数学单元测试试卷分析

　　单元测试试卷分析篇一：单元考试试卷讲评教案

数学单元测试试卷分析

　　讲评目标

　　1、通过分析试卷，使学生明白自己在平时学习中所存在的不足

　　2、通过学生自己订正试卷中的错误，明确各自的缺失

　　3、通过教师的讲评，及时对学生盲点、易错点进行补漏。

　　4、通过试卷讲评，让学生掌握解题的方法与技巧，提高解决实际问题能力。

　　5、激发学生的学习兴趣，使学生树立学习物理的信心。

　　重点难点

　　1、归纳、整理学生试卷中较为普遍的问题，引导学生分析存在的问题，提出克服问题的建议和方法；

　　2、易错题的突破、审题思维的培养

　　2、简答题的解题方法

　　3、强调有关电学题的解题

　　课前准备

　　1、讲评课前的准备工作。

　　讲评试卷时需要有针对性地讲解，否则从头到尾逐题讲解，既浪费时间，又功效甚微。而要针对性地讲解，就必须广泛收集信息，仔细分析试卷。因此，在讲评课前我完成了以下三项工作：

　　（1）准确统计

　　一是统计每题得分率（对得分率较低的试题应认真分析错误原因）。二是统计每题出现的典型错误（若是无解题过程的选择题，填空题，以小组为单位了解错误的结果是怎么做出来的）。

　　（2）归类分析

　　事实表明，造成学生考试错误的主要原因有：心理，审题，书写，语言表达，知识积累等因素。因此，根据试卷的内容、特点和考试结果，对试卷进行归类分析是必要的。

　　（3）制定教案在前两点的基础上制订教学方案：首先明确考纲要求，理清近几年出题趋势，确定讲评要达到的目的；还要确定哪些题略讲，哪些题重点评讲；用什么方法讲，讲到什么程度；确定学生出错关键及思维障碍所在，怎样才能在今后不出或少出错，措施如何。

　　2、讲评时以“三要”为指导思想

　　由于此次要提醒学生做好期末考试提前复习的准备，但有一部分人由于某种原因而失手，情绪一度低落，在讲评时我还注意帮考得不好的学生恢复信心。

　　当学生接到试卷后心情十分复杂，多数学生都有后悔，懊恼的表现。如果，此时只是一味地责怪学生“这些内容老师平时再三强调过，为什么还错？”就会挫伤学生的学习积极性，使他们对讲评感到厌倦，进而对物理课望而生畏，甚至产生对立情绪。因此一堂好的讲评课，首先应该是发现学生已经掌握了什么，充分肯定成绩，鼓励和表扬学生的进步（落实到具体的学生，具体的题。比如我评出“几项之最”，最令老师满意的、进步最大的、卷面最整洁的等等）。要注意因人而异。从解题思路，书写格式等方面细心寻找学习有困难的学生试卷上的“闪光点”，使他们看到自己的进步，增强信心，产生经过努力能取得更好成绩的愿望。

　　在讲解时，可以展现对某题的各种解法，着重分析各种解法的思路，让学生分析比较各种解法的优缺点，从中寻找出最佳的方法和一般的规律。

　　“错在哪儿了？”讲评课中要引导学生搞清自己出错的原因，是基础不扎实还是审题不不细心？是解题表述不规范还是隐含条件的意义不清？是思想不重视还是心理紧张过度？要找准病根以对症下药，以求收到实效。

　　讲评过程

　　提前发下试卷（100分值的试卷题目太多，要选择性的讲解），公布答案，让同组学生纠正自己因不细致而能够做出的试题。同时也让学生自己了解自己错误在什么地方，为什么错了，应该怎么做。

　　1、试卷分析

　　考试范围：第1章。

　　考试内容：物态变化

　　2、成绩分析

　　A级12人，B级18人，C级10人，D级30人，

　　上80分14人，最高分100分，最低分21分；

　　从表中数据看，成绩还是有差距的，

　　3、试题讲评。(按知识点分类讲解)

　　4、面批一对一的指导，与学生谈心，让学生建立学习目标，提高学习热情。作业布置把错误的考试试题更正到物理作业本中去

　　课堂总结

　　通过本节课你学会了什么？??同学们还有哪些不太清楚的？有哪位同学能帮助解决一下？??试卷中同一类型的题目我没有逐一详细讲解，请同学们回去思考，提出有针对性的复习堵漏方法。

