小学英语听说读写
小学生的天性是爱唱爱玩，他们喜欢节奏鲜明的声音。因此，适当的整和教学内容并配上明快的韵律，简单的拍子，能使枯燥的字、词、句变的琅琅上口，给学生留下深刻的印象，为学生所喜爱。
爱玩是孩子的天性，只有有趣味的东西才能吸引他们。游戏的形式无论是在新授中的读还是在操练巩固中的读都是适用的。
1.传卡式读。教师先把单词卡片的词大声读几遍，在从横的、竖的、斜的等不同角度把卡片传给学生，让学生边传边读，使学生得到多次的新的语言输入。
2.有所模仿读。如学习单词时，教师可以通过改变声音大小、节奏快慢，让学生模仿。教师还可以只张口不出声，让学生大声说出所猜的词。这样可以变机械读为趣味读，变重复读为游戏读，大大提高了教学效率。
有些教学内容在配上一定的节奏后便破坏了原有的语调，这是因为不是任何内容都适宜在动态中读。面对这种情况，我们可以给这种读的训练以诱惑力，以此来消除学生的厌烦心理，变“要我读”为“我要读”。如课上读的好的可以发些小玩具、小贴片之类的sticker作为奖励，让学生体验成功的喜悦。
四、“写”对小学生来说，主要指书写。
英语的书写包括字母、由字母组成的单词、以及由标点和单词组成的句子。
小学英语教学要求小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。英语书写也得循规蹈矩，如字母略向右倾斜度要一致、大写字母都不顶到四线三格的第一线等等。教师在新授每个规则时都要以书写体来规范学生，这种规范的做法要坚持始终，否则错误很容易先入为主，只有坚持规范性教学才能为以后的书写教学打下一个坚实基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。需要补充说明的是，书写规则也不一定完全是灌输，很多规则可以通过教师引导学生观察得出。如通过呈现“Helen, Mike”等英美人名并让学生与一般单词比较，就可让学生很直观地了解到英文中人名的首写字母应大写。
小学英语教学的另一重要目的在于培养学生学习英语的兴趣。口语的练习是在创设的情景之下进行的，具有交流性和趣味性，学生比较乐于接受，而书面的作业，诸如抄写、造句等则显得枯燥了一些。为了避免打击学生学习英语的积极性，老师在杜绝机械作业的同时，如果能开动脑筋设计形式新颖的书写练习(如搭配、改错、替换等)，会对学生产生很大的吸引力，就是最简单的抄写字母也要变换一种方式，如按元音归类抄写、按大小写字母分类抄写等。教师把“少而精”的练习奉献给学生，学生自然不会产生畏惧的情绪和乏味的感觉了。 花样繁多的练习形式在实际运用时还要遵循循序渐进的原则，如：抄写“The monkey is under the umbrella.”并把这句话中的小写字母改成大写字母。这类题就属于综合了字母书写、单词书写和句子书写要求的题，这类题应该放在字母教学之后，并且练习前面已讲授过单词和句子书写的要求。学生常把英语字母写成了拼音字母、把书写体和印刷体混淆在一起，就要运用比较排除干扰法。在对英语练习的评讲过程中重视了对比，还为设计出高效的练习打好了基础。
在小学英语中，学生需要学习一定的语音、词汇、语法知识，而这些知识的掌握要求学生必须练就扎实的听、说、读、写基本功。因此，在英语教学中，教师必须重视学生良好的听、说、读、写习惯的培养。听和写是将大脑中储存的信息进行重复使用的表达能力，而这两种能力的提高是相互制约、相互促进的。理解能力是表达能力的前提和条件，而表达能力的优劣又对理解能力的提高产生积极或消极的作用，所以在加强培养语感为目的的听读训练的同时，还必须突出提高表达能力的说写训练。课堂教学的时间毕竟有限，学生要学好英语必须具备自学能力。正如苏霍姆林斯基所强调的：教学不仅是使学生“学会”，还要使学生“会学”、“爱学”。
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