聚焦问题共同成长的教研活动感悟（精选5篇）

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　　在我们平凡的日常里，我们常常会由于外界事物接触而引发思想的火花，在这个时候，不妨试试写篇感悟的文章，便于记忆。不过，你知道怎样记录感悟会更好吗？下面是小编收集整理的聚焦问题共同成长的教研活动感悟，欢迎大家分享。

聚焦问题共同成长的教研活动感悟（精选5篇）

　　聚焦问题共同成长的教研活动感悟 1

　　教研活动是教学工作的先导，是提高幼儿园保教质量，提高教师业务素质的关键所在，也是提高教师反思能力的一条有效途径。5月22日我们研修班在青浦佳佳幼儿园进行了一次组内的教研活动。我们小组通过观摩活动，确定了研讨话题《集体教学活动中突出重难点的解决，聚焦目标的达成》，通过大家的研讨，发现了活动在实施过程中的一些问题，大家集思广益，让我从中受益良多，对于如何解决重难点有了一些体会，下面就来谈谈我的一些感想。

　　一、单刀直入，难点前置

　　所谓难点前置是指将教学的难点放在教学之前，通过某些辅助手段引导幼儿主动去发现、去探索、去交流。由于学前期幼儿仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维还处于萌芽状态事教学为例，如果在故事教学前，仅仅是按常规设计教案，那么有些故事内容对于以具体形象思维为主、生活经验还不太丰富的幼儿来说，是难以接受和理解的。这时，就不妨采取难点前置法，将难点放在教学之前，通过某些辅助手段引导幼儿主动去发现、去探索、去交流。让幼儿明白了故事中的道理，达到启发幼儿思维，开发智力的目的，同时难点也迎刃而解了。就像是吴佳瑛老师的《小兔找太阳》就是运用了这个方法，通过让幼儿尝试根据相关线索大胆想象，在比较中筛选出符合线索的物品，然后再讲故事，将活动的难点重点前置，故事内容对幼儿来说就没有难度了，幼儿的难点在前面的环节已经解决了。

　　二、分解目标，小步子递进

　　“递进”指阶段目标的循序达成，即根据自己的起步点出发努力实现目标，并不断提升发展目标。“小步子“是心理学提出的办法，就是说把大目标分解为阶段性小目标，使个体很快地从目标导向行为转入目标行为，尽快实现目标，满足需要，同时在目标导向过程中当目标能力增加时教师及时提供一个可使儿童实现高目标的条件，引导他们走向实现更高的目标。分析本次活动，目标有两点，目标一：在观察判断中进一步认识鸡蛋的外形特点，初步了解鸡蛋的孵化现象；目标二：激发幼儿对蛋宝宝的喜爱之情，乐于探索。我觉得目标可以稍作调整，使得重难点更加突出，比如：

　　1、在巩固鸡蛋外形特点的基础上，初步了解鸡蛋孵化的现象。

　　2、愿意用肢体动作表现小鸡孵化的现象。通过更改目标后，可以把重点放在小鸡的孵化现象上，可以把第三环节也改成是跟着音乐用肢体动作表现孵化的现象。对于小班的幼儿来说不用很科学、具体的介绍小鸡在鸡壳到底是哪些部位先长的，只要初步感受一下孵化的'现象就可以了。这样重新设计活动环节后，使得第二环节和第三环节有递进的关系，同时将大目标分解成了小目标，在两个环节中逐步进行。

　　三、寻找阶梯，搭建支架

　　“支架式教学”，源于维果斯基的“最近发展区”理论。维果斯基认为：“儿童的发展有两种水平：一种是儿童现有的发展水平，一种是在他人的指导帮助下所能达到的较高水平，这两种水平之间的差距称为“最近发展区”。它的存在为教学提供了可能，但是教学必须从儿童的现有水平出发，逐渐给儿童提出更高的发展要求。这也就要求教师不断地为儿童搭建支架，引导儿童从一个水平向另一个更高的水平发展。在本次活动中，教师从感知鸡蛋外形特点入手，让运用已有经验说说、讲讲，然后从观看小鸡出壳的视频，感受鸡蛋孵化的现象。再到运用肢体动作表现小鸡孵化的现象。教师通过一些方法帮助幼儿搭建支架，逐步达成目标。

