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初三教学教师随笔

时间:2022-10-24 09:30:46 随笔 我要投稿

初三教学教师随笔

  在学习和工作的日常里,大家或多或少都对随笔有些了解吧?随笔的创作非常随意,不需要有任何的负担,不需要华丽的辞藻,没有严密的结构,随心写。想要学习写随笔吗?下面是小编精心整理的初三教学教师随笔,欢迎大家分享。

初三教学教师随笔

初三教学教师随笔1

  初三第一次模考已经结束,大部分同学成绩有所退步,状态还不如以前。一部分学生到现在还没有学习的目标和动力。缺乏初三紧张的学习氛围,缺少学习的主动性。再加上各门功课都进入了总复习阶段,作业量增加,导致学生的时间只能敷衍作业,而没有时间进行自主复习,更有甚者作业来不及就牺牲睡眠时间或者干脆抄作业,作业质量及上课效率就可想而知了。这就是很多老师经常埋怨的越复习效果越差,还不如不复习的根源。

  针对这种情况,我们老师能做的就是提高自己的教学水平,在提高课堂效率方面下功夫,减轻学生的负担。通过这次考试我仔细分析了一下试卷,这会给我下一阶段的复习工作带来很多帮助。以下是我的一些试卷分析和今后的教学建议。

  1、基础部分的得分率还不高,平时一些简单的课上一般会忽略过去的题目得分率不高,甚至连计算题都失分很厉害。说明还有比较大的上升空间和提高幅度。这部分的失分反映的问题一方面是学生对这部分知识掌握不够扎实,另一部分也反映教师的导向不对,没有抓住双基,课上一味讲解难题,捡了芝麻丢了西瓜。所以下一步的对策应该注重基础,而不是过多地去关注难度大,考查学生综合能力的个别习题上。

  2、平时做过练过的题得分率也不是很理想。在平时大量做题的同时,会有许多错题产生。此时整理、归纳、订正错题就必不可少。建议大家使用错题本。不仅要写出错解的过程和订正后的正确过程,更希望

  能注明一下错误的原因。比如,哪些是知识点掌握不够,哪些是方法运用不当等。及时查漏补缺,才能将问题解决在考前。

  3、在复习所用习题的选择上,我们教师要先走一步,多做题,从中选择适合学生做的。要让学生跳出题海,教师就要跳入题海。现在复习资料很多,不管资料质量,不管学生是否已掌握,一古脑儿见题目就拿给学生练,此是劳命伤神之举。当然,精选典型性、代表性的资料,对教师提出了更高的要求,教师要加强自身学习,了解、分析、掌握中考命题的发展趋势,发展动向,研究大纲和课标、钻研教材才能在精选题目时看得准,抓得稳,才能真正减轻学生的负担。

  4关注学生思想动态,及时做好思想工作。初三虽学习紧张,但也不能放松对学生的思想教育。初三下学期学生的学习进入疲劳期,学习劲头有所下降,思想上开始分歧,多数同学认为大局已定,来自家庭、老师的压力却加大。所以这一阶段应密切关注学生的思想动态、情绪变化,适时、适地地充当学生的“心理医生”,为学生进行调节,淡化中考压力,相信自己经过准备可以有一个良好的发挥。

  以上是我的个人观点,希望通过这种做法能对自己的下阶段的复习工作有所帮助。

初三教学教师随笔2

  考试是检测学生掌握知识和运用知识解决问题能力的有效手段,同时也是教师工作的.总结。中考复习阶段是学生最关键的学习阶段之一,复习工作做得好,考试成绩会有明显的提高。如何引导学生进行正确、科学的总复习?发挥教师的主导作用与学生的主体性取得较好的复习效果呢?(一般采取三大轮复习方案)

  研究多年中考数学试题都能在课本中找到原型,这就从根本上保证了中考数学试题不会超纲。同时意味着中考数学试题“源于”课本。因此,在复习中最好的资料是课本。

  全面复习,打好基础,应真正回到课本中去,回到基础中去,引导学生理清知识的本质,帮助学生构建初中数学的基础知识网络,其次在复习中必须克服“眼高手低”的毛病,做到:搞清课本上的每一个概念、公式、法则、性质、公理、定理。弄懂课本上的每一个例题。会做课本上的每一个习题。学会对课本上题目进行演变。如适当改变题目的条件。改变题目的问法。看看会得出什么结果。

  在第一轮复习中,往往存在以下问题:

  1、复习无计划,效率低,体现在重点不准,详略不当,难度偏低,对大纲和教材的上下限把握不准。

  2、复习不扎实,漏洞多,体现在:

  1)高档题,难度太大,扔掉了大块的基础知识。

  2)复习速度过快,学生心中无底。

  3)要求过松,对学生有要求无落实,大量的复习资料,只布置不批改;无作业。

  3、解题不少,能力不高,表现在:

