，在平凡的、微不足道的细节中发现和感悟人生的本质与真理，从形式上看，细节描写的运用，语言的细腻，独特的视角，是作者的作品感动。
透过黑柳彻子笔下这些也有欢欣、也有伤感的记忆的碎屑，我们每个人或许也能找到自己的成长与思索的踪影，并且从中感到一些“深藏的力量”和获得一些人生的启示：如何去爱这个世界，如何去建立起自己对于世界和人生的信念，如何去发现那些小小的真理——无论多么小的钻石，都会闪光。而所有这些，也是她小时候就在想的事。小时候就在想的事，长大了还在想。
指导：同学们，读新书之前，先细致地了解作者，就能把握阅读的方向。（板书：走近作者）
2、请同学们看打开封面，仔细读一读，想一想，你对作者又有了哪些了解？（课件出示）
黑柳彻子，日本著名作家、著名电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善代表大使。
她的代表作《窗边的小豆豆》1981年出版之后，不仅在日本，在全球都引起了极大的反响，截至2001年，日文版累计销量达938万册，成为日本历史上销量最大的一本书。
该书已被译成了33种文字，介绍到世界各地，英文版在美国出版后，《纽约时报》发表了两个整版的书评文章，这一“殊荣”，不仅在她之前没有人获得过，在此之后也没有第二人。该书的英文版仅日本国内销量就达70多万册，至今无人超越。
生：默读。
交流。
师：你感觉这个作家怎么样？
生：回答
3、师：出示作者广获好评的文字。
再也没有比她更了解孩子的了！——联合国儿童基金会主席James P。Grant
1984年，联合国的官员在读完英文版的《窗边的小豆豆》后，认为“这个人这么了解孩子的心理，再也没有比她更合适的人选了”，因此任命她为联合国儿童基金会亲善大使，是继著名国际影星奥黛莉？赫本之后第7位、亚洲历史上第一位亲善大使。
《窗边的小豆豆》被评为“世纪最有价值图书”
日本有史以来图书销量排行第1名
美国、中国、日本、英国等40国中小学生与教师“最喜欢图书”
三、了解主要内容
这样一位大作家，在这本书中，到底写了怎样的故事呢？让我们先来读读这本书的内容简介。（板书：了解主要内容）请打开书的封页。自己读一读吧。
出示课件：《窗边的小豆豆》讲述了作者上小学时的'一段真实的故事。作者因淘气被原学校退学后，来到巴学园。在小林校长的爱护和引导下，让一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐成了一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。
讨论：你读懂了什么？（指3生说）
你还想知道什么？（指3生说）
总结：学贵有疑。就让我们带着这些疑问开始我们的阅读之旅吧。
四、诵读精彩片断
老师已经读完了这本书。在读的过程中，发现一个地方特别精彩。请打开书本的第140页。巴学园历史上唯一的一次演出机会小豆豆因为种。种原因没能参加
引导生找到片断。同时课件出示。
小豆豆成了孤零零的一个人，她走到校园里，赤着脚跳起了“小豆豆式”的芭蕾舞。随心所欲地跳舞，心情真是愉快。小豆豆一会儿扮成天鹅，一会儿扮成风，一会儿又扮成奇怪的人，一会儿又装作是树木，在空荡荡的校园里，一个人跳了很久很久。
请同学们用心读读，你能读出什么味道？
大家互相交流一下引导生交流。
引导学生感情诵读本片断。
总结：在读书中，遇到这样的精彩片断，反复诵读，可是积累语言的好办法。（板书：诵读精彩片断）
五、书写批注
请同学们打开书本的第149页。引导生找到片断。同时课件出示。
