浅析学生街舞学习的引导因素
摘要：本文通过文献资料法和教学实践法。阐述了街舞的教学目标和学生学习街舞的引导因素，得出学生的学习动机、学习兴趣、以及街舞的教学内容和教学方法等因素在学生学习街舞过程中起到了重要的引导作用。
关键词：学生 街舞学习 引导因素
1、街舞简介
街舞运动在20世纪70年代末、80年代初始创于美国纽约贫困工薪阶层的少数民族中。它是在音乐伴奏下运用各种不同类型的舞蹈动作。融体操、舞蹈、音乐为一体的身体练习形式。由于这种舞蹈出现在街头，且不拘于场地器械，所以称之为“街舞”。它具有极强的参与性、竞赛性和表演性，在街舞运动逐渐发展的过程中，街舞爱好者形成了一种共同的思想理念和行为方式，他们以街舞来张扬自我个性，展示青春的活力和激情，表达勇于进取的生活态度，他们强调的是“做自己，享受生命，勇于挑战”的理念。
2、街舞的教学目标
街舞作为一项体育运动，其课程与一般体育选项课一样，“增强体质、增进健康”为核心目标，必须完成三项教学任务：一是促进学生身体正常发育和各机能水平的提高;二是完成课程基本知识和基本技能的教育;三是培养学生组织纪律和集体主义精神。此外，根据街舞运动项目特点，街舞选项课应提高学生的身体协调性。尤其在乐感及身体灵活性上得到加强和提高：使学生了解街舞运动起源、特点等专项理论知识;培养学生勇于表现自己、敢于竞争的精神风貌;培养学生的集体荣誉感和团队精神。
3、街舞学习的引导因素
3.1 街舞学习的动机引导
正确的学习动机是使学生产生学习需求的'内部动力。街舞教学的动机引导是教师与学生在双边活动中，让学生通过自身的运动实践来提高对街舞价值的认识，引起学习动机的形成。教师不仅要深刻阐述街舞的价值功能、学习目标，帮助学生明确学习的责任，启发学习需求，而且要结合教材特点。利用各种激励鞭策的办法，寓思想教育于教学的全过程，充分体现街舞教学的特点――身体练习，引导学生积极主动地参加学习和锻炼，使他们获得理性与感性相统一的效益。例如，通过各种直观方式的感知，对人体经过街舞锻炼前后的形态、机能、素质进行比较，使学生深层次地了解街舞的本体效益和社会效益，将街舞学习与自己终身受益联系起来，引起他们学习锻炼的内在需要，产生潜在的学习动力。
3.2 街舞学习的兴趣引导
学习兴趣是推动学生自觉性和积极性的强化因素，只有当学生对街舞学习感兴趣时，才能积极主动而又愉快地投入，不会觉得学习是一种负担。街舞教学中，一方面教师要从教学内容中挖掘其新颖性和情趣因素，吸引和激发学生的偶发兴趣：另一方面要借助于教师的各种引导来保持学生持久而深刻的稳定兴趣。教师在教学中必须采用灵活多样、生动活泼的“寓教于育、寓教于乐”的教学方法，以唤起学生的学习激情。适当采用集体竞赛的方式，以促进学习态度与情感的相互补充、相互激励;在增加示范性等多种引导的基础上，采用各种辅助器材的练习或改变难度的练习来帮助体验动作;适当引入音乐伴奏来诱发学习兴趣。
3.3 街舞实践环节的教学内容引导
