怎样培养学生学习数学的积极性和兴趣论文
数学新课标明确指出学生是数学学习的主体，教师只是学习的组织者，引导者。学生的学习不应被动看成对于教师所授于知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动。因此，我认为在教学活动中，重在培养学生的学习兴趣，有了学习兴趣才能使学生学生学得主动轻松，接受知识轻松，才能对学习数学更感兴趣，那么怎样做到这一点？下面结合本人教学实际谈一些我自己的看法：
一、创设情境，调动学生学习的主动性和积极性
“情景创设”是数学教学中常用的一种策略，问题情景是众多教学情景中的一中，她不仅能引起学生的学习需要，同时问题本身也能为学生的定向学习活动提供直接的外部诱因。例如我在《10的分与合》教学中我先指定学生摸向日葵姐姐带来的礼物（玻璃球），再让学生抓一把，数数一把最多能抓几个，教师很快猜出剩下的个数。并讲述:你们一定在想,老师怎么这么聪明呢，其实，瓶里一共有10个玻璃球，我是根据10的组成推想出来的，要是你们学会了10的组成，一定也能像老师一样棒！这样的设计激发了学生的求知欲和积极性，极大提高了学生学习的兴趣。
我们的旧课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望和积极性。《新课标》中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，最大限度地提高学生学习的积极性”。正是由于这一点本节课收到了意想不到的效果。
二、营造宽松的学习环境。
心理学告诉我们，处于压力下的思维往往带强迫性，很难具有创新性。创造能力的生成，需要一个宽松的环境。由于角色的关系，学生对教师存有一种天生的畏惧感，在课堂教学中老师如果不注意这一点，学生的学习就很难放松，这样就会影响教学效果。为此，教师要培养融洽师生关系，努力营造宽松的学习环境。例如小学二年级数学《统计》教学中统计学生喜欢吃的水果，学生举手然后一起数数的方式来进行教学，学会统计的方法。这样学习气氛非常浓厚，学习环境也比较宽松,学习效果非常的好。
三、采取灵活多样的教学形式，增强学生的学习兴趣。
对于小学生来说，他们的年龄年龄小，自制力差，尤其是小学低年级的学生，他们学习时明显受心理因素支配。如果教师只用传统方法进行教学，学生越学越不爱学，会感到很乏味，。因此在课堂教学中，应尽量做到在学中做，在做中学的教学方式，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。如在复习课上,教师就可以安排多种学习形式：
（1）口算题全班抢答。或者是以小组“开火车”的形式进行抢答口算，看哪列“火车”开得又对又快的比赛形式。
（2）对于解决实际问题的复习题，我们可以在读题时把它变成故事形式去读。
（3）对于开放性的复习题，答案不唯一，你可以以答案闯关的形式去激发他们急于得到更多答案的兴趣。
三、充分利用学具，调动学生学习积极性，提高学生的学习兴趣
心理学告诉我们儿童第一认知方式是直接接触感知并操作，获得基本的数学知识和能力。”让小学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，很好地进行练习，不断地提高学生学习数学的积极性，我认为在课堂教学中要充分利用他们熟悉的学具，并且在教学时遵循学生的认知规律和年龄特征，注意从学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物出发，引导他们通过观察和操作掌握数学知识。
例如：教学“10的认识”时，我让学生利用的小棒，摆出自己喜爱的图形，学生很有兴趣地摆出了图形，借此机会引导学生思考：“10”这个数是由几和几合起来的？用小棒摆一摆，比一比看谁的摆法最多？此时学生参与思考问题的积极性非常高，都急于寻找合成10的几组数，说不完整的合成方法积极补充，紧接着让学生交流、讨论摆的结果。这样，学生学习变得轻松，也充分调动了学生学习的`积极性，提高了学生的学习兴趣。
四、联系生活，让学生感受生活中的数学
教学中最大限度的让学生感受到数学知识与生活是如此贴近，我们学的数学知识来源与生活，服务于生活。如教学一年级《认钟表》之后，让学生设计自己星期天一天的作息时间，从起床、睡觉、到学习、玩耍等几个方面，从而可巩固学习的知识，也能够学会如何合理地安排时间。如教学二年级解决实际问题中，星期天爸爸妈妈和他们的两个孩子去公园买门票需要付多少钱的题型时，让学生感受到生活中处处有数学，数学贴近我们的生活的思想。我们知道学习数学就是为了生活，数学寓于生活。我们的数学教学应该从生活中选用与儿童生活背景有关的素材，引导他们积极思考、合作探索，并且在多种活动中提高解决实际问题的能力，让学生真正体验到数学源于生活的意义，激发学生学习兴趣。
五、形成良好的师生关系是培养学生学习数学兴趣的前提
新课标下，教师不能再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而应该是学生学习活动中的组织者、引导者、促进者，是“带着学生走向知识”，与学生共同经历知识探究的过程。所以在课堂上，我们应激发学生回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，让学生真正成为学习的主人。因为数学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，因此我们倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造师生之间合作学习氛围，为学生学习有趣的数学奠定了基础。
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