英语写作【优】

英语写作1

　　在当今社会中公文是依法行政和进行公务活动的重要工具。但是公文写作水平不高是广大从事管理工作的人员普遍存在的现象。他们当中有的人要么不会制作公文要么制作的公文不规范。这样就影响了公文作用的正常发挥。因此如何提高公文写作水平是我们面临的一个急需解决的问题也是我现在急需学习的一门知识。

英语写作【优】

　　《商务文书写作》描述了写作的要领、技巧和一些最新例文包括了商务经营文书、商务事务文书、商务策划文书和商务法律文书四大块通过阅读我从中得出了一些如何写好写相关公文的技巧。

　　一、留心搜集相关资料善于参考借用

　　资料的积累、储备是快写的基础。如果平时有各种写作资料的充足积累和储备遇到公文应急写作就会游刃有余。所以在平时工作中就应有意识地注意搜集和积累相关资料凡是与公文写作有关的事情和问题都要想一想记下来。工作中经手的各种文件、会议记录等资料收集起来然后对资料进行分类整理建立适于自己使用的资料库一旦有了写作任务马上就能派上大用场这个工作协会也已经在做所以自己平时也要多注意收集。

　　二、明确行文目的和主旨

　　公文应实际工作的需要而制发是为解决现实问题有明确的目的性。行文目的是公文写作的动力因素表现在文本中就形成了公文的主旨它决定和制约着公文写作的方方面面。公文写作大多都是领导授意所以领导在布置写作任务时要认真聆听要善于领会和把握领

　　导讲话的重点、要点以便顺利形成主旨。此外确立公文主旨还要结合实际情况和需要迅速摸清这项工作或活动的背景、内容、要求和重点以及它与现阶段中心工作的关系等相关情况对工作全局做到心中有数这样确立的主旨才会有较强的针对性和实用性。

　　三、熟悉公文种类选择合适的文种

　　公文是一个文章大家族种类很多。公文有各异适用范围也不同因此选用文种也是公文写作首先需要解决的一个问题。只有选对了适用的文种才能最大限度地发挥公文的效用。要是选错了文种最终写出来的内容和实际需要无异于南辕北辙。因此选用文种一定要慎重不可马虎。

　　四、要符合思维逻辑理清写作思路

　　公文程式化特点明显同一文种、类型公文的写作思路大体是一致的它们都遵循共同的思维程序和规律。通过看这本书上的例文普遍规律是为什么做———做什么———怎么做。如命令、决定、大部分的通告、通知以及请示、批复、函、意见等祈使类公文都可以运用这种方法构思而告知类公文的目的和作用则只是让受文者知晓某事并不要求有所行动所以这类公文写作普遍思路就是为什么———是什么———怎么样。如公告、一部分通告、通知以及通报、报告等告知类公文可以运用此法构思。针对具体的文种时我们又可以进行更细的划分。

　　五、平时多练笔

　　平时就要不断联系不同文种的公文写作熟悉运用相关的模式并且能够熟悉运用公文惯用语这样不管面对什么公文都能做到下笔快写得好整个文种的选择和内容都写的非常漂亮。

　　写好公文不单单靠多看书最重要的还是多实际练习现在社会对人才的要求是不仅仅会说更要会写。通过看这本书我发现了自己在公文写作上的许多不足以后会有针对性的学习《商务文书写作》真的让我受益匪浅里面的很多例文模板都会为我的工作带来便利和参考价值。这学期我们国贸专业进行了为期五天的商务英语写作实训通过杨玉蓉老师认真细致的讲解和传授商务英语写作的相关知识我们收获很丰富。

　　本课程教学的目的与基本要求

　　1、掌握商务英语写作的基本格式

　　2、掌握商务英语写作中常用的基本表达方法

　　3、培养学生商务英语应用的分析判断能力。

　　这次商务英语实训的内容包括四部分1、英语便函及简历。

　　2、学会询盘与请求的常用表达方法和写作特点。

　　3、掌握投诉与索赔的常用表达方法和写作特点。

　　4、掌握理赔与拒绝的常用表达方法和写作特点。

　　通过五天的实训杨老师要求大家每天在批改网完成一个作文这四个作文分别是

　　一、备忘录Memo备忘录是商务便函的一种会用英语写备忘录对于外贸专业的我们来说相当重要一个完整的备忘录一般包括六部分首先是标题me mo必不可少。

　　To即备忘录及函电通知的接受者。

　　Fro m即备忘录的发送者

　　Date备忘录的日期具有格式要求。Subject备忘录的主题必须简洁使人一目了然

　　最后是备忘录的主体Body即备忘录通知的具体内容。

　　二、询盘与请求Enq uiry询盘要说明询盘的内容以及对具体商品及其价格数量包装等方面提出要求这方面相对来说比较容易因为我们只需要将汉语翻译成英语但翻译过程中涉及到很到外贸中的'专业术语对我们的英语能力来说是一次艰巨的考验。

　　三、投诉信及索赔函Complains and Claims投诉信及索赔函首先要开门见山提出问题告诉对方哪里做错之后陈述事情具体的经过提供相关信息

　　最后向被投诉方提出索赔及陈述可以接受的赔偿方案。这类信函对于我们的今后维护自己的权利相当有用。

　　四、理赔函及拒绝Refusal这部分包括对对方提出索赔的拒绝

　　然后挑出对方索赔依据的不足及提供证据表明不是自己的责任最后向对方提出获取赔偿的建议以及表达未来继续合作的意愿。

　　通过课堂上系统全面的学习，有英译汉，汉译英等方式。以及课后进行的写作，写作能力得到了很大的提高。对外贸函电也有了基本大致的了解，函电对于外贸操作相当的重要，具有很多的原责和事项需要操作人员的注意，与此同时也意识到了自己在这方面的不足，不仅在于对相关专业术语的了解不深，在英语写作中很多表达习惯及语法上都还有很多需要改进的地方。

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　　提起写作，很多同学都非常头疼，不知道从何入手，如何才能写出高水平的文章。其实要想真正提高写作水平，同学们从现在就要注重日常积累，不要考前临时抱佛脚。在目前暑期阶段的复习中，一定自己要动手写，基础较差的同学尤其要加强日常的写作练习，相信一点一滴的积累会造就水滴石穿的奇迹。

　　一、勇于挑战长难句，技术欠佳拖后腿

　　很多同学在进行写作练习时，都会不由自主地想挑战一下自己的长难句水平，借以宣泄在阅读理解模块中遭遇长难句时产生的那种无处安放的悲愤情绪。其实这是最容易出问题的一个环节。神秘莫测的长难句，因其语法的高技术含量和句型的气势磅礴使同学们在进行模仿时常常只能抓住大概形体，而无法掌握其精髓，最后只能看着那“四不像”的成果尴尬不已。

　　错写长难句的主要表现也因同学们天马行空的想象和敢想敢做的闯劲产生了那么几种丰富多彩的类型，包括：从句引导词的缺失或错用(主干句后紧跟另一华丽的动词原形)，句子必要成分的不完整和随意嵌套(漏掉或错接衔接成分，句子逻辑表达不通顺)，对短语了解不透彻，用错场合(使用短语的同义转换时没有考虑到句型的具体情况和相应的格式变换)，语境体会不透彻，常用搭配混淆(动词不定式和动名词在句中表述状态的不同)，句子成分过多，表述意图模糊混乱(千言万语想要汇成一句话，然后便汇成了一段乱码)。

　　其实长难句的仿写是要以理解长难句为基础的。句子虽然看似复杂，但你懂或不懂，其结构就在那里，不增不减。只要找到正确的方法了解了长难句，你就会发现，它很丑，可是它很温柔，在必要的时候，它会为你的写作，打开一扇阳光明媚的窗口。其实句子结构无非主谓宾定状补，其使用都有一定的规律可循，只要花些功夫在这些基本却重要的语法知识上，笼罩在长难句身上神秘的面纱也就揭开了。

