现代舞的创新性训练
(二)学生的实践体验
这是信息传递过程的第二个和第三个环节，即“受信息形成动作表象和发出指令完成动作”它的行动主体是学生，所以将这两个环节放在一起，即是“学生的实践体验”活动。在训练中教师教学手段是技术传输的外部信息，练习者的自我感知觉是技术传输的内部信息[2]。这个过程中，练习者的大脑接受了来自于各方面的信息，然后就要进行选择性加工，然后由大脑发出指令进行学习和练习。在这个环节是创新性训练实施的重点，因为“创新教育就是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标的教育理论和方法，重在学生牢固地掌握学科知识的同时发展他们的创新能力。”[3]这就要求学生要亲身实践体验，自主选择探究，它应该在充分尊重学生的身体能力和保持学生的探究本能和兴趣，应给予每个学生主体性发挥以广阔空间，使学生的主体性得到充分的尊重。例如在介绍自己的时候，教师可以先做一两个不同的动作组合示范，学生们根据接受到的信息在大脑中形成一定的“信息源”，根据自己名字的特点，运用自身的条件来进行“创造”。由于每个人的名字不同，所做的动作也不尽相同，再加上时、空、力等地不同，便会象中国道家所说的那样“一生二、二生三、三生无极”，会产生千般变化，就可以采用不同的动作和动作组合，从而会让每个人的个性将会在这个过程中得到表达，学生们的“创新性”思维和能力得到了训练，既发展了技能，又培养了自信心。舞者可以感同深受的亲历创造的过程，“创新性”得到了很好的阐释。在这里，学生们的“创新性”思维得到了训练，既发展了技能，又培养了自信心。这是学生主动地去学习和思考的结果，培养了学生解决问题的素质和能力。由表及里，在一些创作实践和技术创新也要让学生参与进来，那么在中，学生们的创新性会得到锻炼和提高。因此，在这个过程中，必须重视学生的实践性与体验性，必须兼顾学生的兴趣特长与个性，“创新性”能力才能得到锻炼和提高。正如北京舞蹈学院编导系所提倡的那样，坚持“学生亲身经历和感受”的原则和“创造性思维源于实践始于问题”的理念，引导学生参与创作实践和技术创新训练。
(三)开展课堂评估
这是信息传递过程的第四个环节，即“反馈调整动作”，在这个过程中，是训练者和练习者共同完成的过程，这个过程是动作训练的一个重要环节，“反馈的信息来自两个方面，一是练习者本身的各种感觉、知觉;二是外部给予的信息，如教师、同伴的指示与评价、通过各种测试仪器测得到数据等”[3]。可见反馈意见来自于两个部分，一是自身的自测，二是外部的评价，其中外部的评价占很大部分，因为练习者的自测是自我感觉，而外部评价却可以算是公平公正的。动作反馈的意见可以使学生根据已有的动作训练，去了解自己的身体，在训练中思考和创新，并在不同的层面角度上做更深入的研究探索。对学生的、对同伴的评价，是对其“一种鞭策和激励”，而其中教师的评价又是尤为重要的，因为教师处于主导地位，他对练习者进行动作指导并对学生的动作进行评价，学生根据教师的反馈意见继续进行动作的练习。所以教师在这个环节中，要做好自己的工作，正确的评价学生的学习情况，对一些创新性的单个和组合动作进行鼓励或是提供一些鼓励性的意见，对一些一味追求“猎奇”和“形式”翻新的行为要正确评价，这样做的好处是，首先使教师在思想上给予了学生们以信心，鼓励学生个性上的自由和健康的表达，但同时也要注意不能盲目地去称赞学生，而使学生放任，从而会进行“背对现实面向个人内心”“追求深奥外壳下的浅薄”等的一些只重视形式的“创新”。其次，这次的评价又为下次的“技术信息”地传递奠定了基础，即这个环节是对学生们的“创造力”的正确评价以及为下一堂课现代舞的教学打下了基础，从而会让现代舞的“创新性”会得到健康的传承和发展，这个环节既是这堂课的小结又是下一堂课的起点。
四、结语
在现代舞的训练中，“创新性”的训练在具体实践中会遇到很多问题，但是却是绕不开的问题，其重要性在它诞生之日便以显现，东西方的现代舞艺术大师们将“创新”这一精髓充分运用到他们的舞蹈艺术作品里，在给我们带来美的享受的同时也给我们在训练中带来了启发和要求，笔者试以“技术信息传递过程”这一理论为研究的突破口，从“熟悉和整理信息源”到“反馈和调整动作”这一“技术传递过程”中，每一步都可见“创新”的精神，希望在“现代舞”的训练中，能将“创新性”健康传承，在具体操作方法上，提出了一些个人的思考、想法和建议，同时以期得到同仁的关注思考，以期进行进一步的探讨。
参考文献：
[1]罗斌.舞蹈鉴赏[M] 西南师范大学出版社 2009,9
[2]杨欧.舞蹈训练学[M]上海：上海音乐出版社2009,3
[3]朱永新、杨树兵.创新教育论纲[J].教育研究，1999,6.
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