　　单元测试试卷分析篇二：人教版五年级数学单元试卷分析

　　一、从试卷分析

　　试卷包括分数的意义和基本性质、真分数假分数带分数、约分、通分、最大公因数最小公倍数、分数小数互化、异分母分数加减法。简单的分数应用题。试卷共三大部分：

　　1、基础知识及应用部分：填空、判断、选择；

　　2、计算部分：异分母分数加减法、求最大公因数和最小公倍数、通分比较大小、分数小数互化。

　　3、解决问题部分：简单的分数加减法应用题。

　　本次试卷突出考察学生对本单元基础知识的掌握情况，同时适当考察学生对基础知识的灵活运用能力，命题难度不大，紧扣教材，落实《课标》要求。

　　二、存在的问题

　　1、学生对基础知识没有真正理解和掌握，没有形成基本的技能。约分、通分的基础是分数的基本性质，学生只有真正理解此性质，才能正确熟练地运用。可有的学生通分时分子、分母不是乘同一个数，还有的学生连基本的求最大公因数和最小公倍数的方法都没有掌握，更谈不上正确的约分和通分。一部分学生因分数的意义、分数单位的含义理解的不透。如40厘米等于多少分米，15分钟等于多少小时。学生没有约分。慢车行完全程要12小时，慢车每小时行全程的（），慢车每小时比快车慢全程的（）。把3米长的绳子剪成相等的5段，每段占这根绳子的，每段长米。错误率在50%以上

　　因此教学时仍须加强对基础知识的教学，让学生形成基本的技能。学生只有在牢固“双基”的基础上才有可能创新和发展。

　　2、学生的日常训练不够扎实。本次试卷个别题目是学生平时做过的题目稍加改动，而学生却难以做对。如解决问题：五（1）班学生去老区参观共用去10小时，

　　13其中路上用去的时间占5 ，吃午饭和休息用去的时间占10 ，剩下的是浏览时间。

　　浏览时间占几分之几？此题类型是考试前一天讲的，错误率在35%以上。因此，教师在教学时要充分考虑练习的必要性，加强训练。

　　3、学生灵活运用知识的能力有欠缺。

　　选择题第3小题：

　　把10克糖放入90克水中，糖占糖水的（）

　　119① 9② 10 ③ 10

　　因此教学时应适当加强解题策略的教学，教给学生解题的方法，培养思维的灵活性。

　　4、学生答题缺乏科学性和规范性。如通分时，有学生通分后又“比较分数的大小”或进行“异分母加减法”的计算；学生求最大公因数和最小公倍数时，只写“因”“倍”；解决问题不带单位名称、答语不完整等。

　　数学是比较严谨的学科，正确的格式、规范的`书写等都是数学学习的基本要求，因此教学时应加强科学、规范的训练。

　　5、学生缺乏良好的学习习惯。从卷面上看学生不能做到认真审题、仔细计算。如求每组数的最大公因数和最小公倍数一题，部分学生只求出最小公倍数，没求最大公因数；比较大小后不比较原数，还有部分学生书写潦草。

　　三、改进措施

　　1、学生的口算能力有待于加强，提高准确度。

　　2、在教学中，有意识的训练、提高学生的思维能力。提高学生运用数学知识解决问题的能力。

　　3、针对学生分析理解能力较差的实际情况，在今后的解决实际问题教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。

　　4、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质。 5、加强对分数知识的拓展。加强学生的学习能力.

　　单元测试试卷分析篇三：五年级数学下册期中试卷分析

　　一、对试卷试题的认识

　　试题注重基础知识和基本技能，体现了数学在生活中应用价值，培养了学生的形象思维能力，实践能力，计算能力，分析能力，解决问题的能力，有一定的综合性和灵活性，难易适度。本试卷通过不同形式，从不同侧面考查了学生对本册知识的掌握情况，考察的知识面多而广。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。

　　二、学生试卷存在的问题的原因

　　1、基础知识不清晰、不扎实、不能灵活运用。

　　例题：在第一题中，把下面分数和小数互化0.35=（） 0.875=（），这个小题吗，多数学生没有化成最简分数。填空题的7、8小题，学生不能灵活运用所学知识，理解分析不够透彻，因此此题失分率较高。

　　2、解决问题的能力不强

　　例题：在解决问题第2小题中：有一捆笔记本（不超过100本），无论是8本8本的数，还是10本10本的数，都剩余2本，这捆笔记本最少多少本，最多多少本？第一问学生都做对了，第二问出错较多，多数学生写成了42×2=84学生没有理解，应是比公倍数多二本，而不是最小公倍数的倍数。，

　　3、个别学生审题不认真，学生答题缺乏科学性和规范性。学生求最大公因数和最小公倍数时，只写“因”“倍”；解决问题不带单位名称、答语不完整等。

　　数学是比较严谨的学科，正确的格式、规范的书写等都是数学学习的基本要求，因此教学时应加强科学、规范的训练。

　　4、没有形成良好的学习习惯。从卷面上看学生不能做到认真审题、仔细计算。如求每组数的最大公因数和最小公倍数一题，部分学生只求出最小公倍数，没求最大公因数；比较大小后不比较原数，还有部分学生书写潦草。

