班主任工作要具备五心，做到三如

班主任工作要具备五心，做到三如

　　班主任是一个班级的组织者、教育者、管理者，是学校对学生进行教育的主要助手和骨干，是沟通家庭教育和社会教育的桥梁，是协调班级任课教师的纽带，是学生健康成长的引路人。小学，古人称之为童蒙。孩子童心未泯，理性初具，学文识字，乃是接受教化的开始。因此，小学班主任尤其重要。结合工作实际，笔者认为做好班主任工作必须具备“五心”，做到“三如”，即责任心、爱心、细心、恒心，严如父，慈如母，勤如农夫。

　　一、事业心。

　　班主任工作是一项事业，如果把一个班级比做一个花园的话，那么学生就是一株花苗，班主任就是那辛勤的护苗人。只有平等地对待每一株花苗，倾注自己的全部情感、全部智慧和全部的汗水，才能使花苗健康成长，含苞吐蕊，进而使整个花园开满鲜艳夺目、芳香四溢的鲜花。只有把班主任工作当成一项事业来做，才能增强责任感和使命感，增强工作的热心、公心和信心。

　　二、责任心。

　　班主任工作是一份责任。学校把几十名学生郑重地交给教师，让教师对他们的思想、学业、生活等方面给予教育和指导，这是学校和家长交给教师的一份沉甸甸的责任。每个学生的身后都牵系着一个家庭，现在的家庭又大多是独生子女，社会又是由家庭组成的，所以，无论从哪个方面讲，这份责任都是重大的。

　　三、爱心。

　　爱心是班主任工作的基础。作为班主任，只有发自内心珍爱班上的每位学生，珍爱班主任这份工作，才能赢得学生的信服和爱戴，从而形成班级的凝聚力。一般来说，有些班主任对表现出色、成绩优异的学生充满爱心，“情有独钟”，而对表现不好、成绩差的学生却有些排斥，甚至“横挑鼻子，竖挑眼”。这虽然可以理解，但作为班主任不应有此“偏心”，厚此薄彼。否则，既降低了自己在学生中的威信，不利于班主任工作的开展，也不利于班级的建设和管理，更为重要的是容易使这部分学生伤心，甚至寒心，从而影响他们的健康成长。

　　四、细心。

　　班主任工作千头万缕，班级情况瞬息万变，学生的问题层出不穷。这就要求班主任在工作中慎之又慎，细之又细，特别是处理纠分、批评学生时，稍有不慎，就会伤及学生尚不成熟的心理。要细心观察学生的一举一动及细微变化，把问题处理解决在萌芽状态，以免事态扩大，对班级中出现的好苗头和趋势要及时给予奖励和褒奖，以鼓士气，树正气。

　　五、恒心。

　　班主任工作不是一朝一夕的事，也不会一蹴而就，更不会一劳永逸。有的学生忘性大，对教师的教诲常常是“左耳进，右耳出”，找他们谈话后好上一阵，几天后又旧病复发，有的甚至多次反复。对此，班主任一定要有耐心，要不厌其烦，苦口婆心，反复启迪。对学生既要晓之以理，又要动之以情，更要导之以行。只有以理服人，以情感人，锲而不舍，持之以恒，才能见到实效。

　　六、严如父。

　　严师出高徒，没有严父之规的爱是骄宠溺爱。要用严父之情规范学生的行为，应做到三点：首先严于律己，言传身教。比如低年级学生年纪小，自我约束能力差、贪玩、懒起，常有迟到现象。班主任应从自己做起，不仅要在上课前一两分钟就站在教室门口，而且要坚持早到，打扫教室，摆放桌椅，让学生观察教师的行为，逐渐形成良好的学习习惯。其次，要宽严有度，因材施教。对品学兼优的学生，要不断提出新要求，激发他们的潜能，偶而犯错误要大力批评；对能力弱、性格内向的学生教育要以表扬和激励为主，尽管是犯了错误，也要讲究语言的艺术，避免他们产生破罐子破摔的心理，进而对学习缺乏信心，对学校生活产生厌倦。最后是寓教于情，因势利导。由于社会和家庭环境的不同，个别学生在成长中会形成一些不良习惯。班主任要寻找机会，用事例或语言巧妙修剪学生的不良习惯，把生硬的校规校纪、模糊的做人道理变成能操作并且能做到的行为准则，并逐步成为学生的自觉行为。

　　七、慈如母。

　　小学生年纪小，离家入校扮演其人生历程第一社会角色——学生，这是生活环境和生活方式的重大转变，必然会有怯生、慌乱的心理反应。班主任要首先调整学生的这种心理状态，力争在班级中形成轻松、愉快、和谐的氛围。事实证明，用慈母般的爱关怀、帮助学生，既是调整学生心态的好方式，也是做好班主任工作的基础。要把对重点、个别的关爱和对全班学生的引导结合起来，通过教师的“行为语言”，引导学生把个体任性的自我意识扩展为关心他人、互助互动的集体意识，努力在班级中营造集体观念，进而让班集体的氛围轻松、愉快、和谐。