　　二、句式思想过简单，高超水平难体现

　　幸福的人都是相似的，不幸的人各有各的不幸。有人在为长难句而纠结，也有人因为句子太过简单而无法成功升级，或者经常当遇到新颖的话题准备指点江山时才发现大脑内存远远不够用于调用数据。也许你在写作时状态极佳，灵感的火花如电闪雷鸣般嘶吼闪耀，但是待写完后才发现，虽然想说的话很多，怎奈词汇量太少，句型变换太单一，成品都是拿不出手的，如马路上无数路人甲乙丙丁般平凡的简单句，动辄I am，many，want，job等。也许你对经典的话题熟稔于心，但战场上忽然换了异域风格的对手，以往的经验便全部失效，加之现在的考研英语写作已成功转型至话题写作，企图靠单纯背模版的同学恐怕就要面临严峻的考验了。

　　有关句式的问题，归结起来就是由于自己的知识储备量还不够丰富而造成的。首先，大家应该在平时的写作训练中多注意从词汇、句式和段落等各个方面不断积累好的素材，不要将自己的写作水平只限定在能表达出自己心中所想上，而是要学会阅读理解的解题精髓同义转换。同样的句子，无论是措辞还是句型结构，你都可以像孙悟空72变一样不费吹灰之力就切换出多种优美而经典的表达方式，使文风奔放而有内涵，张扬而不失从容，那么你的作文一定会是那茫茫沧海中的一颗明珠!而话题就依然要靠量的积累来实现质的飞跃了。同学们可以参照一些写作例文，在看书的过程当中自己多多思考每种话题的写作思路、观点角度，也要多学习例文的可取之处，对比体会其结构和措辞优于自己的`地方，并将这些“精华”收集起来，应用在以后的写作中。经过这两方面的充实累积，相信大家都能写作境界上更上一层楼。

　　三、中文意思想到了，英文写不出来

　　大部分中国学生在写作英文作文的时候仍然会采用中文的思维方式，在构思文章、段落，甚至是写每一个句子的时候都先用中文想好，然后再用英文翻译出来。这种做法导致的结果就是文章不仅行文不符合英文的规律，读起来也让人觉得非常不舒服。纠正中文思维习惯的关键依然在于培养英文语感，同时考生在平时的练习中也要尽量让自己用英文来思考。其要注意的一点是，很多考生在考试过程中把一些中文的成语、谚语翻译成英文，这种做法非常不好。因为大部分中国的成语和谚语在英文中没有对应的现成翻译，考生贸然翻译结果导致写出来的英文非常拗口、且让人不知所云。最好的办法是直接掌握英文的谚语，并灵活运用到文章中。

　　冰冻三尺，非一日之寒。作文水平的提高还是需要知识和思路的积累，希望同学们能努力克服写作过程中的种种不利因素，平时注意记忆和整理，才会在最后阶段做到游刃有余。

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　　一、提高学生英语写作能力的训练方略

　　1.从激发学生写作兴趣入手

　　有兴趣才能有动力，老师要从培养学生的英语写作兴趣入手。教师在安排英语写作训练时可以让学生自由发挥，让学生写自己想写的，不限制写作的内容和思维，也不限制学生写作的长度，主要是为了让学生积累词汇和修正语法错误。长此以往，学生必然能够积累相当多的词汇和记住很多词汇的用法，使学生的英语写作成为习惯。还要让学生在课堂上多提问，让学生成为课堂的主人，在英语课堂上培养学生讲英语的习惯，将英语作为英语课堂上主要的交流语言。还要培养学生的创造性思维，并将这种创新性思维应用到英语写作中。在授课过程中，引导学生开发想象力和创新思维能力，自主写作，并将所学灵活运用到写作中，从而激发学生的.创造性，写出好的作品。

　　2.以多写多练为手段

　　写作不仅要积累大量词汇信息和熟练应用语法，还要坚持练习，如果不坚持练习，再多的词汇也不会用。所以练习在英语写作中是十分重要的，教师可以引导学生用英语写日记，然后交给老师审阅；或者可以模仿其他文章锻炼写作能力。通过模仿其他作品，可以锻炼学生语言的组织能力，可以让学生在写作时不至于有太大压力；通过模仿，发现一定的写作技巧，在自己的写作中可以巧妙应用。所以练习写作是十分必要的，不要因为英语写作难而放弃，高中生要敢于克服困难，迎难而上，只有这样才能够提高英语写作能力。

　　3.引导学生重视日常积累

　　写作与积累是密切相关的，这一点不论是英语还是汉语都一样。因此，教师在写作教学中要善于帮助学生进行词汇的积累，进行写作知识的积累，不仅仅是英语语法的积累也是英语文化的积累，这样写出的文章才会具有水准。要想让英语写作水平有所提高，日常的积累是必不可少的，积少成多才能在写作时应用得行云流水。很多学生觉得英语写作的最大难点就是不知道从何下笔，甚至想好了内容，写作的时候又不会写，严重影响学生的写作。高中生在日常生活和学习中有很多机会大量积累词汇，所以要在记忆时多留心，也要适时对自己所积累的词汇进行整理、分类，使其记忆深刻。在语法方面，学生要在平时多积累语法知识，做到把每个语法都弄懂、对词语的含义和用法都清晰以后再去应用，这样才会减少写作中出错的几率。学生要认真积累写作知识，在写作时才不会不知如何下笔，或者语法应用错误层出不穷。

　　二、结语

　　写作是英语教学的重头戏，也是英语书面交流的一种技能，提高英语写作教学效果的措施和途径有很多，教师要善于总结和探索，创新教学方法和教学模式进行写作教学。教学方法决定教学效果，教学模式决定学习效率，英语教学要从这两方面进行努力。总之，高中英语写作不仅需要教师有针对性地制定教学方法，培养学生的兴趣，还要在学生学习过程中适时指导，及时解决写作中出现的各种问题，从根本上提高学生的英语写作能力。

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　　如何准备考研写作?

　　答：写作是考研第二大重头戏，仅次于阅读。但是这部分又经常被考生忽略，考前不动手，依赖临考模板。对于考研写作，最基本的要求是考前必须动笔写出30篇文章，其中十篇应用文，二十篇图画作文。注意：动笔写的文章最好是有范文的题目。写作应分为五步：

　　NO.1 写作

　　写作写作，第一步首先是写!可以拿考题多加练习。

　　NO.2 仔细对比

　　第二个就是仔细对比，写完后对照范文从三个方面去研究：第一个是内容，也就是构思和原文有何区别;第二个是语言，也就是用词、用句和原文有何区别?第三个是结构，就是你的行文思路和原文有什么区别?这是第二个步骤，写作的区别其实就是写作的.弱点。

　　NO.3 背诵

　　第三步骤就是背诵：也就是可以去背诵一些范文。有的同学说了，范文我背过了，但是写作的时候还是不会写。有两个原因，第一个原因是你背得不熟，背得结结巴巴，还不如不背;第二个原因是没有练过，只是死记硬背。所以为什么背了还不会用，有两个原因，第一背不熟，第二没有练过。背到什么程度，我们讲，有12个字“滚瓜烂熟、脱口而出、多多益善。”要背到不需要去想，不需要去动脑子!如果背一篇文章还需要去想，那就证明还背得不熟。大家上考场，如果能想起平时的70%，那已经是相当不错了。所以一定要背熟，这就是第三个步骤。

　　NO.4 默写

　　第四个步骤就是默写：背熟后把书合上，把这篇文章默写下来。默写后，做一个工作：仔细对比原文发现写作弱点，你会发现你默写的文章和原文会有一些出入。包括拼写、语法、标点，这种错误就是你写作的弱点，把这些错误用红笔标出来。大家为什么写作拿不到高分，根源只有一个——错误太多。很多错误自己都不知道。