　　三、改进措施：

　　针对学生学习数学的现状和存在的问题，我主要从以下几个方面提高教学质量：

　　（一）、抓学生的思想教育，端正学生的学习态度。

　　我将利用课前几分钟，课余时间深入学生当中，给学生讲学习的重要性，帮助他们明确学习目的，端正学习的态度。多与学生谈心，使亲近教师，喜欢教师，进而喜欢我的数学课。

　　（二）、抓学生的学习习惯

　　1、课堂上认真听讲，主动思考问题，并积极回答问题。

　　2、认真对待课内外作业，书写干净整齐，做完后认真检查，提高作业的正确率。能独立完成作业，不会的请教他人。

　　（三）、钻研教材，提高课堂教学质量

　　1、每天的新授内容要认真钻研备课，把握目标，确定重难点，按时完成教学内容。

　　2、课堂上要面向全体学生，尤其是要关注后进生，不让每一个学生掉队，读后进生耐心细致，多提问他们简单问题，不厌其烦，抓住闪光点，鼓励表扬，增强他们学习数学的自信心，，激发学生的学习积极性。

　　（三）关注学生中的弱势群体。教师要从“以人为本”的角度出发，做好以下工作：与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。

　　单元测试试卷分析篇四：五年级下册数学期中测试反思

　　本次期中考试考查了正负数、分数加减法（一）、分数的意义和性质、方向与位置四个单元的教学内容，根据学生答卷情况，结合平时的教学实际，我认真进行分析与思考，主要有以下几点感悟：

　　一、从试卷的出卷情况看试卷分析：

　　1、首先，版块设计得简洁、明朗，结构合理，给学生留有足够的答题空间。，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。

　　2、贴近生活实际，体现应用价值。“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。

　　3、重视各种能力的考查。本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，观察和判断能力、操作能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。

　　4、试题量适中，题型多样，内容丰富，有很强的针对性。特别注重了与学生实际生活的联系，渗透了结合情境解决问题的思想，让养成良好的思想品质，对学生的发展有一定的导向性。

　　5、试题具有一定的拓展性和灵活性，学生留有一定的思维空间，让学生利用所学的知识解决遇到的一些问题。如：计算部分的脱式计算等。

　　二、学生的考试成绩及情况，我在学校要求的登记本上已做了分析与登记，这里就不在做详细的说明。

　　三、改进措施：

　　1、学生的口算能力有待于加强，提高准确度。

　　2、在教学中，有意识的训练、提高学生的思维能力。提高学生运用数学知识解决问题的能力。

　　4、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质。

　　5、加强对分数知识的拓展。加强学生的学习能力.

　　长方体正方体单元测试试卷分析

　　一、成功之处

　　从分数角度出发：

　　1、本次测试高分人数尚可，8个100分稳获A等，由于根据分数分配情况，本次考卷一般情况下不存在99分，因此2个98分也基本是A等，外加2个97分，A等可能性也很大，所以本次测试我班A等人数起码有12人，占26.7％，高于15％。

　　2、根据均量值的特点，除了B等到A等外，D等到C等也是提高均量值的有效而快捷的方法，而根据一般单元考试的特点，79分～83分是C、D两等的分界线，而这也就意味着，分数在这一范围内的同学是最“玄”的，但同时也有可能是最可惜的（在D等当中靠前，离C等差一两分），而我班在这个范围内的同学是3人，在保证优秀人数的前提下，这个数据还是较为理想的。

　　单元测试试卷分析篇五：反比例函数单元检测试卷分析[1]

　　在本次测试改卷工作结束后，我认真地结合数学试卷作了全面的了解后，我对学生考试情况，现做以下的试卷分析：

　　一．基本情况

　　时间90分钟，满分120分。从总体上来看，60－80分的学生居多，优秀学生少，班级平均60多分。需要在工作中加强教学管理和自身的总结反思。

　　二.试卷情况

　　试卷偏向基础题，侧重于学生基本功和基础知识的考察。个别题目难度有点偏大学生失分较多

　　三大部分：选择题40分，填空题40分，解答题40分。共24题

　　选择题共10题，第1-6、10题目要求难度不是很高。侧重基础和基本功的检测。7-9题有点难，第7题，需要学生对反比例函数与不等式的关系的掌，第8，9题涉及反比例函数k值的几何意义问题，这些题目对学生要求比较高，需要学生对知识进行迁移。中等以下的学生在这几道题目失分较多。

　　填空题共10题，第11－15题比较简单，学生得分较多。第16、18、20题，基础较差学生对数形结合的思想不能渗透，因此此类题学生失分也是比较多的题目

　　解答题共7大题，函数对学生本就是难点，部分学生几乎没得分，基础较好学生失分主要原因是概念模糊，解题过程不规范。

　　三、改进措施

　　1.整张试卷题目虽然简单，但对于基础比较薄弱的学生，也存在一定的障碍。采取多鼓励学困生的方式，注重面向基础题，让他们能在快乐中学。