　　本次教研活动中，我们小组聚焦话题，针对话题展开思考，通过重新设计环节等方法，完善教学活动方案。作为新教研组长的我，在以后的教研活动组织中有了一定的启示，首先要确定好教研活动的话题，然后聚焦话题，通过集体的力量帮助教师解决问题。这次的教研活动结束了，然而在自己幼儿园的教研活动还在继续，我将会把培训的内容通过整理、内化，运用到实践中去。希望能够带动更多的教师向专业化方向前行。

　　聚焦问题共同成长的教研活动感悟 2

　　在教育的广阔天地里，教研活动如同一盏明灯，照亮了我们前行的道路，让教师们在相互学习、共同探索中不断成长。每一次聚焦问题的教研活动，都是一次心灵的触动，一次智慧的碰撞，让我深刻体会到“聚沙成塔，集腋成裘”的力量，以及团队协作对于教育进步的重要性。

　　记得那次以“如何提升学生课堂参与度”为主题的教研活动，它像一块磁石，吸引了所有参与者的目光与热情。活动伊始，大家纷纷抛出自己在教学中遇到的难题和困惑：有的学生性格内向，课堂上总是沉默寡言；有的`班级整体氛围沉闷，学生缺乏主动思考的习惯……这些问题如同一面面镜子，映照出我们教学中的痛点与盲点。

　　然而，正是这些看似棘手的问题，激发了我们探索的热情。在主持人的引导下，我们采用了小组讨论、案例分析、角色扮演等多种形式，深入剖析问题根源，寻找解决之道。过程中，我感受到了前所未有的思维碰撞，每一个想法的提出，都像是夜空中绽放的烟花，既照亮了彼此的心灵，也照亮了解决问题的道路。

　　最让我印象深刻的是，当大家围绕一个具体的案例进行深入探讨时，不同的教学经验和教育理念在这里交汇融合。有的老师提出，可以通过设计趣味性的教学活动来激发学生的学习兴趣；有的则强调，建立积极的师生互动关系，让学生感受到被尊重和理解的重要性；还有的老师分享了自己如何运用信息技术手段，使课堂变得更加生动有趣的经验。这些宝贵的建议，不仅拓宽了我的教学视野，也让我深刻认识到，教育是一门需要不断创新与反思的艺术。

　　经过几个小时的热烈讨论与交流，我们最终达成了一些共识，并制定了切实可行的改进措施。更重要的是，这次教研活动让我意识到，作为教师，我们不能孤立地面对教学中的挑战，而应该学会借助团队的力量，共同寻找解决问题的方法。只有当我们携手并进，才能在教育的道路上走得更远、更稳。

　　总之，聚焦问题的教研活动不仅是对教学难题的一次集中攻克，更是教师个人成长与专业发展的加速器。它让我们在相互学习中不断反思与提升，在共同探索中享受教育的乐趣与成就。我相信，在未来的日子里，我们将继续秉承这种团结协作的精神，不断前行，在教育的征途上书写更加辉煌的篇章。

　　聚焦问题共同成长的教研活动感悟 3

　　在教育的广阔天地里，教研活动如同一股清泉，滋养着教师的专业成长，促进着教育质量的提升。我有幸参与了一系列聚焦问题、共同成长的教研活动，这些经历不仅加深了我对教育理念的理解，也让我在实践中不断反思与进步。以下是我对这一过程的一些感悟。

