初中生口才培养浅谈
我国已普及九年义务教育，小学生不存在升学压力，教师让学生练习说话的时间多一点。初中生要考重点高中练习说话的时间几乎为零。高中生又要迎 接黑色七月，升入大学后又要忙于学习专业知识。为此学生的说话训练何从谈起，口才又从哪里来?当今不是提倡素质教育么?口才也属于素质教育。
理学家分析，说话活动是最锻练人思维能力的一种活动。人的思维能力得到训练，人的智力因素不是得到发展了么?看来作为学生，尤其是义务教育的初中生，进行说话教育是当务之急。
步骤：如何诱导初中生大胆练习说话，确是需要教师费一番功夫，想一些办法。为了达到理想效果，可以试用以下五个操作步骤。
1.提高认识，激发兴趣。
据心理学观点：记忆有一个特征，有目的地记忆比无目的地记忆效果好得多。同样，如果学生在语文学习中明白了说话教学的目的，并自觉加强说话训练，效果也自然好得多。为提高学生认识，教师给学生介绍语文学习与说话学习之间的关系，并介绍生活中大学生就业面试时说话的重要性。子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。以学生中每个个体尝试说话教学的一个个小小成功为引线，让他们感受到喜悦，从而爱上说话。
2.广泛积累，积少成多。
俗话说：“要让桶倒出水，首先要桶里有水。”要让学生能说话，会说话，他们脑子里得有丰富的语言材料。语言材料一是来自课内，二是来自课外。课内主要是朗读、背诵。从小学到初中有许多琅琅上口的优秀作品。这些作品不仅文质优美，意义深刻，而且也是极好的范文。如果能在诵读中吸取储存，则有利于规范语言。课外阅读也是课内语言材料的补充和活水。生活中无处不有鲜活的语言材料，只要学生做生活的有心人，就会吸收到丰富的营养。比如听报告、看电视、与人交流等等。
3.保证时间，见缝插针。
课堂是教学的主战场，也是说话教学的主战场。鉴于语文学科的教学特征，教师讲的较多很容易导致学生疲劳。解决学生疲劳的方法是让学生参与到课堂中。教师讲的过程中又穿插学生讲。每一节课都可以有几个学生说话训练的机会。另外可以固定每节课的前面五分钟进行说话训练。为了配合上课的说话训练，可以开辟第二课堂，教师利用班会课或课外活动时间，每周开展两次说话活动。
4.内容丰富，形式多样。
⑴对话式的说话训练。教师在课堂教学中善于引出话题，进行师生对话。如学习《背影》时，学生阅读后，教师问:“父亲的背影出现过几次?每次的背影是如何描写的?当时情景如何?自己为什么会流泪?”学生会根据发问思考，从课文中寻找答案，回答问题。教师也可以提出问题开放课堂。⑵有意识地训练学生复述。为了让学生有备而练，复述是最好的方法。课前五分钟或上新课之前都可以安排复述。训练学生复述一般采用详细复述这一形式，特别是一些情节生动的记叙文和小说，大多适合这种方法。学生想复述好，就必须看好、想好、记好。⑶开展丰富多彩的课外活动。课外活动的说话训练更灵活、更机智。要在对话复述训练有一定的基础后才好加强课外训练。根据学生实际可以开展以下活动：自我介绍、介绍新闻、小小故事会、竞选演说、辩论会、周末自评等等。
5.全员参与，总结提高。
为了整体达到说话效果，为了形成一种说话训练的氛围，一定要学生全员参与。对学生而言，一定要提高认识，落实行动，养成竞争的习惯。每节课至少有五个学生训练的机会，两周时间每个学生可以轮换一次。学生比照同学说话，总结自己的得失。教师根据学生的反映，检查不足之处，补充新的方法。通过一轮一轮的训练，学生说话的水平螺旋式的上升。
通过说话训练，学生的语文成绩发生了变化，语言表达能力提高了。具体说有以下几个作用。
⒈提高学习语文的兴趣。兴趣是最好的.老师，只要学生兴趣来了，就容易出成绩。开头少数学生有兴趣，大部分学生有畏惧心。在少数学生的带动下，在教师的引导下，多数学生的兴趣就产生了。随着对说话活动兴趣产生，他们不知不觉对语文产生兴趣，当然学习语文的效果也渐渐好起来。
2.训练了学生的思维能力，提高了学生的表达能力。“刀不磨要生锈，人不学要落后。”学生的思维能力训练的重要方式是语言训练。由于长期进行语言训练，学生能力强了。一方面从语文教学中可以直接表现出来，另一方面从其他学科的教学中也可间接表现出来。
3.有利于作文教学。学生作文，要求写诚实作文，也就是“以吾手写吾口”。学生长期训练说话，话通顺了，把它写出来不就是一篇通顺的文章。试想，学生说话结结巴巴，思维没得到训练，在规定的时间内能完成一篇通畅的文章么?看来，长期进行说话训练，对作文教学确实有很大帮助。
4.有利于建立一个好的班集体。一个良好的班集体应该是个和谐的班集体。要建立一个和谐的班集体就要求教师与学生很好的沟通。当今中学生中，留守学生和单亲家庭的学生渐渐增多。他们封闭而偏激。加强说话训练他们更容易走出封闭偏激，渐渐地与学生交流，与老师沟通。这样，一个和谐的班集体就建立起来了。
5.有利于学生适应未来的生活。由于条件限制，也许有的学生初中毕业后就进入社会。在生活中能说会道，对他们来说何尝不是一件美事。反之，学生如果只学到点词性、短语、句子成分之类，而说话语无伦次，面红耳赤，这何尝不是一件苦事。为人师者，何不做美事呢?
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