高职院校英语教学存在的问题和对策
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高职院校英语教学存在的问题及对策
彭卉 (江西现代职业技术学院830002)
摘要：高等职业教育快速发展，使英语教学面临许多新情况和新问题。英语教学必须创新和改革。文章分析了高职院校英语教学中存在的问题，从教学模式、方法、内容及师资队伍建设等方面提出了相应对策。
关键词：高职院校;英语教学;存在问题;对策
近年来，我国高职教育得到了大力推进和快速发展，成为我国高等教育的重要组成部分。高职教育的培养目标为技能型人才，是培养满足经济发展和社会进步的需要，适应生产、管理、服务第一线需要的技能型人才。我国加入WTO后，与国际合作的项目日益增多，需要更多的既精通专业技术，又懂英语的专业人才。因此，在高职院校开设英语课是非常必要的。
然而从目前高职英语教学的现状来看，我国高职毕业生的英语水平远远不能满足社会对技能型人才的要求，因此加强高职英语教学的研究，找出存在的问题并提出解决办法，具有十分重要的意义。
一、目前高职英语教学存在的问题
1.生源基础薄弱，学生入学英语基础相差较大
大多数高职生入学时英语基础远未达到高职高专教材应具备的词汇和语法基础的起点，学习能力、进取精神、学习方法均不是很强。根据有关统计资料显示，高职院校中约70%的学生基础薄弱，单词读写困难;20%的学生基础尚可，但对英语学习兴趣不足，成绩不高;10%的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语读写能力提高缓慢。
2.学生学习目的性不明确，学习主动性不高
在中学阶段，学生的学习活动都是围绕高考而展开。而进入大学以后.学习上的很多程序都变了，学习压力骤减。另外，大多数学生不重视英语学习，认为学英语与将来找工作没有直接关系，因此，对英语学习目的性变得很模糊，认为学与不学都一样a英语和其他课程不一样。再加上前面提到得大多数学生基础薄弱，学生对英语学习产生压力大、惧怕、失去信心等心理障碍，使学生在对待大学英语学习时，尤其显得动力不足。
3.学生学习英语的习惯和方法无法适应“自主式”的主动式学习
中学里的教学方法多是采用“填鸭式”教学，造成了学生学习缺乏主动性，不能适应在大学里的“自主式”学习。大多数学生习惯了中学阶段老师解释词汇、分析句子、讲解语法、布置习题这些常见步骤，所以到了高职院校，在没有老师的督促和强制要求下，学生们开始无所适从，大多数学生抱着一本英语教科书，或者捧着词汇书不停地写单词，而很少有人阅读英文报刊、杂志或通过互联网来自主学习英语。
4.传统的教学模式、教学方法不能适应职业教育发展
高职英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是目前大多数高职英语教学仍主要采用“以教师为中心”的传统教学模式，教师讲课时仍采用“说教式”教学法，强调知识的灌输。在教学过程中，教师处于主宰地位，通常一讲到底，除了偶尔的提问，基本都是讲解语法，翻译课文，老师习惯了学生没有异议;学生则是处于被动、服从的地位，习惯了老师“喂食”，机械地被动地接受、消化、理解教师所传授的课本知识，学生的参与不够，不能充分的发挥其学习的主观能动性。这种单纯的语言学习思维已不符合职业教育发展的要求，直接导致了英语学习无法应用于将来的工作中。
5.教学大纲、教学内容和教材严重滞后于高职教育的发展
目前我国高职英语大纲词表主要存在两个方面的不足：一是词汇空缺与陈旧，尤其缺少一些科技信息和对外交流所需的词汇;二是词表选词与实际应用脱节，很多在对外交流中常用的词汇在词表中却找不到或有词但无有用的释义。在教学大纲滞后的情况下编制出来的教材势必具有一定的局限性，忽视了最为重要的实用性和交际性。
二、改进高职英语教学的对策
1.激发高职院校学生学习英语动机
我们可以对学生进行明确学习目的的教育，激发其内在的`学习动机。一方面帮助学生树立强技能、高素质的思想，激发其学习热情和求知欲望;另一方面通过长期的教学实例来不断强化学生责任意识，以激发学生的内在动机，让学生产生对自己的责任感，进而形成对父母、对家庭、对社会的一种责任感。另外，还要给学生提供一定的外在动机，如教师的表扬和鼓励或成功的经验等，这在提高教学效率、决定语言学习成功与否方面具有重要作用。
2.创新教学模式，改进教学方法
在英语教学中用“以学生为主体，教师为主导”的教学模式来取代“以教师为中心”的教学模式，以学生为中心，把学生作为学习的主体，知识意义的主动构建者。
采取以学生为中心的交际教学法，以教师精讲和学生讨论相结合的学习活动形式进行，整个课堂教学活动中，教师必须把知识与技能、模拟与实际相结合，以真正调动学生在课堂中参与交际的积极性和能动性。
3.丰富教学内容，加强教材建设力度
教学内容是创新教学模式和优化教学方法的载体，，丰富教学内容就是要突破现有教材局限，重点拓展“语言应用”、“跨文化交际”等内容。以培养职业能力和提高学生基本素质为目标，改革英语课的教学内容。一是要深入生产第一线进行细致的调查研究，了解到底要学什么内容的英语，才能真正符合职业教育的要求;二是注重收集实际生产应用的英语材料;三是引导学生利用互联网，加强网络沟通和学习。
要加强英语教材的建设。在选择教材方面，首先应注意语言的交际功能;其次，教材内容突出其实用性;另外，教材应训练学生听、说、读、写、译语言综合技能，当教师认为教材内容和编排对学生不合适时，可采用删除、替代、补充和改编等办法解决。
4.加强英语师资队伍建设
首先要拓宽高职英语教师的引进渠道，大量补充高素质的英语教师：
其次要加大在职教师学历教育和在职培训力度， 使其不断更新专业知识，优化多元知识结构。教学理念，树立符合时代要求的教育观;
再次，必须有计划、有步骤地加强新青年英语教师的培养，为英语教师队伍注入新的生命力与活力;
最后，寻求经济的、多样化的、卓有成效的教师培训渠道与方式，与国内外知名学校合作，以尽快培养出大批合格的英语教学工作者。
参考文献
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作者简介
彭卉，女，江西赣州人，1983，10，硕士，高职教育。