　　NO.5 仿写

　　第五个步骤就是仿写：什么叫仿写?就是模仿你背过的文章再写出一篇新文章。在背完一篇文章后，要想想这篇文章有什么精彩的词组、词汇和句型可以使用。然后换一个话题，把这篇作文用一下，用里面词汇、词组和句型去构思另一篇文章。

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　　一、英语写作考试怎么拿高分

　　1、灵活改变句子开头。在通常情况下，英语句子的排列方式为“主语+谓语+宾语”，即主语位于句子开头。但若根据情况适当改变句子的开头方式，比如使用倒状语或以状语开头等，会使文章增强表现力。

　　2、合理使用省略句。合理恰当地使用省略句，不仅可以使文章精练、简洁，而且会使文章更具文采和可读性。

　　3、运用非谓语结构。非谓语结构通常被认为是一种高级结构，适当运用非谓语结构，会给人一种熟练驾驭语言的印象。

　　4、结合使用长、短句。在英语写作中，过多地使用长句或过多地使用短句都不好。正确的做法是，根据实际情况在文章中交替使用长句与短语，使文章显得错落有致，这样不仅使文章在形式上增加美感，而且使文章读起来铿锵有力。

　　二、英语写作的高分技巧

　　1、好的卷面

　　英语作文一定要有好的卷面，卷面好就会给老师留下好的印象，就容易得高分。卷面不仅要整洁，也要字体好。考试中写作文千万不要在卷子上涂抹乱画，尤其出错时也不要刻意涂抹，这是轻轻在错的地方划一下斜线就可以了，这样不至于影响作文卷面；字体一定要好，好的字体容易被老师喜爱，评分上也会有优势。

　　2、好的开头

　　作文开头好，就会吸引老师，容易得高分，记住千万不要在开头就出现错误，这样的话，想得高分就难了。平时大家可以多被一些好作文，积累一些经典的作文开头语句，到时用到自己的作文里面，肯定出彩。

　　3、写作思路清晰

　　英语作文一般以记叙文为主，开始写作前一定要规划好作文结构，有个好的写作思路，这样不仅写作起来顺畅，也有利于老师更好理解你的创作内容，这样的话就容易被老师判定为高分。建议在作文中用一些承上启下的句子，让整个文章自然衔接起来。

　　三、英语写作的练习方法

　　1、熟练使用简单句

　　简单句对学生来说相对好掌握些，可以要求学生们能够熟练划分主语、谓语、宾语。正确掌握并列连词andutor等词。在写作中要求学生不能随意发挥，也不能逐字逐句的`翻译所给的文章，要求学生能抓住题中所给的条件，只要考生能将题中所给的要点全部表达清楚，而没有遗漏，那么就是一篇很好的英语文章。

　　2、加强听力训练，促进写作

　　目前英语听力教材使用的具体做法是：事先提出每课生词，教师领读几遍。排除生词障碍后，第一遍学生主让学生在课后反复听课文内容，并逐字逐句写下。每周星期五布置，星期一用课堂时间，教师将该文念一、二遍，让学生听写，教师收上来查阅，加以评讲。通过这种训练，提高学生的听力水平和表达能力。

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　　在写作文前，一定要仔细审题。看清楚题目要求，确定内容要点，在此基础上尽可能用所学过的词汇和语法结构，使语言更具有多样性、准确性、逻辑性，行文连贯性和语言连续性，并准确运用时态和语态，还要注意单词拼写的正确性。

　　写完之后，一定要对所写文章通读一遍，检查错误，加以改正。另外在平日的阅读中，就要积累和背诵一些美的、好的、精彩的句子或短文，为自己准备一个资料库。当写作需要时，信手拈来，既快捷，又准确。更重要的是要把老师近期的每一篇命题作文，都精心修改，使其成为上等作文。以便于在考场上可以根据实际情况，进行迁移。千万不要到考场上去现想一篇作文，那种情况是不会写出好文章来的。

　　在写作文时还要注意以下几点：

　　1.观察题目和情景所提供的内容

　　分析、提炼要点，理顺要点。概括考题所要求表达的全部意思。

　　2.综合运用各项英语基础知识

　　灵活运用词汇和句型，正确地用词造句，连句成文，进行有效的.信息表达与传递。

　　3.认真思考，选择正确的表达形式

　　正确使用结构词和过渡句，使表达内容连贯。

　　4.书写要工整，要清楚

　　好的书写会给判卷老师留下良好的印象，在短暂的判卷过程中很有可能因为漂亮的书写而给予考生高分。

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　　一、英语写作教学中存在的缺陷

　　1．在平时教学中，教师缺乏一定的时间对学生进行有针对性的辅导，导致学生写完书面表达后，不知道自己哪方面不足，更不知道如何改进。教师本身对写作训练重视的程度不够，学生对写作更是捉不起兴趣。

　　2．受汉语思维方式的影响，学生在写作过程中容易写出语法不通的句子。同时．由于学生对英语文化背景知识的缺乏，在写作中常出现一些知识性错误。因此，教师应培养学生用英语思维的习惯并加强英语文化背景知识的学习。

　　3_单词背诵是很枯燥的，很多学生不愿意记单词和词组，这就严重影响了写作水平的提高。词汇量的匮乏直接影响学生写作，而且在考试中，高级词汇的使用会增加文章的亮点。因此，教学中应该重视词汇的教学。

　　4．教师缺乏一定的指导技巧和系统的训练方法。教师在教学中对写作的训练并没有理清思路，分散、无条理性的指导会使学生更迷惑，不知如何下笔。

　　二、提高写作教学效果的对策

　　1．提高学生对写作的重视程度

　　首先，学生对写作重视起来，才能下功夫去训练和提高。一些学生认为即使付出努力，写作水平也不会得到提高，这是错误的想法。教师要从本质上使学生认清写作的重要性，写作也是和人进行有效交流的手段，真正认识到写作在实际生活中的重要作用。教师要从自身转变，考虑到学生的实际接收水平，在写作教学中寻找适合学生的、科学的教学方法。

　　其次，写作练习要落在实处。写作水平的提高不是一蹴而就的，需要持续的学习积累，而写日记是鼓励学生写作的有效方式之一。如果学生能够随时将自己在生活中的所见所闻都用英语记录下来，日积月累，学生的写作水平一定能够得到提高。通过这种方式，不仅能够提高学生的'英语表达能力，而且还能培养学生用英语思维的习惯。

　　2．培养学生扎实的写作基本功

　　对词汇、短语、句型的熟悉是写好一篇文章的基础。因此，学生必须熟练掌握单词，对句型结构和语法知识全面了解，才能在写作的时候信手拈来，熟练运用。这就要求教师在教学过程中注意自己语言的准确性和生动性，从而为学生树立良好的学习榜样。学生只有具备良好的基础知识才能写出优秀的文章。记忆单词的方法有很多，如分类记忆，将词汇分类后再进行记忆；图表记忆，运用图表形式将一些重点单词罗列出来再进行记忆；卡片记忆，学生自己动手制作小卡片，在卡片上记录复杂的单词，随时记忆。在记忆的同时，还要克服易忘的问题。教师要为学生创设适当的情景，提供多条记忆线索，以便于学生记忆。教师不仅要运用多种教学方法，积极引导学生运用各种有效的记忆方法，还要在提高学生记忆效率方面下功夫。

　　3．加强范文的讲解和展示

　　英语范文具有优秀的格式、内容、要点、结构以及高级词汇和句型。因此，教师应该重视范文教学，为学生树立优秀的文章模版，让学生进行模仿。在实际教学中，教师挑选参考书、报刊、杂志上优秀的文章或者是学生写的优秀作品作为范文，为学生讲解文章的优秀之处，从而在潜移默化中提高自己的写作能力。另外，摘抄范文也是一种提高写作能力的方法，通过摘抄优美的语句，学生可以模仿写出同样优美的语句。同时，背诵范文也是相当必要的，背诵范文能够增加语感。教师应该定期进行一定的背诵检测，检查学生背诵范文的情况，学生背的优秀文章多了，在写作过程中就会日然而然地将优美的句子运用到自己的文章中，从而提高自己的写作水平。