这段文字是小豆豆放学路上听到正南的妈妈呼唤正男的声音，正南因为是朝鲜人受到别人的嘲笑，所以的他的妈妈会在放学时担心他而找他，请同学们用心读读，你能读出什么味道？出示课件
正男妈妈的声音，有一种异样的焦虑感，仿佛夹杂着某种不安，拖着长长的尾音。她的声音有时会被旁边通过的电车声淹没，但这句“正男！“的叫声，是这么寂寞，如泣如诉，让人只要听过一次，就永远难以忘怀。
同学们，老师读到这段文字，被深深地震撼了。于是，情不自禁地写下了自己的感悟。（课件出示自己的批注）自己诵读。
演示课件中我的批注图片。边演示，边讲解：在整本书的阅读中，老师始终笔不离手，读到优美的句段，就画出来；读到打动我的地方，就写下自己的感动；读到吸引我的地方，也作出批注。（板书：书写批注）这样，越读就越深刻。
其实，同学们刚才的交流，就是你的读书感悟，在书中你读的文字旁边记下来，也就是你的批注。
总结：同学们，读书贵在思考！阅读时，及时记录下自己的所思所想，不动笔墨不读书。这样，我们就会越读越有收获。
六、做读书卡。
同学们，阅读时，除了做批注，还可以做读书卡。课件播放读书卡的内容。引导学生课后完成读书卡。
七、课堂小结：
读一本好书，就是和一颗高尚的心灵对话。打开一本书，就是打开了一个世界。是的黑柳彻子也是这样期待的：（课件出示黑柳彻子在后记上的一段话）让我们和她对对话吧。生齐读。
虽然巴学园已经不存在了，但在大家读这一本书的一瞬间，巴学园仿佛又恢复了过去的样子。能够如此，真让我感到无上的快乐。
师：凯勒曾经说过一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。祝愿同学们走向《窗边的小豆豆》，和她成为朋友，感受黑柳彻子童年的快乐。
《窗边的小豆豆》教学实录2
一、回顾基本信息
师：在这一个多月的时间里，我们大家都在共读一本书。这本书的名字叫——
生：《窗边的小豆豆》。
师：是的。这是一本很有意思的书！细心的孩子，一定会发现并记住关于这本书的好多信息。如果你是书商，如何向读者介绍这本书？
生：这本书的作者是黑柳彻子。她是日本著名作家，著名电视节目主持人，联合国儿童基金会亲善大使。
生：这本书的影响力很大，被翻译成33种文字，畅销世界各地。
师：作者有名，书很畅销，说明这本书的确很有价值。
生：这本书描写的是作者小时候的许多有趣的事情，能给我们许多启发。
生：作者写这本书是为了纪念自己的老师——小 林宗作先生。
师：你们怎么知道这么多的信息？
生：看了书的封面和封底就明白了。
师：这是一个不错的办法。当你拿到一本新书，怎样快速获得基本的信息呢？最好的办法是看看书的封面、封底，有时候需要看看扉页，读读序言和后记。当你读完这些内容的时候，就对这本书有了整体的认识。
点评：班级读书会，重在“授之以渔”，即培养学生独立阅读的能力。教师先引导学生交流书的基本信息，满足学生的成就感，激发他们的交流欲望。然后，教师将学生的体会进行提炼概括，小结快速获取基本信息的方法。教学环节衔接紧密，过渡自然流畅。
二、走进巴学园
师：故事发生的时间是在第二次世界大战前，地点是日本的首都——东京。本书描写的是一个调皮可爱的小女孩——小豆豆，被原来的学校劝退后，来到一所独特的学校。在这个学校里，她度过了一段难忘的快乐时光。这所奇特的学校名叫——
生：巴学园。
师：有人说，巴学园是世界上独一无二的学校。同学们仔细回忆一下，与我们的学校相比，巴学园有什么独特的地方？
生：两棵大树做的大门，自然而环保；用废旧的电车作教室，上课犹如坐车旅行一般愉快。
生：学校是校长先生亲手设计的，里面的许多设施都尽量保留了自然的原貌。
