数学三年级上册《口算除法》教案

　　教学目标：

数学三年级上册《口算除法》教案

　　1、使学生理解一位数除整十、整百、整千的数的算理，并能口算简单的除数是一位数的除法。

　　2、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

　　3、注意培养学生的数学思维能力和数学表达能力。

　　教学重、难点：

　　能较准确的口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）

　　教、学具准备：

　　CAI 课件、板书用卡纸、小棒。

　　教学过程：

　　一、复习准备

　　1、口算：（出示卡片）

　　16÷836÷664÷840÷520×3120×4

　　2、口答

　　60 里面有（）个十。

　　800 里面有（）个百。

　　150 里面有（）个十。

　　3000 里面有（）个千。

　　二、学习新课

　　1、谈话：今年春节，天气很冷，我们每个家里仍然吃上了新鲜的蔬菜和水果，这和运送蔬菜的叔叔、阿姨辛勤劳动分不开的，我们一起去瞧一瞧吧！（课件出示主题图）仔细观察，从图中你能收集到哪些数学信息？（请 1 至 2 名学生回答）

　　2、它描绘的是农民运送蔬菜的情境，赵伯伯承担运送黄瓜的任务。他说：“我 3 次就能运完 60 箱。”听了赵伯伯的话，你能提一个什么问题呢？

　　3、根据学生回答贴出卡纸：赵伯伯平均每次运多少箱？

　　4、你们会列式解决这个问题吗？（学生说算式）

　　5、要解决“赵伯伯平均每次运多少箱？” 这个问题，算式是 60÷3。

　　为什么是用除法算呢？（边说边板书：60÷3）

　　6、你能根据王叔叔、李阿姨他们的信息各提出什么问题呢？（学生提问题，说算式）

　　7、根据学生回答贴出卡纸：王叔叔平均每次运多少箱？（板书算式： 200÷3）；李阿姨平均每次运多少箱？（板书算式：240÷3）

　　8、看看黑板上提出的三个问题，都是用除法计算来解决。这就是我们这个单元学习的内容《除数是一位数的除法》，这节课先来学习 “口算除法”。板书课题

　　（一）探究一位数除整十数——例 1（1）

　　1、同学们，我们来看第一个问题，你们知道 60÷3 等于多少吗？请把你想到的结果告诉同桌小朋友，并说一说你是怎样得到这个结果的。如果你不会做，那就请你拿出学具盒中的小棒来分一分，相信你一定能找到答案的！

　　2、学生讨论、操作。

　　3、好，请同学们一起告诉我，60÷3，商是——

　　4、你是怎样求出这个商的呢？还有不同的方法吗？（请 2 至 3 名学生介绍不同的方法）

　　[应变预设：学生的方法大概会有以下三种，如有困难，教师应适当引导，最好三种方法都能呈现出来，使学生体会到解决一个问题可以有不同的方法：

　　1、摆小棒：1 捆小棒表示 1 个十，6 捆小棒就是 60。把 60 平均分成 3 份，每份要分 2 捆，是 20，所以 60÷3=20。

　　2、想乘法：因为 20×3=60，那么把 60 平均分成 3 份，每份就一定是 20，所以 60÷3=20。

　　3、想除法：因为 6÷3=2，所以 6 个十除以 3 等于 2 个十，也就是 60 ÷3=20。]

　　5、根据学生的回答进行相应的板书。

　　（板书：①6÷3=2； ×3=60 0 6 个十 60÷3=20 2 个十 6 0÷3=2 ②（20）

　　6、现在，我们知道赵伯伯平均每次运多少箱了吗？真了不起！同学们把自己提出的第 1 个问题解决了。在算 60÷3 是多少的时候，用了这么多方法，有的是摆小棒；有的想 6 个十除以 3 等于 2 个十；还有的`是想乘法算除法。

　　（二）探究一位数除整百数——例题 1（2）

　　1、600÷3 等于多少？同学们先想一想。

　　2、谁能说说你是怎样做的？（因为有 60÷3 的基础学生应该很快想到：因为 6÷3=2，所以 600÷3 等于 200 或 6 个百除以 3 就等于 200；想乘法：（200）×3=60，600÷3=200）

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　　3、看来同学们已经学会了口算像这样整十数除以一位数，整百数除以一位数的方法，那么就用你喜欢的方法口算下面几道题。出示：口算下面各题，说一说是怎样想的。 80÷4 400÷2 300÷5

　　（三）探究一位数除几百几十——例题 1（3）

　　1、看来新知识大家掌握得不错，李阿姨也想请大家帮忙算一算。

　　2、该怎么列式呢？根据学生回答板书：240÷3=

　　3、240÷3 等于多少呢？好像挺为难的，那咱们就在小组内先讨论讨论，看看能不能找到答案，开始讨论吧！

　　4、找到答案了吗？请学生介绍自己的计算方法。（板书：①24 个十 ÷3=8 个十；②（80）×3=240）

　　[评析：让学生从现实情境中发现问题、提出问题，并积极主动寻找解决问题的方法，这一循序渐进的学习过程；让不同水平的学生在自己思考、操作的基础上得出结果，再开展组内交流，最后组织不同算法的学生进行全班交流，这一自主宽松的探究过程；既体现了算法多样化，又让每个学生都有说话的机会，使培养学生的数学表达能力这一目标能落到实处。]

　　三、巩固提高

　　做一做

　　1、（课件演示 P15 页做一做第 1 题）仔细观察这幅图，你们发现了什么？

　　（1）聪聪的问题是什么？你们能帮她解决这个问题吗？请试一试。

　　（2）谁来说一说你是怎样解决这个问题的？根据学生回答板书：40 ÷2=

　　（3）要求 40÷2 得多少，你们是怎么算的呢？引导学生说出不同的方法。

　　（4）好！让我们一起告诉聪聪答案吧——平均每间蜂房住 20 只。

　　（5）看！聪聪在谢谢你们呢！

　　2、请同学们翻开数学书第 15 页，做一做第 2 题，请大家开动脑筋，把答案直接写到书上，开始吧！（集体订正）

　　3、我们用今天学习的知识解决生活中的问题：出示数学书 17 练习三的第 5 题学生独立完成，集体订正。

　　四、课后总结

　　今天我们学习了除数是一位数的口算除法，同学们能积极开动脑筋，主动学习，表现真棒！说说这节课你们都有哪些收获？