　　4．改变写作的评价方式

　　5．丰富和扩展学生英美文化知识和生活常识

　　学生具备了丰富的英美文化知识和生活常识，才能更好地用英语思维写作，了解英美国家的文化，才不会张冠李戴，弄出笑话。弄清英美文化知识可以正确理解英语中的一些俚语和常用说法，使得文章更地道。英美文化知识是学生进行有效写作的必要条件，可以使学生更好、更地道地写出文章，也提高了学生的书面交际能力。

　　6．培养学生对写作的兴趣

　　兴趣是最好的老师，兴趣对调动人的思维有积极的作用。在教学中教师应该运用多种教学手段来激发学生的写作兴趣。教师可以举办写作大赛、书法大赛来激发学生的写作热情，通过多媒体的电教手段，创设出逼真的教学情境，让学生身临其境，有感而发。在实践过程中，让学生感到写作不再是一件难事，形成良性循环，从而爱上写作。在教学过程中，教师还要注意学生的主体地位。学生在写作过程中按照自己的想法自由创作，其他同学可以一起探讨别人作品中的优点和不足之处，进而对自己的写作起到指导作用。在课堂上，教师给予学生充足的时间和空间来探讨写作立意、写作方法，争取每个人都可以写出自己认为最完美的文章。

　　写作教学具有一定的难度，但也不是没有规律。我们应该遵循教学规律，按照循序渐进的原则进行教学，指导学生在平时多加观察、积累，背诵优秀的文章和语句，由浅入深，由易到难，系统地进行训练。在高中英语写作教学中，教师要以学生为重心，充分发挥学生的积极性和主动性，鼓励学生多写、多练，从而从真正意义上提高学生的写作能力。

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　　一、勤读、多背词汇，好精句

　　要想写好一篇文章，没有充足的词汇量是不行的。课文中的俗语和谚语的识记是通过背诵来完成。背诵是语言学习的重要手段，也是语言学习的必经之路。

　　1.背词句，背诵课文中的重点句型和短语尤其是课文中的俗语、谚语和经典句子。

　　2.背范文，将近几年高考中的作文和课文中好的段落以及报刊上的各种各样的体裁和优秀文章让学生多背，这样学生才能在自己的脑子中形成一定的写作框架，做到心中有数。

　　3.多读书，用英语进行思维。为了培养学生用英语思维的定势，增加对英语国家文化、社会风俗、风土人情、思维方式的了解，扩大视野，选择课外阅读，提高学生分析、判断、猜测、推理和领悟的能力。部分学生在写作时习惯用汉语思维，然后再逐句译成英语，结果写出来的文章是汉语式的英语。要想学会用英语进行思维，就要有计划、有目的.地培养学生的语感。一个重要的方法就是大量阅读，选择精彩的词句、文章和佳句，引导学生阅读，摘抄或背诵来培养语感。

　　二、亲自动手，自己写作

　　教师应注重基本功训练，严格要求学生正确，工整，熟练地书写字母，单词和句子，同时注意大小写和标点符号。进行组词造句，组句成段练习时，要学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。这种练习可以安排在刚开始的训练中，要求学生能够用最基本的时态去完成写作。另外结合高中英语基础知识的复习，对学生提出较高写作能力的要求。

　　1.范例引路

　　学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的写作要求和注意事项，如日记，便条，书信，通知的格式等，并给予必要的提示，并掌握各种体裁文章的格式。在平时的教学中，教师应该指导学生应对高考中各种体裁文章。

　　2.限时训练

　　教师当场发题，限时交卷。这样能促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的的难关。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，要点与格式要弄清;时态语态要当心，前后呼应要一致;结构搭配，莫违背;文章写好细检查，点滴小错别忽视”。学生明确目的，并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。

　　3.多想精炼

　　在平时的教学中，教师要求学生多看、多听、多想，用心体验和感悟身边的人和事，然后将自己的体验和感受用英语写出来。教师可要求学生每周写两篇，有话则长，无话可短。对不同水平的学生作不同的要求。鼓励表达自己的看法和体会。

　　此外，有时根据所学单元知识布置一篇作文，或给学生提供一些与时事或与学生学习活动和生活有关的材料。此类话题的现实性能诱发学生的写作兴趣，使其有话可写，有感而发;还能增强其信心，使其写作能力、技巧得到充分的锻炼和提高。对于有待进步的学生要及时励，激发其写作热情，增强其自信心。

　　4.自改互改

　　对照范文，学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，还可安排学生互改。以同桌两人为宜，这样同时进行了改错训练。

　　三、培养学生良好的写作习惯

　　写作教学是一项“由简单到复杂，循环往复不断上升的”过程。不是一蹴而就的，需要教师在教学中由浅入深、由简入繁、由易到难、循序渐进。起始阶段，培养学生良好的写作习惯是非常重要的。要求学生做到以下几点：

　　1.认真审题。要求学生认真审读图表或提纲，领会意图，捕捉信息，确定文章时态及体裁。

　　2.写提纲。教师引导学生构思文章要点，写出每个段落主题句、关键词，然后确定细节和内容要点。

　　3.写初稿。经过审题和列提纲后，学生开始写作，教师指导学有意识地使用固定句型，使用关联词，把段落按逻辑顺序连成一体，形成基本连贯的初稿。

　　4.检查错误。检查是书面表达不可缺少的环节，学生完成初稿后，老师指导学生从以下六个方面进行修改和查错：(1)看要点是否齐全，有无遗漏;(2)体裁是否恰当，有无偏题;(3)内容是否连贯，有无缺词;(4)语法是否正确，人称、时态、语态、冠词及名词单复数等有无错误;(5)用词是否得当，有无习语及固定搭配等方面的错误(6)最后注意句与句、段与段之间有无合适的连接及过渡，经过有效的训练，学生犯的错误会逐渐减少，同时学生的书面表达能力会逐步提高。

　　总之，教学有法，教无定法。教师面对的教育对象是多样化的，因此在教学中一定要关注学生的个体差异，采取相应的措施，激发学生写作的兴趣。让学生参与实践，体验成功的快乐，循序引导，学生点滴积累，不断磨练，这样能达到理想的效果。

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　　对于我们初中生来说，尤其是我们九年级的学生的英语写作是语言应用的一个重要方面，也是语言能力测定的重要手段，衡量写作水平的标准便是看其是否能运用学过的语言材料，语法知识等用文字的形式来表达描述。这需要我们有较好的语法知识，掌握一定数量的句型，习惯用语，熟练的写作技巧，这样才能写出通顺而且生动的文章来。要提高英语写作水平，需要两方面的'训练：一是语言基础方面的训练，要有扎实的造句、翻译等基本功，即用词法、句法等知识造出正确无误的句子；二是写作知识和能力方面的训练以掌握写作方面的基本方法和技巧。

　　怎样才能写出好的文章，要从以下几个方面练习：

　　一、加强练习词语造句训练

　　要加强练习词语造句的训练。词句对作文相当于造房的材料，无好材料就造不出好房子。平时在学习阅读时要注意收集积累，把好的词语、好的短语、好的句型做好笔记。平时在练习中的错误也要做好记录，再对照正确句子，使地道的英语句子如同条件反射，落笔就对。但是这要在平时多做积累，多加练习。