　　聚焦问题：精准定位，有的放矢

　　教研活动首先教会我的是问题意识的重要性。教育不是盲目施教，而应是针对具体问题的精准施策。我们围绕学生学习中的难点、教学方法的优化、课程内容的整合等实际问题展开讨论，每次活动前的调研与分析让我们能够“对症下药”。比如，在发现学生对某一数学概念理解不透彻时，我们不是简单重复讲解，而是通过集体智慧，设计出一系列由浅入深的教学活动，通过动手操作、小组讨论等形式，帮助学生构建知识框架，真正实现了从“学会”到“会学”的转变。

　　共同成长：团队协作，智慧碰撞

　　教研活动中，最宝贵的莫过于团队之间的合作与分享。每个人都有自己的教学风格和独到见解，当这些思想火花在讨论中相互碰撞时，往往能激发出意想不到的创意和解决方案。记得在一次关于如何提高学生阅读兴趣的研讨会上，语文组的老师们各抒己见，从经典文学的现代解读到网络文学的引入，从阅读任务的设计到阅读环境的营造，每一条建议都闪耀着创新的光芒。这样的交流不仅拓宽了我的教学视野，也让我深刻体会到“三人行，必有我师”的道理。

　　反思实践：持续迭代，精益求精

　　教研活动不仅仅是理论探讨，更重要的是将所思所得应用于实际教学，再通过反馈进行调整优化，形成“实践—反思—再实践”的良性循环。我学会了用批判性思维审视自己的教学，记录下课堂上的每一个细节，无论是成功的经验还是待改进的地方。比如，尝试了一种新的教学模式后，我会及时收集学生的反馈，与其他老师讨论效果，并据此做出调整。这种基于证据的教学改进策略，让我的课堂更加生动有效，也让我在专业成长的路上越走越远。

　　情感共鸣：以爱为桥，心灵相通

　　在共同探索教学艺术的过程中，教研活动还加深了同事间的感情。面对教育的挑战，我们并肩作战，彼此鼓励，共同承担。那些深夜里的备课讨论，那些课后的反思总结，都成为了我们之间深厚友谊的见证。我们深知，教育的.本质是爱的传递，教研活动让我们在专业成长的同时，也更加懂得如何用爱心和耐心去倾听学生的声音，理解他们的需求，成为他们成长路上的引路人。

　　总之，聚焦问题、共同成长的教研活动，不仅是教学技能的提升，更是教育理念的深化和教育情感的凝聚。它让我明白，教育是一场永无止境的探索，需要我们始终保持谦逊、好奇和热爱，与学生一起，在知识的海洋中航行，向着光明的未来不断前进。

　　聚焦问题共同成长的教研活动感悟 4

　　在教育的广阔天地里，教研活动如同一股清泉，滋养着每一位教师的专业成长之路。它不仅是知识与技能的交流场，更是思维碰撞、情感共鸣的熔炉。近期参与的聚焦问题、共同成长的教研活动，让我深刻体会到了集体智慧的力量，以及在这一过程中个人成长的喜悦与收获。

　　活动伊始，面对一个个精心挑选的教学难题，我们没有回避，而是勇敢地将其置于聚光灯下，进行深入的剖析与探讨。这些问题，有的关乎教学理念的创新，有的聚焦于教学方法的'优化，还有的则是学生学习过程中遇到的实际困惑。正是这些真实而具体的问题，激发了我们强烈的求知欲和解决问题的决心。

　　在研讨过程中，我深刻感受到了团队合作的魅力。每位教师都毫无保留地分享自己的教学经验和见解，无论是成功的案例还是失败的教训，都成为了我们共同成长的宝贵财富。我们不再孤军奋战，而是携手并肩，在相互启发中拓宽视野，在思维碰撞中激发灵感。这种开放、包容、互助的氛围，让我深感温暖与鼓舞。