　　八、勤如农夫。

　　要用农夫之勤做好班级工作，无爱不足以为师，非严不足以成器。勤如农夫，就是要做到脑勤、口勤、手勤、腿勤。脑勤就是要多观察学生言行举止，研究不同学生的教育方法；口勤，就是与学生交朋友，在教学环节、课外活动、外出参观等一切与学生接触的场合下，与学生交谈聊天，了解学生家庭背景、性格品行、心理活动；手勤，就是及时将工作中的学习心得和感悟记录下来，给予总结、概括；腿勤，就是深入家访，掌握学生家庭环境的第一手情况，以便做到施教心中有数。

　　总之，班主任工作是一项塑造人类灵魂的工作，光荣而艰巨，对从事这项工作的人提出了特别严格的要求。只要教师不断更新理念，坚持取长补短，必然会有所收获

　　班主任要具备”四种能力”

　　班主任工作是一门科学。实践告诉我们，要当个合格的班主任，至少应具备四种能力。

　　一、了解学生的能力 。班主任要迅速、准确、全面地了解学生，关键要有敏锐的观察力和做细致的调查研究。所谓敏锐的观察力，就是要透过学生外表，看到他们的内心活动，看到不同性格、各具特点的学生之间的细微差异。所谓细致的调查研究，一是可以通过家访、与学生谈心等多种途径了解学生情况；二是在调查过程中要处处留心，经过全面的综合分析，做到心中有数。

　　二、以言动心的说服能力。班主任要以理服人、以情动人，这就要求能做到：其一，要掌握学生的思想脉搏和心理特点，力求做到说话有的放矢；其二，要在通俗易懂的语言中，蕴藏深刻的道理，以引起学生的思考。其三，语言要有感彩，要有打动学生心灵的力量。另外，在批评学生时，班主任不要高声训斥，更不能讽刺、挖苦。

　　三、形成班集体的组织能力。要将全班几十颗童心凝聚在一起，形成统一的向往和追求，班主任就要善于调动每一个同学的积极性，促进同学之间的团结友爱，培养学生的集体观念，形成一种良好的班风。

　　四、指导班级活动的能力。搞好班级活动，能改变一个班的面貌。因此，班主任应有广泛的兴趣和特长，懂得一些音乐、美术、体育、科技等方面的常识，而且要会善于组织丰富多彩的班级活动。这样，就可以增强学生对学习的兴趣，培养学生的上进心。

　　优秀班主任应具备的基本素质

　　一、班主任要有真挚的爱

　　爱是照亮学生心灵的灯烛，是通往学生心灵的桥梁，是打开学生心灵的钥匙。班主任成功的经验有千万条，但有一条是共同的，也是最基本的，即必须从"爱"出发。人们常说：没有爱就没有教育，爱是学生健康成长的原动力。班主任的爱是广义的，它表现在对学生的强烈责任感中，它不但要求你把爱撒向每一个学生，播入每一个人的心灵，而且要求其爱无时不在，无处不在，无微不至。我认为班主任的爱应该表现在以下两个方面：

　　1、关心学生，理解学生。这是班主任热爱学生、教育学生的前提。班主任在教育教学过程中，必须首先了解自己的学生，掌握每个学生的兴趣、爱好、特长和优缺点，乃至于他们的主要经历和家庭环境等情况。深入并及时了解他们的思想活动、情绪变化等。对学生进行全面的了解，自觉处理好教师与学生的关系，这就需要班主任从各个方面关心学生。一个学生如果常常受到班主任的关心，他就乐于接近你，愿意向你吐露自己的真实想法，自觉接受你的教育，反之，如果得不到班主任的关心，他就不愿意接近你，对你敬而远之，这样就难以收到预期的教育效果。

　　2、尊重学生，以诚相待。尊重他们的人格、个性、自尊心。这需要班主任以平等、民主的态度来对待他们，虚心听取学生的意见，以积极慎重的态度去评价他们。在教育学生的过程中，即使学生有了错误、缺点，也不能有意无意地嘲讽，不能随随便便地训斥，要讲究方式方法，讲究教育艺术，合理地进行批评教育，使学生心服口服，尽量不伤害学生的自尊心，使他能自觉地改正错误。班主任还要从各个方面努力地调动每一个学生的积极性、主动性和创造性，使师生之间在思想上更接近、在感情上更融洽、在目标上更一致，形成平等、互相尊重、共同奋斗的关系。

　　二、多功能的知识能力素质

　　首先，优秀的班级工作者总是一专多能，不仅有丰富扎实的学科专业知识，还要有其他多方面的技能，操一口标准的普通话、写一手漂亮的粉笔字这是每一个教师最基本的师范技能，而对于班主任来说，教学是班主任的基本职责，它不仅要求班主任具备扎实的专业知识和最基本的师范技能，而且还要求班主任要有广博的文化知识，如：人文、自然、和其它学科诸方面都需要有所涉猎;还要具有扎实的教育科学理论的基础知识和审美素养。

