《小英雄雨来》反思

时间:2023-12-18 19:59:48 好文 我要投稿
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《小英雄雨来》反思

《小英雄雨来》反思1

  像盼望冬天里的阳光一样,今天,我们终于盼来了期望已久的课堂教学理论与实践专题讲座。于宪刚老师朴素中透着深刻,诙谐中包孕着哲理的话语,的确达到了他预期的目标:促使大家思考点什么……

《小英雄雨来》反思

  听过,笑过,想过“只展现教师自己的风采,不注重学生实际的课堂不是成功的课堂。”这句话,深深地印在我的脑海里。由此我想到了我的设计我的课堂。

  《小英雄雨来》是小学教材中最长的一篇课文,以往我大多以课题为线索:雨来是个小英雄,他的英雄行为表现在哪些方面?切入文本。而今年,我想体现创新,体现轻负担高质量,就抓住课文最后一个情节:大家都以为雨来死了,结果没死。当人们发现雨来还活着时,最高兴的是谁?为什么?最佳答案是:最高兴的`是赵大叔,为什么是赵大叔呢?由此一步步倒推上去分析。我觉得以这个问题作为线索能贯穿全文,挺有新意。结果,满怀激情进课堂,黯然失落下讲台。学生的兴致倒是挺高涨,但过多的精力用在了李大叔、妈妈、乡亲们的身上,偏离了文章的主线。

  教学设计要有新意,我所努力追求的,特别是观摩课或展示课,更想给人耳目一新。但是,实践告诉我们,教学设计有它的特殊性,并不是越新越好,更不是越奇越好。就像于老师说得那样,教学设计不应该着眼于教师教得如何,而应该着眼于学生学得如何。学生是主体,学生学得如何,这是我们在教学时第一关心的。理想的设计应该是学生学得轻松,学得明白,费时少而效率高。如果教师的设计新颖别致,但学生不易接受和理解,那么,这个设计也是不理想。如果教师一味追求自己的设计如何出新,如何别致,而不顾学生的学习兴趣和态度,学习时间和效果,那是违背学生主体观的。眼下,有些教师在教学设计上已经进入了误区,他们一味求新求奇,稀奇百怪,绕来绕去,让学生云里雾里。这种所谓的新颖,用通俗的话语来表示,那是“教师出风头,学生吃苦头”。简单是真,扼要是美。简单扼要往往就是实在和高效。

  另外,于老师还强调老师要知道学科的思想,知道如何具体实施。是啊,任何一篇经典的文章,各个部分都由内在规律和联系,或者以情感变化为线索,或者以情节发展为脉络,或者以时间推进为顺序,或者以地点变换为框架,等等。庖丁解牛,游刃有余,就是因为他是顺着牛的骨骼组织的空隙而进行,如果他凭着自己力气大或者刀子快,猛砍一通,非弄个刀毁肉碎不可。解读文本也一样,只有顺着作者的思路,根据文本的特点进行,才能得心应手,顺理成章,否则,极有可能把文本解读得支离破碎。《小英雄雨来》是一篇描写人物形象的课文,作者是从哪几个方面来描写,或者:哪些方面表现出了他的英雄形象,这是文章的核心内容,也是我们进行教学的最佳切入点,如果以“当人们发现雨来还活着时,最高兴的是谁?为什么?”为切入点,这就要转许多弯,才能转到分析雨来的英雄形象上来。这无疑是把简单的事物复杂化了。

  细想想,教学设计的新颖与否,往往只是对教师而言的,对学生的意义并不大。教师有可能对同一篇课文教过多次,或在其他地方听过多次,而学生不可能对同一篇课文在老师的指导下学过多遍。因而,不管教师采用何种方法分析课文,从那里切入,都只是第一次,都可能是新颖的。当然,学生也需要教师有新颖的教学设计,但学生所需要的新颖是篇与篇之间的教法不同,不要这一篇是这样几个步骤:先识字解释、再划分段落、再分析讲解、最后概括总结,下一篇也是这样几个步骤。至于教师以什么为切入点,学生并不在乎,在乎的是怎么学得轻松,学得明白,学得高效。

《小英雄雨来》反思2

  《小英雄雨来》一文中,作者运用了一个最突出的写作方法——反复。教学中,我就这一写作特点进行了简单介绍,对学生的阅读和写作加以指导。

  为了强调某一个意思,突出某种情感,文章的作者往往将某些词语或句子重复使用,称为反复。《小英雄雨来》中多处出现了反复,它的作用有以下三方面。

  (一)突出人物形象

  例:扁鼻子军官气得暴跳起来,嗷嗷地叫:“枪毙,枪毙!拉出去,拉出去!”句子中的词语反复,生动形象地描写了鬼子军官在无计可施的情况下,露出的气急败坏的情态,表现了敌人穷凶极恶的性格特征。反复的.妙用,成了塑造反面人物的点睛之笔,给读者留下了深刻的印象。

  (二)增强抒情效果

  例:大家都高兴得叫起来,“雨来没有死!雨来没有死。”这是句子的反复,抒发了大家见到雨来活着之后的万分欣喜和激动的感情。反复的作用,把人们又惊又喜的情态、又疼又爱的内心刻画得淋漓尽致,跃然纸上。

  (三)深化中心思想

  例:“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”这是雨来的识字课本上的两句话,作者精心地选择它,并安排在师生的诵读中,它会深深地拨动读者的心弦。反复地使用,也暗点了小英雄雨来机智勇敢的力量源泉——“爱自己的祖国”,所以它起到了深化中心思想的作用。

  望学生在今后阅读中能够辨识,在写作中能够应用此方法。