师：是的，学校之所以这样设计，是为了让孩子们亲近自然。我们再来看看，他们在校园里的活动和我们有什么不同？
生：他们可以选择自己喜欢的座位和同桌，而我们的'座位是老师指定的。
生：老师把学习内容抄在黑板上，大家可以从自己最喜欢的那门课学起。我们有固定的课程表，只能按部就班地上课。
生：上午学完了一天的功课，下午就可以去校外散步。
生：巴学园没有校歌，因为校长先生写的歌孩子们不喜欢。
师：看来，这个学校真够自由的。想和谁坐就和谁坐，想学哪门课就学哪门课，校长的话也可以不听。呵呵，这不是乱套了么？
生：不是的，当孩子们犯错的时候，校长先生照样会惩罚他们。比如，有个同学扯小豆豆的辫子，小豆豆摔了一跤，校长就严厉地批评了他一顿，教育他要尊重女生。
师：看来，光有自由是不行的，有时候还是需要严格管理。还有其他独特的地方吗？
生：吃饭前要唱《饭前歌》。
生：老师们让大家捉妖怪，结果把扮成妖怪的同学都吓哭了。真搞笑。
生：可以在礼堂里举行露营。
生：运动会的项目奇特，以活动为住，所有项目专为身体有缺陷的高桥君设计，而且奖品全是蔬菜，可以抱回家和家人一同分享。
生：游泳的时候可以不穿游泳衣。
师：如果你们上游泳课也不穿衣服，光着身子。你愿意吗？
生：（笑）不愿意！那样太不文明了，多不好意思呀！
师：呵呵！我尊重你的意见。不过，小林校长的意思，是让每个学生都能认识到，无论什么样的身体都是美的，是为了让身体有缺陷的小朋友克服自卑的心理。你们明白了吗？
生：明白了。
师：巴学园不仅仅重视学校里的学习，还给孩子门提供了更为广阔的学习场所，让孩子们到大自然中去实践，去学习，让他们学到了书本上学习不到的知识。
生：对呀！在暑假里，学校会组织学生去海边泡温泉，度假。
生：请农民伯伯教给大家种庄稼的知识。
生：组织学生到等等力溪谷野炊。
师：的确，巴学园是世界上最有特点的学校，也是最幸福的学校。在这里读书的孩子，每天都期待着早早去上学；转学的时候，哭着闹着不愿离开学校。学生们喜欢巴学园，喜欢大树做的大门、喜欢电车做的教室、喜欢校长先生，更喜那些丰富多彩的活动。
点评：巴学园是一所个性十足的学校，可圈可点的方面很多。如果教师只是一味放手让学生交流，难免会陷入混乱的境地。所以，教师发挥了主导作用，按照“设施——校内活动——社会实践”三个方面组织学生逐一交流，教学便有了层次感。另外，对于学生片面、肤浅的认识，教师进行了分析，让他们不仅明白“是什么”，而且知道“为什么”，这才是课外阅读指导应该追求的目标。
三、走近书中人物
师：在这本书里，描写了许多个性鲜明的人物，让我们亲切地喊喊他们的名字。
（幻灯片依次出示人物的名字，学生齐读。）
师：真够多的啊！我们来玩个游戏，听老师描述事情，你们猜一猜，老师讲的是哪一个人物？
师：一个患了侏儒症的孩子，成年后也只有小学时那么高。但他在学校的运动会上，所有的比赛项目都是冠军，一次一次登上领奖台，成为大家羡慕的对象。
生：高桥君。
师：很准确！我们再来。曾帮小豆豆向校长借钱去买“检验健康”的树皮，小林先生为了给她买一个小豆豆的一个蝴蝶结，找遍了自由之丘的蝴蝶节店，还是没买到。
生：美代。
师：小豆豆第一天来巴学园见到的，那个穿着小兔子连衣裙的大眼睛的小女孩。
生：朔子。
师：一个对物理学着迷，整天喜欢做实验的小男孩。小豆豆喜欢她，为他削铅笔，陪他说话。可他却丝毫不领情：先是把小豆豆的理想摔得粉碎，然后说坚决不娶小豆豆做新娘。而这，只因为小豆豆在练相扑的时候，把他摔得很痛。
生：阿泰。
师：曾是最调皮的学生之一，拉小豆豆的小辫子，让小豆豆摔了一跤，被校长严厉批评。
