好文 百文网手机站

提高数学课堂教学的有效性

时间:2022-02-28 18:12:47 好文 我要投稿

提高数学课堂教学的有效性

  提高数学课堂教学的有效性

提高数学课堂教学的有效性

  有效教学的基础

  兴趣是最好的老师。小学生对数学的兴趣,主要来源于对事物的好奇。在平时的教学中,教师要充分认识到这一点,善于抓住学生的天性,创设学生感兴趣的问题情境,让学生自己提出问题。

  例如在教学“可能性”时,我列举了大量的摸奖、中彩票等例子,让学生根据平时的亲身经历或看到的、或听到的来谈一谈。由于大部分学生都亲身经历过,所以提出了很多问题:我经常摸,却很少中,为什么?为什么特等奖、一等奖的人数总是很少?等等。再比如教学能被3整除的数的特征时,让学生报数,我来判断该数是否能被3整除,再让学生验证,结果我一个都没有错。这时学生瞪大眼睛看我,课堂呈现了以学生为主体的主动学习的场面。这样教学,不仅激活了学生的思维,还开启了学生智慧的大门,为有效开展教学活动奠定了坚实的基础。

  有效教学的关键

  在平时的教改实践中,我深刻体会到积极求异思维、发散思维是让学生进行合作探究、自主学习、培养创新精神的一个重要方面。教学过程中,我经常有意识地培养学生的问题意识,鼓励他们提出各种各样、标新立异的问题,使学生凡事都想问“为什么”。

  例如在教学圆面积公式推导时,依据常理,学生都将圆转化成近似的长方形或平行四边形,然后由长方形的面积公式推出圆的面积公式。我除了让学生利用上述方法推导,还提出有没有其他方法也可以推导出圆的面积公式。经过自主探究后,一个学生提出:能不能利用三角形的面积公式呢?很快学生得出了将圆转化成三角形的方法。还有的学生将圆剪开,拼成了一个近似的梯形,利用梯形的面积公式得出了圆的面积公式。在教学中经常进行拓展学生思维的训练,能使学生学得主动、扎实,往往会达到意想不到的效果。

  实现有效教学的主要途径

  (一)教师要着力打造平等、和谐的师生关系

  教师要摒弃“师道尊严”的观念,要“俯下身子”与学生交流。教师要有一双慧眼去发现每位学生的闪光点,通过表扬,强化、巩固这些闪光点,从而营造出和谐的师生关系,这是提高教学效率的必要保证。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中,教师才能全身心地投入。这就需要教师坚持以学生为本的理念,树立教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位,即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外,教师还要时刻铭记学生是有思想、有见解的人,而不是知识的容器,他们不是被动地接受知识,而是主动、积极地建构知识。

  (二)教师要创设学习情境,激发学生学习兴趣

  兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的生活实际,从生活或具体情境中引入数学新知,让学生在可感的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情,结合教学内容,努力创设各种生动形象的教学情境,激发学生的学习兴趣,引导他们积极、主动参与到学习中去,不断探索新知。

  (三)教师在课堂中要善于倾听

  教师经常要求学生上课专心听讲,致力培养学生倾听的良好习惯。其实,我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵。要提高课堂教学的有效性,教师更应成为学生的忠实听众,在课堂中善于倾听。教师在课堂教学中组织学生讨论、分析、交流问题时,要善于倾听、捕获学生涌现出来的各种信息,对信息进行筛选和处理,从而不断引导和激发学生去发现,去思考,去解决问题。有了教师的倾听,才有师生、生生之间有效的互动,才有学生新知识的建构和能力的.提高。

  提高课堂的利用率

  1.以问题为主线,集中学生注意力。课前一般可针对这节课的重点进行复习提问或小测验,由于是学过的旧知识,学生不至于刚开始就被问题吓倒,从而失去学习新知识的信心。问题应经过精选,难度适中,这样做既对前后知识点起到了承上启下的作用,又可利用这段时间让学生从课间休息的兴奋中冷静下来,调整心态,为接受新课做好心理准备。在新授的过程中,不断提出问题,引导学生去探索,去思考。问题的设计应科学化,具有可操作性,既要和教学内容紧密相关,又要适当地考虑添加趣味性,应尽量将单一的数学知识与实际情境结合起来,让学生体会到数学就在我们周围,数学和生活是密不可分的,从而感受学习数学的必要性。问题的提问对象也要有针对性,每个问题就好比一套衣服,只有让适合它的学生回答,才会实现它的价值。有的时候,恰当地提问还能改变一个学生整节课的心态。在一次数学课上,我发现一个学生很明显想到了与课堂无关的事情,于是我提问了一个在他能力范围内的问题,在他答对后,加以肯定,并适当地暗示他上课应集中精力,注意听讲。我发现,下面的时间他表现积极了许多,间接的批评维护了他的自尊,赞扬给了他的信心,成就感激发了他学习的兴趣,这样做比让他起立,接受一顿批评,效果要好得多。

  2.重、难点突出,知识点讲到位。一节课的重、难点应让学生清楚地知道并详细讲解。一条概念,一个定理,都要培养学生能自己找到其中关键词(字)的能力,这样做既帮助理解,又方便记忆。对于易错难懂的知识点要配备相应的练习,通过提问、板演等方式让学生暴露问题,再有针对性地解决问题;对于需要学生理解掌握的问题,特别是应用题,通常先让一个成绩较好的同学先说出解决问题的思路和方法,再换一个同学说出具体的解答过程,最后再请一个同学进行归纳总结,老师再适当补充。经过这样一个以学生为主体的解答过程,这道题就在学生大脑中留下了深刻的印象,还提高了学生的语言表达能力和归纳能力。

  3.帮助学生归纳,建立知识体系。一节课好比一棵树,有主干,有分支,涉及到多个知识点,如果不能好好归纳,一节课下来,可能有些学生不知道到底学了些什么,这时候就需要做好课堂总结。在新授结束时,再次强调重点内容,理清这节课的框架和各知识点之间的联系。不过,课堂总结最好通过提问由学生来完成,引导学生对课堂内容进行归纳总结,这样印象就会更加深刻。