　　其次，作为班主任，教育教学能力是班主任在学生中的威信和被认可的程度，是决定班主任成败的重要条件。而今，班级工作开展的好不好，成效高不高，往往在于工作的技巧、驾驭的能力，这就要求班主任要有组织能力和创新能力，即善于计划、组织学生的各项活动，并在工作中表现出较强的决断能力。同时，班主任工作也是一项创造性的工作，需要班主任勇于实践，打破班级的一种"死水"状态，活跃班级氛围。在这瞬息万变的当今，社会和科学技术在突飞猛进地发展，各方面的知识，每时每刻当然也都在更新。所以，面对新形势新问题，面对日新月异的知识系统和知识结构，班主任应首先打破自己固有的传统思维模式，要反对固步自封，要具有开放的思想，要拥抱新事物、接纳新思潮，应该根据全新的一切来及时地完善自己的教学理念，调整自己的教学方法和教学手段，以达到既定的教学目的。

　　三、潜移默化的日常示范

　　"学高为师，身正为范"。示范，顾名思义就是显示范例。孔子说过："其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。"。学生一般都具有天然的"向师性"和模仿性，他们都尊重、崇敬教师，尤其是班主任。正处在成长时期的青少年学生，他们朝气蓬勃，最富模仿性，而且可塑性大。他们常把自己所敬爱的班主任老师当成模仿对象，自觉不自觉地以他们对待事业、立身处世的态度，作为自己的行为准则。因此，班主任必须具有潜移默化的日常示范能力，对学生思想品德、知识水平的形成和发展起到耳濡目染、潜移默化的作用。比如说：开学的第二天，当我走进教室的时候，我发现教师的地板上有一些纸屑，这时，我没有责备值日生，而是自己把纸屑从地板上捡起来把它丢在垃圾桶里面，学生看到我的举动都低下了头。丢垃圾的那位同学也感觉很不好意思，赶忙站起来承认错误。从此，班里再也没有发生过类似的事情，教室里每天都是干干净净的，看到这种情景，我心里比吃糖还甜。

　　四、严于律己、勤于进取的治学态度

　　班主任是教育人的人，要"传道、授业、解惑"，要尽"诲人不倦"之责。"欲使人昭昭，必先自己昭昭"，那就要好学上进。陶行知先生说过："唯其学而不厌才能诲人不倦"，知识是班主任个人影响力的能源，知识贫乏，腹中空空的班主任是难以使学生信服的。学生对学识渊博，工作上精益求精，教学艺术高超的班主任非常敬佩和遵从。这样的班主任不仅能更好地推动班集体工作，而且有可能与学生有更多的共同语言，促进心理沟通，使影响力得到增强，为顺利地教育学生奠定了坚实基础。班主任治学严谨、锐意进取的态度，对班级的学风产生积极的影响，并能使班级的每一位学生终身受益。比如在第一次开班会的时候我就着重强调学生不准骂人，说脏话。即使有些学生无意说了脏话，犯了错误，我也会很耐心的教导他们。慢慢地，我们班有几个平时爱说脏话的同学也把这个坏习惯改掉了。课间休息时，学生们都能够和气、文明的交流。

　　优秀班主任应具备道德素质

　　班主任为了教好学生，经常要与家长、任课教师、学校领导和有关教育人士进行联系和协作，这样就要求班主任要学会善于待人接物，善于与人沟通。实践证明，只有那些善于交往、沟通、能团结人的教师，才能取得别人的信任和谅解，才能很好地协调各方面的教育力量，把班主任工作做好。

　　记得有一次我班有位同学违反纪律，我打电话给他家长，当时是他爸爸接的电话，接过电话听我介绍了事情以后，家长很不耐烦的就把电话挂了。这时我很生气，可是作为老师，又是班主任必须要与家长取得联系，只有教师和家长密切配合才能把学生教育好。于是，我又一次拨通了这位同学家长的电话，很耐心的给家长讲学生在校的这些不好的行为习惯，如果家长不配合，不及时纠正会给学生带来很严重的后果。家长听完后，深切的理解了我是为孩子好，下午就及时赶到学校，我们在一起指出了学生的错误并给他提出了改进的方法。从此，这位同学在班里的表现好多了，家长也经常会主动与我联系了解孩子在校的情况。这让我感觉到很欣慰，同时也感觉到了作为班主任的成就感。

　　要想尽快成长为一名优秀的班主任，除了自己热爱教育事业，对学生有爱心外，自己还要讲究科学的教育管理方法，常反思、多总结，多学习，多充电，让自己在完成班主任常规工作的同时，多搞科研，大胆、创新地工作，努力成为一名具有现代教育理念的科研型班主任。

　　总之，一位优秀的班主任，应该无论在教学上还是在教育上，都做到爱字当头，大爱为先;一个优秀的班主任，应该是教学上的能手、管理上的智者;应该是学校的高参、学生的司令;应该既是学生的良师，又是他们的益友。

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