　　二、用英语写日记

　　要养成记英语日记勤练笔的好习惯。经常用英语记日记，等于天天在练笔，这无疑是提高英语写作的行之有效的好办法。在记日记时，不要总是用简单句，要有意识地用一些好的词组、句型、关联词和复合句等，使文句更优美生动，但是也不要运用一些汉语是的句子，还有要按照题目或所给情景写文章练笔。写好后对照范文，找出差距，然后再练习，这对提高英语作文也很有帮助，在游泳中学会游泳，只有多练习才能练好，多加强一些笔头上的练习，这对于中学生是一种最有助于提高英语的写作水平。

　　三、加强一些课内外阅读

　　阅读是写作的基础，在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强。所以要写好英语先要读好英语，在语言学习方面狠下苦功，教科书要读透，因为教科书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范，精彩的一些课文段落要背诵。再就是要进行大量课外阅读，并记住一些好文章的篇章结构。了解英语写作格式，以及英文的写作的一些技巧。

　　总之为了提高中学生的写作水平，那就要在这几方面入手，经过长期的积累，训练，中学生的写作水平会有明显的提高。

英语写作10

　　英语写作教学是一个综合训练，逐步培养和提高的过程，涵盖了对英语基础知识的掌握和灵活运用，发展学生的英语思维，提高英语书面语言表达等能力。而写作评价作为英语作文教学的关键环节，对指导学生如何写作，提高学生写作水平，沟通师生情感等都具有积极的意义。初中英语教师应在日常教学中不断总结和归纳好的方法和思路，发挥写作评价的指导和激励功能，提升学生作文质量。从分析初中英语写作评价中存在的问题着手，探讨如何避免英语写作评价中的不良现象和产生的消极影响，提出了初中英语写作评价的有效策略。

　　一、初中英语写作评价中存在的问题

　　1.写作评价落实不到位，使学生失去了发展英语语言思维能力的良机

　　在英语写作教学中，很多教师还采用传统的写作和评价模式，分配任务—学生写作—批阅打分—出示范文—修改订正。评价时往往都是单一的作文评语，并没有对学生写作的过程和写作的方法、技能给予相应的关注，评价的主体都是教师，学生往往没有参与评价的机会。这样，学生在整个写作过程中始终处于一种被动的地位，接受写作任务，接受教师评价，长期下去，学生就会对写作产生消极和应付心理，学生应有的个性被束缚和压抑，英语写作技能也得不到相应的发展和提高。

　　2.评价的激励和促进功能没有得到相应的发挥，反而伤害了学生的自尊心，打击了英语学习的热情

　　《义务教育英语课程标准》强调，评价应有利于学生认识自我，树立信心，应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进综合语言运用能力的发展。教师应通过每一次写作练习，对学生进行具体的写法指导，让学生学会方法，逐步取得进步。然而，在现实教学课堂中，有时教师不恰当的评价，不仅没能帮助学生建立自信，反而伤害了学生的自尊心，使他们对英语写作的兴趣大打折扣。比如，直接将学生的错误作文公布在全班同学面前，会让学生很难堪，挫伤学生写作的自尊。

　　3.教师的大包大揽行为使学生失去了参与评价的机会，扼制了学生英语学习的积极性

　　学生作为学习主体，应积极参与作文评价活动，发表自己的意见和看法，让学生自我评价，有利于调动学生的学习积极性，主动发现写作中存在的问题。但在实际教学中，教师个人的大包大揽行为让学生失去了参与评价的机会，扼杀了学生学习英语的积极性。这种做法，没有意识到新课改所强调的自我评价对英语学习能力的发展所起的重要作用。改变这种单一的教师评价主体，实现教师、学生、家长共同参与的多元化评价方式，能够使学生对英语写作产生更浓厚的兴趣。

　　二、提高初中英语写作评价有效性的对策

　　1.英语写作评价要因材施教，因人而异

　　写作评价要尊重学生的独特个性和差异，评语不能千篇一律，没有针对性，同时，要注意以评语树立榜样和典型，让学生进行模仿和借鉴。

　　（1）写作不同，评语也要不同。每个学生都有自己独特的个性和特点，他们写出的写作自然也各有特点。教师应承认、尊重并鼓励学生的这种差异和创造。对学生在整体布局、主旨立意、语言风格、遣词造句等各方面进行详细的评价，使学生借助教师评语及时了解或认识自己的写作情况。

　　（2）评语应富有个性和创意。教师应在尊重学生和写作的独特性和个性的前提下，写出相应的富有创造性和个性的作文评语。作文评语作为书面语言在教师和学生之间交流，应追求文采和美感。

　　（3）评语要起到给学生树立效仿典型的效果。教师作为学生学习的榜样，具有潜移默化的示范作用。可以借助评语形成某个句型或语法的典型，让学生在欣赏评语的同时，学会去模仿和借鉴。

　　2.多运用正面激励性写作评价

　　对学生的赞扬、肯定和认可，能够激励学生继续改进和努力。教师一句鼓励的话语，一个小小的'奖励，都能激发学生的学习动机，使他们享受写作的成功和乐趣。不管是在英语写作教学中，还是在写作评价中，当学生积极表现时，都要给学生适当及时的表扬和赞赏。当学生有欠缺的地方时，也给学生提供必要的指导，以尊重和期待去激励他们。

　　3.将评价贯穿于整个作文教学过程中

　　（1）在写作材料准备过程中予以积极的评价，使学生丰富语言积累

　　维果茨基的“最近发展区”理论告诉我们，学生在学习发展过程中处于两种状态：一是原有的知识发展水平；二是目前还不具备，但是借助教师或同伴的指导和帮助所能够达到的最高水平，两者之间的过渡区域就是所谓的“最近发展区”。英语写作是一个信息输出的过程，必须在大量的语言基础知识、语法等积累前提下，才可能产生语言输出，完成由“现有的发展水平”到“可能达到的最高水平”之间的飞跃。要提高学生的英语写作能力，教师就要充分挖掘和利用教材，从源头开始进行评价和引导，使学生在日常教学中不断积累教师的建议和意见，积极地思考和阅读，避免无“米”下锅的尴尬和烦恼。

　　（2）写作过程中学生自评互评，互相赏识，共同提高

　　教师在指导学生写作过程中，可引导学生积极地参与到写作评价中，组织学生自评和生生互评等环节，让学生不断吸取文章的精华，来提高自己的写作水平，并上升到实践，激发他们创作的灵感和欲望。虽然，学生评价时间会比较长，但我们不能为节省时间而不使用这种极好的辅助评价方法，反而应更加合理有效地利用。

　　①学生自评

　　评价自身是否及时完成了教师所布置任务；找出自己觉得写作中比较好的地方，并说出好的原因；写作中还有哪些不足，使自身能明确今后的努力和改进方向。

　　②生生互评

　　学生之间相互欣赏，互相评价，是一种共同提高的小组合作学习手段，也是作文教学中不可忽略的重要环节。教师作为写作教学的指导者和组织者，要注意科学分配时间，导入环节和写前指导环节可以精炼一些。当学生写好习作后，给他们充足的时间进行小组交流评价。以两人或四人为一组，阅读彼此的文章，找出优点，同时提出修改意见，并讨论该如何进一步修改。然后各自迅速修改自己的初稿，之后再循环传阅。学生间相互评价修改，是允许他们以读者的身份去阅读同伴的作品，可从中学到比较好的写作手法，达到取长补短的理想效果。在互评过程中，还可提高小组成员间的责任意识和协作精神，进一步拓展自身的写作思路；使学生深切地感到写作不仅是一种作业，也是同伴间非常好的交流和共享。生生互评中，自身的阅读和评价分析能力都得到了一定程度的提高。我们教师应在此环节适时地讲解渗透作文写作的构思和技巧，将阅读和写作有机地结合，以阅读指导写作，激发学生的写作兴趣和欲望。