《街舞》教材实践环节内容应选择具有我国特色的中国式街舞风格。辅以国外流行的街舞风格以点缀，构成以中国式街舞为主体，兼以介绍国外街舞风格为辅的街舞实践教学内容。中国式街舞符合我国高校学生的运动特点，同时它的运动形式体现了活泼、积极与健康的精神风貌，与高校培养德、智、体全面发展的社会主义建设者与接班人教育目的相符，能较快融入我国现有体育教学模式之中。但街舞运动的特殊性也为确定教学内容带来了困惑。街舞运动的技术特点即是整体放松、动作的无规律性、运动风格的因人而异，这些特点在带给人们欢愉的同时，也造就了不同风格的团体，不同风格的个体，如2005年第三届百事清柠全国街舞挑战赛上各种不同风格的街舞组合所展示的街舞套路，就是团体的街舞风格;又如中央电视台体育频道曾经播放的我国街舞知名教练的街舞，即是个体的街舞风格。街舞运动的特点决定了运动风格具有选择性，以某团体风格或是以某个体风格为主，是街舞实践内容构建的难点。音乐是舞蹈的灵魂，动作是舞蹈的核心。现代大学生对街舞的浓厚兴趣主要体现在对街舞音乐和舞蹈动作的兴趣上，编排一套当前流行的、涵盖各种基本动作的(包括步伐和手型)、且具有东方特色的舞蹈动作是激发学生学习的主要因素。当前我国高校体育运动课程强调的是“健康”(包括练习内容的健康)，街舞课程应将西方传统的街舞加以改进，融入我国传统文化，并注意街舞基本动作内容，创编出具有中国特色的街舞动作风格。其最终风格指向是“活泼、积极、健康、向上”。此外，教材中不可缺少对西方传统街舞的介绍，这对学生了解街舞文化，掌握街舞动作，领会街舞感觉和激发学生学习街舞会有所帮助。
3.4 街舞教学的教学方法引导
教学方法：采用探究式创新型教学模式。探究式创新型教学模式是以“小团队”为主，学生在集体探究过程中体会自我成长的过程。探究式创新型教学模式好处在于：(1)街舞运动技术的特点是放松、随意，探究式教学给了学生很大的宽松度、想象空间，有利于发挥街舞项目特点和优势;(2)“小团队”教学形式让学生组成集体，以集体为单位的竞赛提升了学生学习热情，提高了学习效率;(3)探究式创新型教学模式同样可以结合其他教学方法。在街舞教学过程中，由于学生的起点不同，有些接触了一点，有些甚至完全没有接触过。这种情况就迫使我们要从实际情况出发，从中找出他们基本统一的规律去进行教学，并选择合理的、切实可行的教学方式进行教学。那么，在教学过程中要尽量保证每位学生都在运动，保证每位学生都是“演出”的主角等等。充分利用高校丰富的信息化资源，提高街舞理论学习效率。利用相关街舞理论课件进行教学，观看不同种类、风格的街舞教学片、比赛录像片，让学生对该运动起源、发展、形成等问题有一初步且直观的认识，为终身体育意识的发展打下实践的基础。
3.5 街舞学习的评价引导
正确而适时地运用表扬、鼓励和批评来评价学生的学习活动，能激发学生的上进心和自信心。进而对学习情感产生调节作用，即产生胜不骄、败不馁的积极的情感反应。评价的方式除了语言评价外，还可运用眼神、表情、动作等加以辅助。对于自信心不足或成绩稍差的学生，在评价时应以鼓励为主，结合运用“认知归因理论”来共同分析学习的成败原因，使之明确努力方向，强化自信，提高学习期望。在此基础上，再加强个别辅导，给他们创造成功的条件与机会。教学中，教师也应虚心接受学生的客观评价，勇于改正自己的缺点和错误，只有这样才能保持自身形象，融洽师生感情，达到“教学相长”。
3.6 街舞学习的情感引导
情感能直接对认识产生影响并与学习动机、兴趣、信念、内驱力等有着极为密切的关系。街舞教学存在大量触发学生情感的因素，教师必须适时以适当的方式进行情感引导，既将它作为目的使学生在体育教学所特有的鲜明、强烈、复杂、多样的情感中受到熏陶，又将它作为方法使师生间、同学间彼此产生良好的情感体验，以推进学习的进程。
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