记一个小学生的探究实践

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记一个小学生的探究实践

　　今天我指导华英的同学制作风筝，他们认真的态度给我留下了很深的印象，真的很感动。

记一个小学生的探究实践

　　在给大家形容鲁班制作风筝高超的技艺时，我引用了一句话“鲁班作的风筝可以在天上飞三天三夜而不会落到地面”，马上有一位同学站起来“老师，风筝飞上天不用人管吗？如果风向变了呢？鲁班的风筝不会落下来吗？”又有同学说“只是比喻鲁班技艺高超吗”。对于小女孩的思想，我反而鼓励她：“你考虑的很周到，放风筝一定要考虑风力的，空中的气流经常不稳定。”

　　在讨论风筝的特点——左右对称之后，我给大家用一个十字风筝骨架举例来说明骨架的对称性，一位叫王冲的同学提出来“老师做成X型的可以吗？这也是左右对称的啊？”一个与众不同却有实际意义的问题，同时也给其他同学一个提醒注意自己风筝骨架的对称性。我没有简单的说是否可以，相反我觉得是很有挑战性的一个问题，值得大家去研究。于是我给大家提出了一个问题“从理论上讲完全行得通，如果做成X型，风筝的飘带要粘到哪，提线要拴到哪呢？大家来设计一下。”大家讨论起来。

　　有同学出主意：

　　“提线一定要拴到对称轴上，不过要再绑两根短竹条，飘带也要粘到对称轴，老师我在黑板上给大家画一下吧。”他在黑板上给大家讲的很明白。

　　“这样做增加了风筝的重量，会影响飞行。”一位同学提出了不同的意见。

　　“我们可以拴两根相交叉的提线，要一样长，风别拴到两根骨架上。这样对风筝的重量影响不大，调整起来也会很方便。不过拴提线会有一些难度。”王冲给大家出了一个主意。

　　“那如果你想试验可以两位同学可以分别采取这两种办法，看看效果怎样。”我鼓励同学们。

　　说实话，这样的做法我也没试过，虽然麻烦一些，却是同学自己想出来的办法。在活动中，经常会有同学把自己的风筝不小心做成X型的，也总是飞不起来，这一次如果成功了也会给以后的同学找到解决办法。

　　“既然理论上行，一定要用实际来检验，这可以作为我们实验的成果。如果你今天失败了，不用担心自己没有风筝，老师今天破例再发给这些勇于探究的同学一套风筝材料。如果你今天成功了。老师也会给你一段更长的放线，让你的风筝飞得更高。”

　　活动中王冲和他的同学一起来研究X型骨架的风筝。我看到他们拴风筝提线足足三次，也许在平时唤作其他的同学早就放弃甚至来找老师帮忙了，但是他们两人在不停地尝试。不过在关键的地方，我给他们提出建议：“骨架交点和拴提线的点距离相等会容易一些”，我看到王冲和他的同学很仔细的用尺子在量尺寸，拴好一根提线之后，一个人把提线拉起来对比着拴第二根提线，两个人合作很默契，终于把提线拴好了。

　　放飞的时候，两位同学一起努力真得把风筝放了起来，而且很高，他们的放线是两个长度接在一起，是所有风筝中飞得最高的。王冲在喊“看我的风筝飞得最高”，自豪和成功写在王冲的脸上，他兴奋得不停奔跑，边跑边喊。

　　最后我重点表扬了王冲认真钻研的精神，并且号召全班的同学给他们热烈的掌声，这时候王冲反而有点不好意思了。

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