身边的数学作文范文
多年的经验告诉我，小学生对体积单位的认识及概念的建立，在体积教学中是一个难点。那么怎样才能很好的突破难点，让孩子轻松接受呢？为此我特加强了如下两项设计：
一、你一言，我一语。
为了能让学生更好的认识体积单位，又能与以前学过的长度、面积单位区分开来。我让孩子们课前准备了1厘米长的纸条、1分米长的纸条、1米长的细线；面积是1平方厘米的正方形纸、面积是1平方分米的正方形纸、找一下身边面积近似1平方米的物体。课前几分钟让孩子们互相一一展示，并说说它们各自的含义。这是我们学过的什么单位？它们是用来测量什么的？你能在你的身体上找到哪几个单位？告诉你的同学。同学们兴趣盎然的找了起来，互相报告着、传递着他们的信息
生1：我的指甲尖的宽度约是1厘米。
生2：我手掌的宽度约是1分米。
生3：我两手平举，两手腕儿之间的距离约是1米。
生4：我腋窝到脚底的高度大约是1米。
生5：我手指甲盖儿的面积约是1平方厘米。
生6：我一颗大门牙的面积也约是1平方厘米。
生7：我一个纽扣的面积也约是1平方厘米。
生8：我个子大，我的手掌心的面积约是1平方分米。
生9：我的一个口袋面的面积也约是1平方分米。
生10：我半截脚掌的面积也约是1平方分米。
生11：我们3个人并排躺在一起，头部以下的部分面积近似1平方米。如果中间一个人颠倒过头躺下就更近似了。（他边说边比划着，惹得众人哈哈大笑。）
爱表现自己，是每个孩子的天性。畅所欲言毫无顾忌的的表达，是每个孩子的愿望。孩子们七嘴八舌，兴致盎然。在表达交流中回顾复习了学过的长度、面积单位。知道了长度是条线，面积是一片。
接着又一道，给下面各题填上合适的单位名称或数据。一筐橡皮的面积约是6（）；一棵大树高约18（）；黑板的面积约是（）平方米；一头大象重约4（）等。有了前面的感知孩子们很快正确的进行了填写。比起空洞的'想象复习孩子们既感兴趣，又在快乐中不住不觉巩固了知识。
二、找一找，说一说，用一用。
当我问：物体有它的体积。那么能用我们前面说的长度和面积单位来度量体积吗？生强烈反对，大嚷道：“长度是条线；面积是一片：而体积是空间，它不仅占有面积，还有高度。”师：那么它该用什么单位呢？你能在周围或自身找到例子吗？自己读书。孩子们读后，热烈的交流起来了。其中一个孩子站起来信心十足的说：“老师我能像长度、面积单位那样把这些体积单位，“戴”在身上，时刻提醒自己正确应用。”说着就比划起来了：一个手指尖（大拇指和小指除外）的体积约是1立方厘米，两个拳头拳心相对并放在一起，体积约是1立方分米，四个同学手拉着手围在一起，中间的空间大约是1立方米。有了他的提醒，孩子们个个摩拳擦掌，比手划脚，各自在身上寻找起来，有的还就近合伙验证1立方米。
一句话又把体积单位和孩子们的生活拉近了许多许多。对孩子感知体积单位有了很大的帮助。这一点在以后的练习中得到了充分的体现，因为每当孩子们填写一个单位名称时，为了证明其正确与否，总要不自觉的在身上找一找相应的单位。当有些学生填错了单位名称时，总有一些孩子，比手划脚找参照物。如：一个苹果的体积约是200（），一个孩子填了立方分米，同桌急不可待的举着拳头说：“你家的苹果有400个拳头这么大吗？”一句话提醒了对方。可见让孩子们能够在周身找一找常见的单位，似乎是随身携带着这些参照物。既降低了学习内容的难度，又提高了孩子学习的兴趣；关键是让孩子在感知中、在实实在在的具体事例中学习。使学习内容有了生活和情感的依托。提高了学习效率和质量。为以后学习长方体、正方体的表面积和体积奠定了良好的基础。
这又次使我认识到，兴趣的力量；孩子自主学习的动力对学习效果的影响；感知、领悟，在数学学习中的重大价值。