生：大荣君。
师：患有小儿麻痹症的男孩子，走路一瘸一拐，小豆豆曾帮助他爬上自己的那棵树。
生：山本泰明。
师：喜爱小动物，收养一只受伤的流浪猫。
生：天寺君。
师：日本著名的教育家，音乐家，是他创办了巴学园。
生：小林宗作。
点评：猜，是小学生最感兴趣的游戏之一。事实证明，这是课堂教学中气氛最热烈的一个环节。猜人物，不只是为了诱发学生的记忆，更是对书中一些重要情节的回顾。当一个个鲜明的人物，一段段有趣的故事，在学生的脑海中浮现的时候，整体的、立体的感觉就随之建立起来了。
师：小林宗作是书中的主要人物之一，是他亲手创办了巴学园。我们来回忆一下，校长先生有什么特点？他都为孩子们做过哪些事情？
生：他非常有爱心。当他发现学生从家里带的盒饭营养不足的时候，就让夫人添加有营养的食物。
生：他很宽容，善于保护孩子的好奇心。看见小豆都在掏厕所，只说了一句“弄完以后，把这些全都放回去。”然后就走开了。
生：他很有耐心，专注地听小豆豆讲了四个多小时的话。一般的人是难以办到的。
生：孩子们想弄明白电车教室是怎么来到学校的，校长就对他们说：“如果有人实在想看的话，要先回家问一问家长，如果家里人说可以，就可以在晚饭后，带着毛毯和睡衣到学校来。”
生：小林校长还是有名的音乐家。他在音乐课中插入韵律操，让孩子们体验节奏的变化。大家很喜欢上他的课。
师：校长处处为孩子们着想。他让孩子们穿上最差的衣服到学校来，是为了——
生：让孩子们无忧无虑地玩耍。
师：明明知道用树皮检验健康是假的，还借钱给小豆豆去买书皮。这是为了——
生：培养小豆豆的爱心。
师：送校工阿良入伍，是一件很伤心的事。校长把送别会改为茶话会，目的是——
生：减轻了孩子们的痛苦。
师：这就是伟大的教育家——小林宗作。是他，耐心地引导说话有困难的孩子讲话；是他教育男孩子要对女孩好，要尊重女孩，爱护女孩；是他，把“你真是一个好孩子”挂在嘴边；是他，为了给女儿买个蝴蝶节转遍了自由之丘的蝴蝶结店。他是慈爱的父亲，更是可敬的老师。让我们亲切地叫一声他的名字——
生：小林先生。
点评：读书不仅仅为了了解情节，还要诱发思考。“校长先生有什么特点？他都为孩子们做过哪些事情？”这个问题不仅仅局限于搜索盘店，还促使学生透过现象看本质：小林先生的人格魅力究竟在哪儿？在学生自主交流的基础上，教师做了进一步的指导，让学生明白：校长所做的每一件事情，都是从孩子的角度出发，保护了孩子的童趣、天性。就这样，一个可亲可敬的校长形象深深印在了每个孩子的心里。
师：我们再来看书中的另一个主要人物——小豆豆。她曾经做过的哪些事情，让你忍俊不禁？让你难以忘记？
生：她非常好动，上课的时候，把书桌开了关，关了开，足有上百次。老师罚她站在窗子边上，她就等路过的艺人，让其为大家表演；还与燕子一遍一遍地说话，大家觉得她怪怪的。
生：她很幼稚，画国旗添加穗子，纸不够大，就画到桌子上。
生：第一次见校长，一个人说了四个小时的话，有点不可思议。
生：心爱的钱包掉进了厕所，她居然要找出来。结果，掏了老半天也没有找到。
生：小豆豆的理想是宣传艺人、巴蕾舞演员、售票员、间谍、巴学园的老师，一直都在发生变化。
师：是呀，小豆豆行为怪异，甚至傻傻的。可你们想过没有，那正是一个孩子应该具备的本性。她有旺盛的精力，对许多事物都充满了好奇。
生：小豆豆最喜欢玩的游戏就是钻铁丝网篱笆，结果总是把衣服撕得破破烂烂的。
生：喜欢探索和尝试，结果有一次跳到了灰泥中，另一次跳到厕所里。
生：为了买到自己喜爱的奶糖，小豆豆一次次地把硬币投进自动购物机，一次次听到“当啷”一声，硬币掉了出来。
师：其实，小豆豆还是一个非常善良的孩子呢！
