《信任》的课堂实录
师：同学们，你们有过亲手采摘水果的经历吗？经历过的举手。还记得当时的情形或你的感受吗？
生描述当时情形和自己的感受。
师：听了刚才几位同学的描述我想此时大家肯定都跃跃欲试，这节课我们就随作者一起，来经历一次奇妙的采摘之旅。准备好了吗？
师：我们出发了（出示课件）在路上我们看到一块告示牌，牌子上写着------
生：桃子－自采－三里路
师：看到这样一个告示牌，你都有什么感觉？
生：真的是自己采吗？
生：三里路是什么意思？
生：这个牌子很奇怪。
师：下面就让我们赶快继续前行去一探究竟。请同学们自由读课文，看看你心中的疑惑能不能解决。
生读。
师：三里之处真的有桃林吗？那么这个桃林最大的特点是什么呢？
生：小狗带路
生：没有人
生：自己摘桃子，自己付款。
师：无人看管自己摘桃子，自己付款，也就是说这个桃林最大的特点是充满了？
生：信任
师：下面就让我们再次走进桃林去感受一下桃园主人对我们的信任之情。请同学们默读课文2－6自然段，划出表现桃园主人信任客人的句子。
生自读课文，划出句子。
师：我们来交流一下你都从哪些地方感受到了作者的信任。
生：读纸条内容。
师：这位同学从纸条上感受到了桃林主人的信任。你们觉得纸条上哪些词最能表现主人对客人的信任？
生：放在箱子里
生：尽管
师：我觉得纸条上还有一个词也能表现主人对客人的信任，先听我说两句话，你比较一下有什么不同。“然后把钱放在箱子里。”“一定不要忘记把钱放在箱子里。”相比之下你体会到了什么？
生：“一定不要”表示主人担心别人不放钱。然后表示主人很放心。
师：对，一个“然后”不经意间流露出主人的那份毫无疑虑、毫无担忧的信任之情。谁能替桃林主人读一下这张纸条表达出这份信任之情。
师：你还从哪些地方感受到主人的这份信任？
生：读花猫一句
师：花猫是不会数钱的，主人在钱箱旁放了一只花猫表明什么？
生：主人相信客人会自觉付钱。
师：如果说自由摘桃子自由购物对我们来说并不算新奇，那么购完物付款时无人看管，这应该是很罕见的，因为这样做具有一定的冒险性，一旦有人拿了东西不付钱甚至把钱箱里的钱取走怎么办？但是桃园主人却不这样想，他是怎么想的呢？
生：我相信每个人都是守信的，一定会把钱放在箱子里。
师：体会得非常好，走进了桃园主人的内心。 你还从哪些句子体会到主人信任客人？
生：读小狗领路一句，主人不是亲自领我们去摘桃子，而是让小狗带路，能看出主人相信我们不会破坏桃园。
师：你体会得真好，从小狗带路体会到主人对我们的信任。细心的同学应该发现，狗在文中不止一次出现，对狗的描写还有哪些呢？
生读句子
师：通过刚才这几位同学读的描写狗的句子，你觉得狗在桃园中除了引路，还有什么作用？
生：欢迎客人。
师：可是大家再想想看，平时一提到果园中的狗，我们马上会想到它的作用是？
生：看守果园，防止人破坏果园、偷果子。
师：相比之下，你感受到了什么？
生：主人很热情，相信客人。
师：是的，以狗待客充分表达了主人对我们的信任。
师：同学们，回顾整篇文章，桃园主人有没有出现过？
生：没有。
师：可是我们却强烈地感受到了他对我们的这份信任之情，那么我们是通过什么感受到的？
生：纸条、猫狗
师：像这种没有从正面直接去描写人物，而是通过描写与他相关的事物从而来表现人物特点的方法叫侧面描写。这是一种非常重要的写作技巧，以后在写作的时候我们也可以试着运用一下。
师：桃园主人这么信任我们，你的心情怎样？
生：高兴、愉快。
师：下面就让我们三进桃林，去体验一下被信任的喜悦吧。赶快浏览一下课文，看看哪个自然段最能体现作者的喜悦之情？
生：第五段。
师：谁能通过朗读来传递这份被信任的喜悦？
生读
师：谁来评价一下他的朗读，读出了那股高兴劲没有？
生：没读出。
师：我想问一下，你刚才在读这段话的时候都想通过哪些词来表现作者的喜悦？
生：沁人心脾、馋涎欲滴、立即
师：这几个词找得非常好。你们还有补充的吗？
生：钻、跑去
师：我想刚才你是因为第一个站起来没准备好，所以读得不理想，我相信如果再有一次机会你一定会读得更好，是不是？再来一遍。
师：老师特别高兴，不仅因为你读得有进步，还因为你让老师感受到了信任你的喜悦。还有一次机会，谁能通过你的朗读让我们共享作者的喜悦？
生读。
师：下面每个人都钻进果林，都去美美地享受一下被信任的喜悦吧。
生读。
师：同学们，桃林主人的信任给作者带来了无限的喜悦，这是一次多么奇妙的购物之旅啊，以致于
生：齐读最后一段
师：从这段话中你体会到了作者怎样的感情？
生：留恋
师：从哪些词语体会到作者的留恋之情？
生：慢慢、不禁回头、久久注视
师：谁能通过你的朗读让我们感受到作者的这份留恋与不舍呢？
生读。
师：谁还想读一下这段话？注意红色的词最能表达作者的留恋之情，读的时候要适当放慢语速加重语气。
生读。
师：同学们注意最后一句话，作者说在那我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。被信任的喜悦我们前面已经感受到了，那么作者是如何感受到信任的.喜悦呢？
生：第二自然段，作者一直顺着指示牌走，最后找到了桃园。
师：你读书真仔细，我明白了，正因为作者相信桃园主人写在牌子上的告示所以一直按牌子指示的方向走，所以才到达了桃林，才有了后来奇妙的购物之旅。 看来课题信任不仅仅指桃林主人信任作
者信任客人，还指谁信任谁？
生：作者信任桃林主人。
师：离开本课的内容，你还想在信任的左右两边填上什么？
生：老师信任我
生：人信任人
生：妈妈信任我
生：朋友信任我
师：由此看来，信任应该是一种人与人之间相互的信任，你信任我，我信任你，这样我们才能和谐相处，才能体会到信任与被信任的喜悦。
师：同学们，现在回想一下你自己的生活经历，你有没有因为信任别人或者被别人信任而享受到一种特别的喜悦或幸福呢？如果没有这种经历也可以讲一个关于信任的小故事。
生讲自己的经历或关于信任的故事。
师：听了刚才几位同学的亲身经历以及关于信任的小故事，现在你对信任二字有没有更深刻的认识？能不能用一句话来表达你的感受。请把这句话写在课题的上面。
师：同学们，学完了这篇课文，我想大家和我和作者一样都深深地喜欢上了这片桃林，其实只要我们每个人都付出真诚与信任并且珍惜别人对我们的信任，相信我们生活的每个角落都可以变成这片桃林，一片朴实而真诚的地方。为了实现这个愿望，老师首先做出努力，我宣布下节课的单元小测验我们将采用无人监考的形式进行，喜欢吗？你们有信心在下节课上让老师也感受到信任你们的喜悦吗？就让我们共同期待在下节课上共享信任与被信任的喜悦吧。