数学课堂中如何激发学生的兴趣论文
心理学实验证明，在不同的心理状态下，学生学习的效果是截然不同的。一个学生处在积极状态，对学习有浓厚的兴趣，主动探求知识状态；另一个学生处在消极状态下，对学习提不劲起头，为应付考试而被动地学习，一段时间后，他们的数学能力就会显示较大的差距。
在数学教学过程中，我常常注意学生的学习态度。发现几乎所有成绩好的学生都将其原因归于对数学的爱好和兴趣。相反，较差的学生往往对数学没有兴趣，对数学的学习失去信心。可见，激发学生的兴趣，对数学教学有很大的作用，有注意到这方面的培养，才不会事倍功半。我在教学过程中，围绕这个问题作了以下设计和尝试。
新课引入，注重新旧衔接
在学习新知识时，要善于挖掘知识的生长点，从学生已有的知识或经验入手，引出新课，让学生体会数学在转化思想的同时突破对新知识的神秘，有利于教学中难点的突破。例如：在有理数的乘法教学中，首先提出问题：3×2=？接着再问学生为什么？学生马上想到2个3的和或3个2的和 。再问根据你的思路，2×（-3）=？学生很自然的说出答案。老师此时提示学生，我们还想知道那个算式的积？（-2）×（-3）=？怎么理解？在学生百思不解的情况下老师提出相关背景解释问题。又如，有理数的减法教学中，老师首先提出问题：7-3=?接着让学生根据算式编个小应用题。从学生的应用题中师生一起研究减3和加-3的关系是一致的。从而让学生猜想减法与加法的关系。进一步研究7-(-3)=？验证学生猜想的结果。每节新课都来源于学生的旧知与学生已有的经验，只要我们善于挖掘，找出联系一定能提高学生的学习兴趣，感悟学习的精妙。
创设兴趣情景，让学生喜欢学习
兴趣能推动人们去探索新的知识，发展新的能力。数学知识虽然单调枯燥，但是蕴含着丰富的可激发学生的因素。因此，在新课教学时，创设兴趣情景，足以激发学生的求知欲，提高内在的学习动机，促进学生积极主动地探求新知。
例如，教学乘方一节课时，老师出示这样的.问题，一张足够大的纸，连续折叠30次，想象一下，高度有多少？学生有的说10米，有的说100米等。当老师说出其高度和珠穆朗玛峰一样高时，学生沸腾了。为什么？引出课题“乘方”的教学。
及时激励学生，增强学生的自信心
学生是人，是生机勃勃、有思想感情的人，在学习中，当顺利地完成学习任务时，学生就会感到快乐，反之，便会引起厌烦、害怕。因此，要懂得激励学生，及时捕捉学生的闪光点，及时作出评价。微笑着耐心倾听每一位学生的发言，用简短而富有鼓励性的语言：“说得不错”、“挺好”、“讲得真棒”、“这个想法好”来激励学生，这样学生就能体会到成功的喜悦，对自已越来越有信心，很自然地，学生对数学产生了兴趣。还有，老师对学生要有耐心，当学生的回答出现障碍时，要鼓励学生：“不要急，慢慢说。”、或者“谁来帮帮他。”这样，老师做到及时激励学生。学生对自己有了信心，再通过自已的努力就会有所进展，最终获得成功。 联系实际，激发兴趣
数学教学要讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感。从而有力地培养学生对数学的喜爱。例如方程、函数应用题练习的设计，要尽量设计解决生活实际中遇到的一些具体问题等，这些与数学知识有关的实际问题发生在学生身边，充满着生活情趣，学生用学过的知识来解决，不仅能激发学习兴趣，而且能提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。
开展数学活动，激发兴趣。
学生生来就好奇，爱玩爱动，争强。因此，设计安排一些富有情趣的游戏等数学活动，可以激发学生参与学习的积极性，以进一步活跃课堂气氛。如开展“夺红旗”、“找朋友”、“当小邮递员”、“巧解故事里的数学问题”等等，使数学课堂不但是学生接受教育、获取知识的场所，而且成为学生表演角色的舞台。
改进教学方法，激发兴趣
学生学得好不好，关键在于教师的本领如何。富于情趣，幽默，诱导的教学方法是激发学生兴趣的有效途径，这就要求教师利用启发式教学，将“死”的知识讲活，对枯燥的内容用丰富的语言进行加工，将抽象的概念用生动，风趣的实例进行对照。因此，我认为老师要有一定语言的幽默性，能根据课堂的气氛，创设一些幽默的语言，这样，学生自然会爱上数学，进而用心去学好数学。数学课应让学生多动口、动脑、动手，把各种感官结合起来，在教师精心设计的多种方法中激发学生学习数学的兴趣，调动学习的主动性。
综上所述，激发学生的兴趣是每位教师在教学中都必然在遇到的一个问题，重视这方面的培养，才能使学生学习的主体作用得到尽情的发挥，不仅爱学、会学，而且学得轻松，实现“要我学”到“我要学”的转变。
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