  1)以题论题,不是以题论法,满足于解题后对一下答案,忽视解题规律的总结。

  2)题目无序,没有循序渐进。

  3)题目重复过多,造成时间精力浪费。

初三教学教师随笔3

  目前,初三将逐渐进入全面复习阶段,很多同学复习考试方面的问题也日益暴露出来,比如:时间安排不够科学,知识架构不成体系,疑难问题悬而未决……以及考试方面的各类问题等。就维维同学表述的情况来讲,他之所以会出现这种现象,主要还是在于其在数学复习中没有注意方法。

  那么,数学复习应该注意什么呢?我认为,理解和反思尤为重要。“理解万岁!”是我们一直喊的口号,而很多同学在数学复习中,并没有做到这一点。要想真正玩转中考数学复习,学会深刻地去理解知识点非常必要。一般而言,绝大多数同学在老师讲新课的时候,都会存在许多知识疑点,而因为这样那样的原因,在上课的时候并没有把它理解吃透。对于这些知识点,很容易出现“意识陷阱”,出现似懂非懂的现象,最明显的体现就是看着老师讲的时候,好像都听懂了,跟着老师的思路做题,好像也都做得起来。比如二次函数,升幂降幂,给出一个函数图,听老师讲它的特性,看上去好像就是那么回事,但真让自己来总结却下笔无言了,这就是老师常说的“过手能力差”。其实这也说明自己并没有真正理解,只是被似懂非懂的状态给迷惑了。因此,在新课中没有掌握的知识,在复习中就很有必要把它提出来加

  以理解消化,一定要把每个知识点掌握透彻,理解透彻。这也是数学复习中贯穿全过程的一套行之有效的方法。无论哪个知识点,只有真正理解了,才不会出现“明

初三教学教师随笔4

  不知不觉,又进入了初三的总复习阶段了。初三数学的总复习是搞好毕业升学考试必须进行的一个重要环节,针对在总复习时面临着时间少,内容多,要求高等突出问题,如何选择一种科学又高效的复习方法是我的重大任务。每到下学期进行总复习时,就一个字:累。不论老师还是学生总希望能在上一届的复习方法上有所突破,找到一种更高效的复习方法,可每年都几乎是同一模式:教师对照考标上出示的知识点,一条条列举分析,学生边写笔记边思考,然后进行反复练习,逐条过关。久而久之,老师和学生都没任何新鲜感,当然也就没有任何激情可言,更加不用说挑战了,一堂课上得死气沉沉,味同嚼蜡。学生面对这样的复习课就更是没有主动性和自己的思维创造性,完全处于被动地位,机械地跟随教师的思路学习,毫无个体差异可言。由于总复习主要以基础知识点为重,从而致使一部分基础较好的学生沦为看客,甚至产生妄自尊大的情绪,这对于学生的学习积极性极为不利,若教师盲目增加难度,实在是违背了基础教育的初衷,同时也使大部分学生无法产生复习效果。

  尽管自己一直都反思自己的复习方法,可仍然不知道怎样的复习方法才最有效,才能尽可能的使每个学生有所收获。通过前段时间的复习,觉得学生对知识点的过关程度不好,有的只掌握了表面,一做题就出现很多的问题。只要是学生的自主性不强,全靠老师牵着鼻子走,很少去独立思考和反思总结,导致没掌握的知识复习后仍然没掌握。在后面的复习中将采用以下的方法。

  1、教师设定复习主线单元。

  2、学生钻研教材,自主进行单元知识小结,清理本单元必须掌握的知识点。

  3、学生进行整理,教师帮助学生理解知识结构,同时可以兼顾不同层次的学生的不同要求。

  4、师生共同对本单元各类题型的解题思路,解题方法与解题技巧进行归纳。

  5、师生共同对复习效果进行检查评价练习。

初三教学教师随笔5

  “认识几和第几”是本节课教学的重点和难点,这对于一年级孩子来说,这个知识点孩子很容易混淆。为了突破这个难点,我在实际教学中从以下几个方面着手:

  1、创设情境,激发学生兴趣。教材的主题图是以场景的形式来表现的,而手头又缺乏这幅教学情境图,因此我把教材上的主题图重新作了调整,变为让小猴子和小兔子聚餐的教学情境。当我将小猴子、小兔子、桃子和萝卜的图片凌乱的贴在黑板上时,孩子们立刻瞪大眼睛,露出好奇的神情,孩子们的学习兴趣在一开始就被调动起来。

  2、让学生积极参与学习。在具体的教学情境中,让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问题,在动态的参与中学会“几”和“第几”,这符合学生的生活经验,使学生容易接受,能激发学生学习的积极性,也能活跃课堂气氛。

  3、注重培养学生的思维能力。数学课堂更应关注学生的数学思考,在本节课中我设计了一些有层次、针对性强的问题,让学生在观察、思考、比较的过程中自然地训练了思维,并掌握所学知识。如观察黑板上排列好的几只小兔和小猴,设计了一连串的问题:

  ①一共有几只小动物?

  ②排在左边第2的是谁?

  ③排在右边第2个的又是谁?

  ④为什么同样是排在第2,小动物却不一样呢?

  ⑤左数4个动物都有哪些?这些问题并不是孤立的,而是前后有着密切联系的,学生在不断的辨析比较中提升了自己的思维能力。

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