生：他帮助患了小儿麻痹症的泰明实现了自己的愿望，爬上了大树。
生：她不听妈妈的劝告，结果买回来的两只小鸡很快就死了，她很伤心。
生：她和洛基玩“狼游戏”，结果被洛基咬伤耳朵，但小豆豆一直为它求情，希望爸爸妈妈不要处罚洛基。
生：她为了的健康大家，向校长借两毛钱买了一块树皮，让大家逐一品尝。其实，她根本不知道，那是骗人的把戏。
生：暑假回来，自己心爱伙伴——牧羊犬洛基不见了，小豆豆久久地哭泣着。
师：有人说，书是一面镜子，每个人都能从书中找到自己的影子。小豆豆所经历的事情，如丢三拉四，好奇心强，心底善良，贪玩好动等等，你想到自己了吗？想到自己曾经做古哦哪些类似的事情？
生：小时候，我特别喜欢吃巧克力。妈妈买的一盒巧克力，我很快就被我吃完了。但我并不甘心。每天放学回家，我都会把盒子打开，认真检查一遍，希望能有奇迹发生。可一次次打开，总是一次次失望。
师：在希望和失望之间徘徊，是一件很有意思的事情。
生：上次，我们春游的时候，看到小店里的小鸡非常可爱，就忍不住买了两只回家养。结果，没过几天，两只小鸡全死了。我难过得连饭也不想吃。我把小鸡埋到我家后面的小山上。后来，我再也不愿意去小山上散步。一想到死去的小鸡，我就很伤心。
师：你也是个善良的孩子！
生：小时候，很喜欢学大人做事情。看到拉面师傅拉面，觉得很有意思，就想试一试。我吃口香糖的时候，就吐出来，拉一拉，能扯好长。玩一会儿，手指头上就黏糊糊的了。口香糖粘到衣服上，怎么抠也抠不下来。
生：三岁的时候，我看到爸爸妈妈刷牙，觉得很好玩。就拿出刷马桶用的刷子玩。妈妈问我要做什么？我说，我要给地板刷刷牙。
……
师：一本好书，总能勾起我们许多美好的回忆，带给我们美好的心理体验。就像这本书，如同一股清泉，一点一点流进我们心里。读着读着，我们的心里暖暖的。
点评：小豆豆的身上具有孩子的自然属性：单纯幼稚，活泼机灵，充满好奇，心底善良……教学中，教师抓住了最为重要的两点，一是好奇心强，二是纯真善良，让学生尽情交流。小豆豆所做的事情，很容易引起学生情感上的共鸣。教师抓住了这个契机，让学生以书为镜，从书中寻找自己的影子，学生沉睡的记忆被彻底唤醒。这一巧妙的设计，是心智的开启，更是心灵的陶冶。
四、推荐系列阅读
师：这本书是日本有史以来最为畅销的一本书，拥有数千万读者。有人说，这本书适合许多人阅读。老师读，可以；家长读，不错；孩子读，更好！你同意这样的观点吗？
生：我觉得很有道理。老师可以向小林校长学习，父母可以向小豆豆的妈妈学习，孩子可以向小豆豆学习。
生：父母读了，可以知道怎么去理解孩子；孩子读了，可以得到快乐；老师读了，懂得怎么收拾学生。
师：呵呵！收拾不太恰当，改为“教育”。
生：小孩子读了，能受到教育；大人读了，能引起美好的回忆。
师：是呀！这么好一本书，不仅你要读，还要让你的爸爸妈妈读，甚至推荐给你身边的人读，让大家共同感受其中的乐趣。其实，作者围绕小豆豆专题，写了一个系列的书，都非常有趣。请大家读读另外两本书的名字——
生：《小时候就在想的事》、《丢三落四的小豆豆》。
师：抽空读读这两本书，相信你会有新的收获。下课。
点评：如何来评价一本书？对于心智尚不健全的小学生而言，过于宏大，过于空阔。“这本书适合许多人看，你同意这样的观点吗？”这样的问题开口适中，难易适度，和孩子的心紧紧地贴在了一起，学生岂能无动于衷？如果把课外阅读比作漫长的征途，班级读书会只不过是路途上一个小小的驿站而已。让学生交流读书的收获，是为了让他们充分感受读书上午成就感，提高读书的兴趣，从而更加热爱阅读。所以，教师要将课堂作为引子，诱导学生去读更多的好书。