　　③推出优秀作品，师生共赏，提升写作质量

　　互评时小组学生相互协作，取长补短，而教师点评对学生写作则起到画龙点睛的效果，教师恰到好处的点评会给学生带来一种成就感和自豪感。基于小组的合作交流，先推选出认为好的写作，教师再从中选出佳作和全班同学共同欣赏、朗读。这些风格各异的作文各有优点，要么主体鲜明，要么词汇丰富，要么衔接自然等。对优秀写作中的闪光点予以放大，让全班同学共同欣赏和学习，而对于写作中的一些缺点和错误，鼓励学生共同探讨，相比直接指出这种方式，不会伤害到学生敏感的自尊心。而当范文进一步完善更改以后，让学生自己朗读作品，或是让其他学生赏读，使学生深切地体会到努力取得成功的喜悦，写作的兴趣自然而然产生，能读又能写，何愁英语水平不能提高。

　　4.英语写作评价要融入情感，注重差异评价，激发学生的创作灵感

　　一方面，学生本身就存在着不同程度的差异。所以我们在批改习作时，也不能用一个标准去衡量，那样只会抹杀学生独特的个性和风格。应针对不同学生，运用差异评价，对不同层次的学生，参照原来的水平给予相应程度的评价，让他们感到自己能在原有基础上取得进步和提高，增强学生写作的信心。另一方面，学生在写作时，将教师视作自己的朋友，叙述自己独特的经历和情感体验。而批改作文时，教师也应该用心和学生去交流和回应，每个学生都希望得到教师富有爱心和诚恳的评价，所以只有师生之间以真情实感交流，作文教学才能产生“教学相长”的效果。通过一次次师生作文的“对话”，达到塑造健康品格、启发学生思维、形成美好情感、促进师生共同成长的效果。

　　综上所述，在当前新课改的教育背景下，每位初中英语教师应该改变以往陈旧的作文教学和终结性评价模式，在通过多种方式引导学生进行写作训练的同时，不断优化和创新形成性评价手段。对学生写作的每个阶段给予密切的关注，并及时予以指导，真正发挥写作评价的促进和激励功能。当然，评价的方法和手段是多种多样的，没有哪一种是万能的。我们教师要灵活运用，积极思考和总结，将各种评价方式有机结合，循序渐进地培养学生写作能力，开发他们的写作潜能，激发学生的创作灵感，促进他们写出更加生动流畅的英语写作。

英语写作11

　　四年级上册Unit3写作This is me

　　一、教学目标：

　　1．能力目标：通过本次作文练习提高口语表达能力。

　　2．知识目标：通过本次的写作提高学生的词汇量。

　　3．情感目标：增强学生之间的了解，提升生生之间的友谊。

　　二、教学重难点：引导学生使用一些基本的简单的句型来介绍自己。

　　教学用具: 黑板、纸

　　三、教学过程：

　　1. 导入：今天班里来了一位新同学，你和他会展开怎样的对话呢

　　2. 课题呈现：

　　⑴今天我们就以introduce yourself为题来讨论一下这个话题。

　　(2)现在请你们讨论一下我们在对话过程中可能涉及到哪些话题呢？请同学来回答，师生共同总结可能遇到的话题

　　a. Where are you from？

　　b. Do you like the weather?

　　c. What’s your parents?

　　d. What fruit do you like?

　　（3）老师提示有可能遇到的词汇：China、America、

　　England、Singapore、sunny 、cloudy、snowy、rainy、doctor、 nurse postman、 teacher、 watermelon、kiwifruit、 apple banana、 orange、 friends等等

　　（4）请同学们和同桌就我们已经讨论并总结过的内容编一个小对话，要求把所有的内容都能够设计进去。

　　（5）请同学们表演自己的对话，在表演的过程中其他同学注意他们是否出现错误，是否有漏掉的信息点并且记下你不知道的词汇和句型。

　　3.评价最佳对话：在这里我们评出对话做的内容最丰富的，词汇量最佳的一组，你觉得你从这一组中能学到更多的`词汇和句型对你的帮助最大。

　　4.习作练习。现在请你就你和你的同伴所编的小对话换一种形式写出来也就是Introduce yourself.将对话中所涉及的各种个人信息总结起来就是你自己的个人信息我们来试着写一下。

　　5.挑选个别同学的作文进行讲解，指出优点和缺点并且再次强调写作的方法和要求。

　　6.Homework:具体实践：

　　请你就今天你所学的到的相关信息写一篇作文Thisis me.80词左右。

　　提示：

　　①你的基本信息，姓名、年龄、等等

　　②你来自哪里

　　③你的父母是干什么的

　　④你喜欢吃什么水果等等。

　　四、课后小结

　　1. 有部分学生词汇量不够，造成了一定的写作困难。

　　2. 一些学生的中式思维句式，逻辑思维也比较乱。

　　3. 口语表达能力不够，无法用英语来较好的表达。

　　五、今后措施

　　1. 抓住作文的主题，要做到基本的句式正确，语句通顺。

　　2. 增加词汇量，基本句型的背诵。

　　六、教学反思：本课从学生的实际设计，要求学生能够用英语做简单的自我介绍，有一部分学生因为词汇量的干扰并不能很好的完成本节课的任务，但是大部分学生还是可以的，以后要注意培养学生的口语表达能力，注意词汇的记忆以及基本句型的掌握，从而提高学生能够的写作能力。

　　七、板书设计

英语写作12

　　一、高职英语写作教学现状

　　（一）公共英语实训教学资源不足

　　高职学生普遍英语高考成绩不佳，欠缺学习信心和兴趣。非英语专业一般开设3学期英语课，每周4或6学时，每学期不仅要完成规定教学任务，还要抽出一定的课时辅导PRETCO。加之合班教学，师生互动受到限制，学生英语写作实训和考核机会屈指可数。此外，受PRETCO写作题型的引导，学生只会写通知、感谢信、备忘录、邀请函等带有汉译英性质的简单应用文，而忽视工作岗位上常用的图表解读和英文演示训练。即使学校有统一组织的英语技能第二课堂，也只能让不及1%的学生有机会进行英语口语或写作的系统实践，不能实现对学生整体英语活用技能的提升。

　　（二）英语专业教学职业特色不强

　　高职英语专业任课教师习惯于沿用自己所经历过的本科式教学模式，即强化听、说、读、写、译等综合语言知识的灌输，只是少了英美文学、语言学和文化学等课程学习。这样的“压缩”只会使高职英语专业沦为缺乏内涵建设的低端程式化培养，以英语写作为代表的语言实用输出技能与社会脱节，致使学生的市场竞争力不容乐观。深圳职业技术学院徐小贞教授曾指出：“英语专业的职业属性是职业教育作为一种主流教育生存与发展最为本质的基础，高职教育应该有和本科教育根本区别的职业特色。”高职英语专业学生的出路在于职业导向性和渗透性，即以英语为载体从事商务、旅游、管理等一线服务的岗位胜任力。

　　二、基于大赛的高职英语写作教学设计方案

　　（一）关注就业市场

　　在大赛的示范性引领下，高职教师应意识到学生毕业后用到英语的职场情景。对于工科生，英语写作不仅限于日常沟通，还体现在根据英文指南对进口设备安全安装和操作，理解简单的英文工程数据图表，并将其转换为工作报告，教师要有选择地为学生创设环境，训练上述能力。对于文科生，除了用英语做好金融或秘书类事宜，还要通过交流推动公司内部、公司之间的和谐发展，例如企划方案、外贸文本、人事财务等信息的准确传递和归档能力都是要通过在校期间的训练获得的。无论针对任何专业，高职英语教师都要将语言教学与学生就业方向紧密关联，以项目驱动进行课堂活动，促进教育与产业对接。

