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拿起一本喜爱的书籍，会让你忘却了生活中的烦恼，阅读读书手抄报也会让你感受到快乐。下面是小编带来的读书手抄报素材，希望对你有所帮助!
漂亮的读书手抄报
读书手抄报内容
宋初三帝爱读书
行伍出身的赵匡胤有个难得的雅好--读书，而且手不释卷，这不是装点门面的附庸风雅，而是发自内心的对知识的渴盼。
还在做周世宗的中央军司令时，赵匡胤曾率大军南下平江淮，刚打了胜仗，就有好事之人跑到世宗面前打他的小报告：“赵某自己做主打下寿州，私自搜刮的财宝装了几大车。”世宗很是吃惊，遂差人前去查验，谁知打开一看，“无他物，惟书数千卷”。世宗颇感诧异，便召问他：“爱卿做朕的将帅开疆辟土，当坚甲利兵，带那么多书何用?”赵匡胤只得实话实说：“臣无奇谋，唯恐辜负了圣恩，所以打仗带书，目的是想开阔眼界，增长知识。”
出于对读书的偏好，赵匡胤做了新王朝主子后，立志打造出一个崇尚读书的学习型社会，因而对爱读书的人格外看重，为此还让人钻了空子。精明的卢多逊知道太祖爱读书，并且读过后习惯和臣子交流心得，便多了个心眼，凡是太祖到史馆借阅的图书他都指示小吏弄清书目报来，然后连夜突击阅读。第二天太祖和大臣交流时，卢多逊说得挺在道，太祖以为他肚里真有墨水，就提拔他做了宰相。
可能是受兄长的影响，加之从小养成的习惯，继任者宋太宗也是个好读书的主，且有过之而无不及。为了阅读方便和为后世保存珍贵文献，太宗时期一口气编纂了著名的“宋四大书”的前三种《太平广记》、《太平御览》和《文苑英华》。《太平御览》原名《太平总类》，书还未编完，太宗就迫不及待要先睹为快。他给自己定了个阅读计划，日读三卷，用一年时间把这部一千卷的大部头啃完。如果哪天实在抽不出空读，改日一定要补上。怎么补?只能牺牲休息时间了。这让当臣子的心疼不已，宰相宋琪忍不住劝道：“陛下，日阅三卷，臣恐圣体吃不消啊!”太宗莞尔一笑，调侃说：“没办法啊，朕就'好这一口'。再说，只要打开书来读，总是有益处的，我也就不觉得疲劳了。”由于皇帝亲览，这部书便改名《太平御览》。
父辈们的嗜书做派让宋真宗也不甘落后。景德二年(1005年)，真宗下诏编纂“宋四大书”的最后一部，取名《册府元龟》，连规模也比照老爸的《太平御览》，弄成1000卷，但字数却超出一倍，大有青出于蓝而胜于蓝的意味。他还亲自为《册府元龟》撰写序文，表明“道遵先志，肇振斯文”，向父辈们学习，走文化立国之路的强烈愿望。
宋太宗无意间弄出“开卷有益”的劝读座右铭，宋真宗很是眼馋。真宗熟读古诗，赋诗是强项，于是扬长避短，一个轻松发挥，弄出了自己的“专利”--《劝学诗》：“富家不用买良田，书中自有千钟粟。安居不用架高堂，书中自有黄金屋。出门莫恨无人随，书中车马多如簇。娶妻莫恨无良媒，书中有女颜如玉。男儿欲遂平生志，六经勤向窗前读。”
这首打油诗尽管不够“阳春白雪”，但把读书益处讲得十二分的透彻到位，对倡导全民读书、构建学习型社会无疑起到了良好的助推作用。今天，在境界高雅者看，它的功利色彩的确过重了点，但在普通百姓看，句句都是大实话，依然是首不可多得的励学好诗文。
阅读在语文中的重要性
一、丰富学生的内涵，拓展学生的知识领域。
从学生发展的角度来说，只有博览群书，尤其是经典著作，才能更好的完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。因此，我们要引导学生去品味经典作品的醇香，砺炼人生的征途。叶圣陶先生曾说：“读书心有境，入境始为亲。”在阅读时，只有去“悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福”，和主人公同呼吸共命运，“使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口”，在这种情境下，学生的阅读欲望会更强烈效果会更好。
二、阅读是学生理解课文内容的助力。
俗话说，要想知道梨子的滋味，必须亲口尝一尝，“书读百遍其义自见”就包含此理。在语文课上，当学生阅读课文之后，在老师的引导下，他们就能领悟冰心在《忆读书》中所倡导的“读书好，多读书，读好书”的人生哲理，就能了解鲁迅在《孔乙己》中所蕴含的`反封建科举制度和封建文化教育的民主革命思想，就能体验朱自清在《荷塘月色》中所描绘的景色及其流露的作者的“淡淡的喜悦和淡淡的哀愁”。
三、丰富学生想象、增进思考和善于应辨的能力。
想象是创新的翅膀。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”良好的阅读教学能发展学生的想象力，首要的问题是引导学生读好文章，让学生在读中想，想中读，反复吟诵， 要在眼前能呈现出文字所表达的具体形象，能把文字描述的内容想象出一幅幅的画面。这样，阅读才能有情感，才能进入文章描写的情景之中。
四、阅读是培养学生语感最直接的途径。
语感是指学生在瞬间处理语言信息的能力。其中瞬间处理信息的过程，包括课文的语法、主题和写作特色等。要想在极短时间内处理好这些信息，最直接、最有效的途径就是阅读。通过阅读特别是反复阅读，学生就能在最短时间内复述课文，分析课文，把握主题。
五、阅读是培养学生写作能力的必要手段。
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