　　尤为重要的是，这次教研活动让我学会了如何更加科学地分析问题、解决问题。我们不再满足于表面的讨论，而是尝试运用教育理论、教学原则来审视问题，寻找问题的根源，并据此提出切实可行的解决方案。这种从理论到实践、再从实践回到理论的循环往复，不仅提高了我的专业素养，也让我更加坚定了教育改革的信心。

　　此外，我还深刻认识到，作为一名教师，持续的学习和自我提升是永无止境的。在教研活动中，我不断吸收新的教学理念和方法，反思自己的教学实践，努力寻找适合自己的教学风格。我意识到，只有不断学习、不断反思、不断实践，才能跟上时代的步伐，成为学生成长道路上的引路人。

　　总之，这次聚焦问题、共同成长的教研活动给我留下了深刻的印象。它不仅解决了我教学中的一些困惑，更激发了我对教育事业的热爱和追求。我相信，在未来的日子里，我会将这次活动的收获转化为实际行动，不断提升自己的专业素养和教学能力，为学生的全面发展贡献自己的力量。同时，我也期待有更多这样的教研活动，让我们在交流中成长，在合作中共赢。

　　聚焦问题共同成长的教研活动感悟 5

　　在教育的广阔天地里，教研活动如同一股清泉，滋养着教师的专业成长，促进着教育质量的提升。我有幸参与了一系列聚焦问题、共同成长的教研活动，这些经历不仅深化了我的专业知识，更让我深刻体会到了团队合作与持续学习的力量。以下是我对这一过程的几点感悟。

　　1.问题导向：精准定位，有的放矢

　　教研活动首先教会了我“问题导向”的重要性。教育不是闭门造车，而是要直面教学实践中遇到的具体问题。我们围绕学生学习成效不佳、课堂教学互动不足、课程内容与时代脱节等实际问题展开讨论，每一项议题都紧密关联着教育的核心——学生的发展。通过细致的学情分析和教学反思，我们能够更准确地识别问题所在，从而提出更具针对性的解决方案。这种以问题为导向的教研方式，让我们的努力方向更加明确，效果也更为显著。

　　2.团队协作：集思广益，共克时艰

　　在教研活动中，我深刻体会到了团队的力量。不同学科背景、不同教龄的教师聚在一起，每个人都带着自己独特的视角和经验。面对共同的问题，大家畅所欲言，思想的火花在交流中碰撞。有时是一个新颖的教学设计思路，有时是对某个教育理念的深度剖析，这些都极大地拓宽了我的视野，也促使我不断反思和调整自己的教学策略。团队中的老教师以其丰富的.经验为我们指引方向，青年教师则带来创新的思维和活力，这种跨代际的合作让我们共同成长，共同进步。

　　3.持续学习：学无止境，自我超越

　　教研活动是教师专业发展的重要平台，它提醒我们教育者必须是终身学习者。每次活动中，无论是专家讲座、同行分享还是小组研讨，都让我意识到自己知识的局限性和教育领域的广阔性。我学会了如何利用网络资源、学术期刊和教育论坛等渠道持续充电，不断提升自己的教育教学理论水平和实践能力。更重要的是，我认识到学习不仅仅是为了应对挑战，更是为了实现自我超越，为了给学生提供更高质量的教育。

　　4.实践反思：知行合一，迭代提升

　　教研活动强调的不仅仅是理论学习，更重要的是将所学应用于实践，并在实践中不断反思修正。我们通过微格教学、教学录像分析等方式，直观地观察和评价自己的教学行为，从中发现不足，及时调整。这种“做中学”、“学中做”的模式，促进了教学技能的快速提升。每一次尝试、每一次反思都是向更好迈进的一步，使我在教学的道路上越走越稳。

　　总之，聚焦问题、共同成长的教研活动，不仅增强了我的专业素养，更培养了我合作、探究、创新的精神。它让我明白，教育是一场没有终点的旅程，只有不断探索、不断学习、不断实践与反思，才能在教育的田野上播种希望，收获成长。

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