　　（二）把握学情特点

　　高职学生缺乏主动学习耐力和自我约束力，而提高英语写作能力是靠此二力合力实现的。学生耐力不足是因为英语基础不牢，潜意识回避自己不擅长的任务；约束力弱源于高中学习成绩不佳、动力不足所养成的被动行动习惯。教师不要将学生视为“后进生”，还要尽量让他们体会英语写作的快乐。纠错法是逆向思维的启发式教学方法。教师要走下“权威”的神坛，从教学生学“对的”，到领学生改“错的”，通过不记名分享学生具有代表性的写作错误，加深其对知识点的印象，由母语负迁移转向正迁移，提高学习效率，规范学习效果。

　　（三）重视人文合作

　　高职教学强调学生主体、教师主导，因此教师应给与学生充分的思考和行动机会来参与教学。在有限的时间、场地和实训设备条件下，英语写作教师要将学生分为若干小组，弱化理论灌输，在演习范例后，布置与授课班级专业对口的工作任务，增强同学间的讨论合作，并及时让学生通过公众演示分享写作内容，教师立即对任务完成的闪光

　　点和易错点做出鼓励式点评，促进全体学生积极参与，也为学生构建开放、公平、互助的情商教育空间。（四）整合信息加工

　　英语写作属语言输出范畴，有效输出的前提是大量的输入储备。有些学生质疑的自己语感，但语感并非与生俱来的。加拿大语言学家Bialystok把二语习得过程中的`语言知识分为显性和隐性两类。隐性的就是“语感”，它靠语音、词汇、语法等显性知识积累内化而成。适度的雅思、专八和新概念范文背诵是辅导大赛以及设计课堂任务的必要环节。此内容依托的教学过程还要把握趣味性，做到主题、课文、话题、线索、任务和过渡高度统一。

　　（五）启发逻辑建构

　　为了节约时间成本，学生英文写作训练过程也应改进。通过小组教学，无论是组内还是组间，同学们都要遵守构思、提纲、起草、校订、评价、修改和存档的建构式步骤，切忌拿来题目直接提笔的盲目行为。教师不必一一批改，要抓典型、扩思维，鼓励头脑风暴、学生互评。当学生适应越来越快的节奏后，介入写长法，让学生在有限时间内尽可能完成长篇幅札记，通过贴近生活的选材培养英文写作情感，以此锻炼独立思考能力和自主写作耐性。

　　（六）形成档案管理

　　传统教学实践中，教师常采用逐篇批改学生作文的终结性评价方式。一方面，工作繁重，不能面面俱到；另一方面，束缚学生主体性和创造性，不能全方位评判能力。档案管理属于形成性评价，教师可结合大赛题型设计教学内容，用现代信息技术记载和统筹自评、互评、师评细节。这一过程本身就是一种良好的工作习惯，它有助于端正学习目标、监测学习轨迹、改善学习态度，并能实时记录对口行业的英文写作案例分析和仿真实验情况。

　　综上所述，大赛不仅为高职英语写作教学设计提供了指引方向，也为教学改革带来了契机。大赛令指导教师在比较中反思辅导选手和日常授课的异同点，意识到参赛的目的绝非只是为学校争取荣誉，让师生收获阅历，提高尖子生英文写作能力。其深层内涵是解放思想，用更具前瞻性、国际化的目光面对各种各样的职场情境，帮助更多学生在观念上、素质上和知识技能储备上更接近现代优质的职场人，为社会各界输送更多职业核心能力均衡发展的高职毕业生，从而推动整个国家经济文化建设进程。

英语写作13

　　在英语教学实践中，形成了显性教学与隐性教学两种教学模式。显性教学是以教学内容为核心，主要解决的是教什么(whattoteach)的问题，即教师通过对语言知识体系的讲解、传授，以有意识、外显、推理的形式，使学生学习并掌握语言的过程;隐性教学从教学方法和教学策略方面最大限度地保证教学内容得以实现，主要解决的是如何教(howtoteach)的问题，即教师引导学生在无意识、内隐、潜移默化的情况下习得语言并内化为知识系统的一部分。在以能力为导向的教学中，隐性教学方式满足了英语教学中强调学生体验、参与及以人为本的教学理念，为写作课程教学目标的实现提供了科学的指导方法。本文基于社会学、心理学和语言学理论，主要探讨在大学英语写作课中隐性教学模式的应用及写作课程的设计策略，旨在增加学生隐性知识的输入，培养交际能力。

　　一、隐性教学的理论基础

　　社会学、心理学和语言学理论为隐性教学的产生、发展奠定了理论基础。

　　(一)隐性教学的社会学基础:

　　教育生态学教育生态学在1976年由劳伦斯克雷明提出它是教育学与生态学相交叉而产生的一门学科，主要是指教育与各学科的宏观组成部分之间的关系。大学英语写作教学是由多种要素(教学环境、设施、制度、教材、教学活动、教师、学生等)按一定层次和结构组成并具有特定功能的完整系统，而教育生态学家鲍尔斯则认为课堂本身就是一个生态系统。［1］隐性教学与显性教学最明显的区别就是它对学生的影响是间接、潜移默化的。教育生态学理论下的隐性课程构成要素有三个，即物质环境、教育心理环境和文化环境。物质环境是隐性教学的硬件因素，是相对稳定、有形的;教育心理环境和文化环境是软件因素，是难以量化、无形的，师生关系是其主要组成部分。可见，学校和课堂的生态环境在语言学习中有非常重要的作用。

　　(二)隐性教学的心理学基础:

　　注意假设英语教学关注语言的输入，但不是所有的输入都具有等同的价值，只有被注意到的语言输入才能被吸收和有效加工。Schmidt的注意假设认为，有意注意是将输入转化为吸收的必要条件，影响学习者在处理英语输入时的注意要素主要有:输入的质量，主要是语言输入的复现率及突显度;焦点输入，包含教学和任务的要求;内部因素，分别是个人的期待和加工能力的个人差异。［2］因此，输入是否能被学习者注意到是语言学习不可或缺的部分。隐性教学的写作课堂上，一方面，教学任务的设计要保证目标语言结构的出现频率和显著性;另一方面，由于受到学习动机、价值观等影响，隐性课程的作用方式具有差异性特点，即同一内容对不同学习者作用的程度和深度是不相同的。教师在整个教学过程中的引导作用会影响学习者的注意效果，促进学习者无意注意向有意注意、输入到输出的转化。

　　(三)隐性教学的语言学基础:

　　输入假说克拉申的输入假说认为，从i阶段(i代表当前的语言能力)发展到i+1阶段(i+1代表语言发展的下一阶段)的必要条件是学习者接触到的输入属于i+1的水平，即略高于其现有语言技能水平的可理解性语言输入，才能习得语言，并对学习者的语言发展产生积极作用。［3］英语写作课堂的输入要把握好i与i+1之间的距离，隐性教学中的情境因素便显得尤为重要。教师可以借助互联网和多媒体来创设语言输入的条件，提高学生的学习兴趣;同时，优化教师话语，培养学生良好的语言思维习惯和语言运用能力，体现隐性教学愉悦性、易接受性的特点。

　　二、大学英语写作教学模式

　　(一)情境教学

　　一种教学方法是否有效，在于能否构建显性知识和隐性知识的桥梁，而不是让学生从必须记住的规则中提取思想。［4］大学英语写作教学中，教师要根据教学内容，给学生创设各种接近于真实生活的情境进行练习，由此，学生才能完成新知识与旧知识的融合，才能理解意义、表达思想。学生开始构建的知识结构可能比较简单，但随着经验的积累、外界的帮助以及个人的反思，会逐渐形成复杂的知识体系。所以，在这个过程中，情境的真实性是学习者应用语言的条件，当学生能对所学内容进行表达并在整个学习过程中进行决定性反思时，才能在新的情境中使用建构的知识。

