爱护我们的家园作文
这个故事发生在“爱护我们的家园”这一主题实践活动中。
对于爱护我们的家园，很多人都知道应该珍惜资源，保护环境。例如：尽量不适用一次性物品，实行垃圾分类，注意节水节电节约纸张……
所以，一提起这个话题，同学们就七嘴八舌地说了很多。可是，说来说去，都是对节约资源这个知识层面的了解，总也没有跳出一个固有的思维模式，让人觉得是在泛泛而谈，不够生动形象，不能够打动人。
如何引导他们去更好、更生动地体会呢？老师们经过研讨后，认为：如果换用地球儿女的口吻来叙述，把这种单纯的讲述改成一种拟人的形式，是不是会生动很多呢？不过，这涉及到一个换位思考的问题，作为六年级的小学生能领会得很到位么？
于是，我在六年级二班进行了一次尝试。
上课铃响了，我拿着一个地球仪走进教室，同学们看到我手中的东西都好奇地睁大了眼睛，我故作神秘地指着地球仪，说：“你们知道她是谁么”？学生们先是面面相觑，然后异口同声地说：“这是一个地球仪呀！”我大声地纠正：“不，她是一位妈妈。”“哦！知道啦，地球上的一切，一定是地球妈妈的儿女了！”我又乘机说：“现在，地球的儿女——白云、大地、小树、小鸟要在一起开一场控诉会。开完后，同学们想一想有何感触？”
同学们的思路一下子被打开了，纷纷扮演起了大地先生、白云女士、小树弟弟、花小姐、小鸟妹妹和老虎兄弟，课堂气氛马上活跃了起来，同学们也纷纷进入了自己扮演的角色……
“呜呜，呜呜……”忽然传来了大地先生伤心的哭声。“谁在哭？”白云小姐走上前去奇怪地问。“是我，我是大地。”“哦，原来是地球哥哥，你为什么苦啊？”“唉，这事说来话长，以前，我的身上遍地是大树，有的树有100多米高呢！本来嘛，这树是拿来利用的，可是人类……唉，怎么说呢！他们居然不懂得什么叫适度，什么叫节制，总是不停地砍伐，如今我的身上满身是伤啊，到处都是裸露的山石！还有动物们，它们原本都是幸福地生活着的，可人类为了满足自己的食欲，把兔子都抓完了，小鹿也被打死了，连那些食肉动物也遭了殃，豹子、老虎等因为没有了食物，再也没有办法继续存活下去了。这都还算好的，更可怕的是没有了大树，那些沙子到处飞扬，还有那些垃圾也开始满天飞了，我原本洁净的身体，一下子失去了光彩。”
“对啊，我就是其中的一个例子。”这时，站在旁边的小树弟弟也伤感地说，“我本来生活在一个很幸福的大家庭，我们大家一起抵挡风沙，一同制造氧气，一同看日出日落……可自从那天来了一群人，把我的亲人都砍走了，只剩下了我孤零零的。如果不是我太瘦小，恐怕我也早就被他们拖走了……”说着说着，小树弟弟痛心地哭起来。
“对啊，对啊，我们也是这样的……”一个个声音加了进来，有黄黄的小草，有羽毛失去光泽的小鸟，还有已经饿得奄奄一息的老虎……所有的声音都在诉说着一个同样的事实，那就是地球的环境已经遭到严重的破坏，保护地球环境已经刻不容缓。
听着这些诉说，白云的眼前似乎出现了一片荒凉的场景：那里没有小树，没有小草，更没有鲜花；那里没有老虎，没有羊群，连小鸟也失去了踪迹……
白云哭了，她的泪水是酸的……
表演完毕，我激发学生：听了大自然这血淋淋的控诉，你有何感想？赶快拿起笔来画一画，写一写吧！
刘雅文同学的感受是这样的：通过今天的实践活动——“地球的控诉”，我感触很深：地球，是人类共同的家园，也是人类唯一的家园。“珍惜资源，保护环境”是人类永恒的主题。同时我也感受到了保护地球的重要性。
张小洁这样写到：“善待地球就是善待自己”，今后我们要为保护环境做点力所能及的事情，节约每一张纸；不使用白色塑料袋；不乱扔废旧电池；春暖花开的.时候，我们和爸爸妈妈一起，到山坡上栽下几株小树，让小树和我们一起长大，长成一片郁郁葱葱的森林。
听着同学们的感受，看着同学们的绘画，我不失时机地总结道：如果能站在研究对象的角度上去体验和思考问题，你就会在了解事物基本知识的基础上，多一份对它的理解，就会更生动、形象地阐述你的感受。这就叫做换位思考。有的学生立刻就说：对呀，我们可以用动物的口吻来讲故事，也可以用不同植物的口气来对话，还可以把高山、大海也变成会说话的朋友……呼吁人类行动起来，以实际行动来共同维护好我们的家园！
我又趁热打铁：“对事物是这样，对人也一样，如果能经常站在对方的立场上去想问题，就会比较全面、客观地看待和处理问题，就更容易理解他人，减少很多不必要的矛盾。”同学们不住地点头。
在整个主题实践活动的过程中，同学们一直兴趣盎然，不但提高了参与活动的主动性，而且调动起了积极性，更认识到了保护环境的重要性。
实践证明，综合实践活动课能使学生在实践活动中主动换位思考，并逐渐养成习惯。这对他们的一生都将是有益的。