　　(二)任务教学

　　在语言输入加工的过程中，对形式和意义的关注成了外语教学成功的根本条件，在二者的关系中，最有影响的是任务型教学法。任务型教学法强调在做中学，主要目的是增加学习者的活动。由于英语写作隐性课程中具有太多不可预测因素，教学不能决定学习者语言的发展方式，所以，应由学生自己完成对语言的加工和处理。教师的任务之一是设计不同类型和难度的任务，要求学生使用目的语来完成，并且所用语言要略高于学生的实际水平，以使任务具有一定的挑战性，并且使学生更多地关注语言的意义，从而有效控制对形式的'关注;教师的任务之二是设法提高学生对知识建构的主观意识和语言要点的使用。语言意识提高过程对任务教学成功与否极为重要，即教师必须帮助学生加深他们的外语构念［5］。

　　三、大学英语写作的隐性教学设计

　　由于隐性教学具有整体性、内隐性、愉悦性、差异性、易接受性、持久性、结果的难量化性等特征，其课程设计具有区别于显性教学的特征。

　　(一)教学目标

　　大学英语写作隐性课程的教学目标是通过隐性教学的发展带动显性教学，逐步实现二者的一体化，从而建立显性课程与隐性课程相互协调的课程体系，使写作课程向结构化、动态化的方向发展。在教学实践中，显性课程中包含隐性课程，隐性课程也可以转化为显性课程，二者是互补融合的，由此达到一门课程实现多个教学目标，多个课程实现一个教学目标。［6］同时，注意假设为实现这一目标提供了科学方法和有效途径，在理论上指导教师如何在课程中将输入与输出连接起来，实现隐性知识和显性知识、学得和习得的转化。

　　(二)教学方法

　　教师设计任务与学生合作学习是整个写作课的核心。建构主义学习观认为个人知识应通过积极参与和合作学习的方式来建构。在隐性教学中，学生只有以隐性知识为基础，才能主动生成任务的显性模式，并进一步获得显性知识的发展。首先，教师作为引导者应创设对学习者有意义的情境;其次，任务设计的目的是使隐性的实验性学习显性化，即更有目的性和反思性。教育策略应该大量使用概念映射、知识三角图和其他的元认知工具来澄清概念，防止学生只是机械学习和进行单词链的复制。［7］学生对任务的执行可分三个阶段完成，任务开始前，突出任务;完成任务阶段:注意任务，并对任务的完成方式自主地进行试验，并积极调控自己的语言;任务结束后，研究语言。所以，任务教学实际上没有以规则的形式提供语言特征本质的显性信息，而是鼓励对语言特征的“注意和反思”。［8］概括起来，英语写作课堂中，学生隐性的学习模式要以合作学习为基础，包括注意并吸收信息、积极思考内化规律、完成三个阶段。

　　(三)教学评估

　　大学英语写作隐性课程的教学评估应采取两种模式，一是过程性评价与终结性评价相结合;二是目标游离评价。大学英语写作课，学生的参与度、对知识的主动建构、合作学习以及隐性知识影响的深远性等因素，决定了过程性评价的使用能真实反映学生对知识的掌握程度和能力发展情况，强调了评价的长期性和阶段性。终结性评价可以反映学生的学习效果，是对学生学习信息的反馈，并使测试的正面反拨作用得到最大限度发挥。这两种评价相结合能客观、及时、科学地反馈学生的真实语言能力，提高学生的学习动机，减少学习焦虑，并逐步建立重在能力培养的评价指标体系。隐性知识具有非预期性，而目标游离评价模式强调把课程的落脚点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上，即“真正重要的结果可能是也可能不是预期的结果”，这是该评价模式的重点所在。根据目标游离评价模式，教师除了要关注课程的预期结果，还要关注非预期结果，评价指向不应该只是隐性课程计划满足目标的程度，而更应考虑满足实际需要的程度，不仅要考虑课程目标，还要考虑学生个性发展的各个方面，只有这样才能对课程计划做出准确而全面的判断。［9］

　　(四)师生关系

　　语言具有社会属性，和人类社会有着紧密的联系。根据教育生态学理论，教育心理环境和文化环境主要通过师生关系表现出来。从教学角度看，师生关系是教师和学生在教学活动中形成的相互关系;从社会学的角度看，师生关系是人与人之间的关系，是强调师生之间情感沟通和思想交流的社会互动关系。作为隐性教学的构成要素之一，师生关系对学生写作能力的提高有着不可估量的作用。首先，在写作教学中，教师应加强与学生的交往，培养良好、和谐的课堂氛围，加强师生合作，充分发挥学生的主动性、独特性和创造性;其次，重视课堂上的合作学习、交流、讨论，建立以学生互动为中心的课堂教学模式;再次，教师的知识、能力、价值观、人格魅力等对隐性教学模式起着举足轻重的作用，可以对学生产生潜移默化、长期的影响，并在学生中产生巨大的凝聚力和号召力。隐性教学是教学的最高层次，是为达到教学目标所使用的最佳手段。隐性知识和显性知识既独立、分离，又相互作用，它们之间的接口是动态变化的。隐性教学模式下的大学英语写作教学应注重隐性语言知识的输入，使学生提高交际所需要的自发能力。同时，任务型教学模式，为系统性地开发隐性教学，构建有效的外语学习环境，发展学生的交际能力，发挥隐性课程的积极推进作用有现实意义。

英语写作14

　　20xx版考研大纲对A节应用文的要求是：信息点的覆盖和内容的组织、语言的准确性、格式和语域的恰当；对B节作文的要求：强调内容的完整性、文章组织的连贯性、语法结构和词汇的多样性及语言的准确性。新大纲对写作的要求充分体现了考研英语渐趋稳定的命题趋势，即考查学生运用英语语言的输出能力。这就要求考生不仅要能识别语言，而且还能使用语言。总之，写作部分的考查就是要求学生：学会实用的应用文写作，写正确、写合理；具有看图读图的的能力，具备用英语表达思想的写作能力。

　　具体而言，大纲规定写作时，考生应能：做到语法、拼写、标点正确，用词恰当；遵循文章特定的文体格式；合理组织文章结构，使其内容统一、连贯；根据写作目的和特定读者，恰当选用语域。

　　然而，在写作文的时候，许多同学不知道如何下手，其实最主要的原因就是大家平时练习的太少。我们准备考研的过程中，很多的精力放在了词汇记忆、阅读提高等方面。但是放在写作练习的时间就相对少了很多。很多同学在看到模拟题或者真题的时候都是简单的浏览一下作文的题目和要求，只是从主观上判断一下，要么觉得很简单，要么觉得很困难。但是从来不去亲自写一写。所以在自己真想写篇文章的时候就感觉到困难了。因此我给大家的第一点要求就是在平时多写多练，把每一套模拟题里面的作文都认真对待。

　　那么我们如何才能写出给阅卷老师印象深刻的文章呢？很多同学在写作文的时候觉得自己的文章很干涩，其实这种干涩不仅表现在内容方面，也表现在形式方面，具体地说就是作文的'缺乏深度而且句式和结构过于单调。这里给大家提两点建议，第一就是不断地扩大自己的知识面。考研的应用文一般是私人信件或者公务信件写作，大作文一般是通过图表或者漫画揭露出某种社会现象，要求考生针对这种现象发表自己的观点。不论哪种作文都要求考生有自己独特的见解和视角。所以我们平时在学习的过程中要不断地积累包括人文，科学，社会等各方面的知识。这样我们才能在看到某种现象的时候有自己敏锐的视角，从而把文章写得有深度而不肤浅。

　　至于作文形式的单一和单调，建议大家平时要注意记忆一些好的句型，比如在阅读中遇到的好句子就可以记下来进行分析然后加以应用。另外，还建议大家去背诵一些历年考研的高分作文。因为那些作文之所以能得高分，肯定在内容和形式上都有它出彩的地方。我们也可以从这些文章中看出哪些方面可以给阅卷老师留下好印象。

　　"冰冻三尺,非一日之寒"--相信只要大家不断地积累不断地练习，大家就一定会在考研的写作中得高分。