苏教必修一《乡土情结》公开课教案（通用5篇）

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　　作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的苏教必修一《乡土情结》公开课教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

苏教必修一《乡土情结》公开课教案（通用5篇）

　　苏教必修一《乡土情结》公开课教案 1

　　【理论支持】

　　《新课标》的课程目标规定培养学生“具有独立阅读的能力”，也就是把每一个在阅读中的学生都视为一个独特的自己，这样才能做到在阅读中“注重学生情感体验”，“发展个性，丰富自己的精神世界”。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的圈点勾画、感情朗读过程中，着力培养学生的`独立阅读能力，在阅读中感受炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关的真挚感情。

　　【教学目标】

　　1.培养学生独立阅读文本，筛选重要信息的能力。

　　2.了解文中乡土情结的内涵，作者大量引用的古诗文的意思和作用。

　　3.体会乡土情结的时代内涵，培养学生爱家乡爱祖国的思想感情。

　　【教学重难点】

　　1.培养学生独立阅读文章，筛选重要信息的能力，体会乡土情结的时代内涵。

　　2.了解本文大量引用古诗文的意图及作用。

　　【课时安排】

　　1课时

　　课前延伸

　　一、识记字音

　　魂牵梦萦（）

　　忐忑（）不安

　　田塍（）

　　悠邈（）

　　崎岖（）

　　三匝（）

　　铩（）羽而归欷歔（）

　　方兴未艾（）

　　桑梓（）

　　搭讪（）

　　发轫（）

　　濠（）水

　　翰苑（）

　　缔（）造

　　翘（）首

　　二、知人论世

　　柯灵少年因家贫失学，靠刻苦自学走上了文学道路。一生喜欢读书，有深厚的丈学功底，是一位世纪文化老人。1926年在上海《妇女杂志》上发表了第一篇作品——叙事诗《织布的女人》。解放前的主要作品有短篇小说《掠影集》，建国后主要从事电影创作，代表作品有电影剧本《腐蚀》、《为了和平》、《不夜城》、《春满人间》、《秋瑾传》(根据夏衍剧本改编)等，其他代表作品有散文集《遥夜集》、短篇小说集《同伴》等。

　　三、写作背景

　　每个人都有乡土情结。作为一位世纪文化老人，柯灵早年辗转各地，饱受战争与灾难的离乱之苦，对家园之思有特别的体会。因此，在《香港文学》创刊七周年之际，柯灵是怀着真挚深厚的情感写下了《乡土情结》这篇散文。

　　四、整体感知

　　全文的思路结构：

　　第一部分（第段）：

　　第二部分（第至段）：

　　第三部分（第段）：

　　苏教必修一《乡土情结》公开课教案 2

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　1.了解文中乡土情结的内涵和作者大量引用的古诗文的意思和作用。

　　2.培养学生独立阅读文本，筛选重要信息的能力。

　　过程与方法

　　1.仔细朗读课文，结合上下文，探讨本文大量引用古诗文的意图及作用。

　　2.通过抓关键句，理清作者思路，把握文章结构和内容。

　　情感态度与价值观

　　体会乡土情结的时代内涵，培养学生爱家乡爱祖国的思想感情。

　　【教学重点及难点】

　　1.培养学生独立阅读文章，筛选重要信息的能力，体会乡土情结的时代内涵。

　　2.了解本文大量引用古诗文的意图及作用。

　　【教学手段与方法】

　　多媒体课件、投影仪；朗读、讨论、交流、体验。

　　【教学过程设计】

　　一、新课导人

　　“人生旅途崎岖修远，起点站是童年。人第一眼看见的世界就是生我育我的乡土。”故乡的一切在每个人身上都打上了深深的烙印，每个人对故乡都有一种特别的感情，这种感情是怎样的感情?又是如何形成的?为什么人在离家时这种思乡之情表现得更加强烈?新时期我们对待故乡又该是怎样一种情感和态度?让我们带着这些问题，一起学习现代著名作家柯灵的散文《乡土情结》。

　　二、解题释义

　　师：请同学快速查字典，看看“情结”一词是什么意思

　　生：“情结”指心中的感情纠葛；深藏心底的感情。

　　师：“情结”是比喻化的说法，形象地揭示这种感情的化解不开、浓重的特点。

　　同学们课前预习了课文，想一想，本文表现的仅仅是对乡土的思念之情吗?

　　生：从第5节开始，文中还表现了爱国、思国之情。

　　师：可见，本文的题目“乡土情结”包含故土之思、故国之情的丰富内涵，是贯穿全文的感情线索。

　　三、整体感知

　　师：请同学快速默读课文，说一说本文行文的最大特点是什么。

　　生：文章引用了大量的古诗文、史料来表现“乡土情结”。

　　师：请大家快速找出来，结合上下文说说它们的意思。、

　　在学生交流的基础上，用投影仪显示：唐代诗人王维《杂诗(其二)》、刘皂《渡桑乾》、韦庄《菩萨蛮》、孟浩然《留别王侍御维》、李贺《南园》及林则徐《赴戍登程口占示家人》和《史记项羽本纪》中项羽的“名言”，并作简要介绍评点。

　　师：此外，文中还大量运用了古诗文中经常出现的词语和景物，极富文学意境和文化内涵。如酒阑灯炮、良辰美景、洛阳秋风、巴山夜雨、鸟恋旧林、鱼思故渊、胡马依北风、狐死必首丘、鹏举鸿飞、鱼游濠水等等。

　　师：请同学们想一想，作者为什么要大量引用古诗文、史料?

　　师生讨论明确：这样做既能生动、形象、真切地揭示乡土情结的丰富内涵和历史久远的特点，激发读者的联想、想像，激起情感共鸣，又能准确、简练地表达作者的观点和态度，还大大丰富了文章的内容，增强了文章的文学情味、丈化内涵，增加了作品的知识性、生动性、可读性。

　　总之，这些古诗文、史料，成了作品不可分割的一部分。

　　师：文章叙古写今，旁征博引，也显示了作者丰富的文学底蕴，谁能简要介绍一下作者柯灵?

　　在学生介招和课本注释的基础上，用投影仪补充：柯灵少年因家贫失学，靠刻苦自学走上了文学道路。一生喜欢读书，有深厚的丈学功底，是一位世纪文化老人。1926年在上海《妇女杂志》上发表了第一篇作品——叙事诗《织布的女人》。解放前的主要作品有短篇小说《掠影集》，建国后主要从事电影创作，代表作品有电影剧本《腐蚀》、《为了和平》、《不夜城》、《春满人间》、《秋瑾传》(根据夏衍剧本改编)等，其他代表作品有散文集《遥夜集》、短篇小说集《同伴》等。

　　四、问题探究

　　师：下面请同学快速阅读课文，同座位互相交流，找出文中体现作者观点、标明文章行文思路的关键语句。

　　教师点拔，指导：关键旬是指文章中十分重要的语句，它突出地体现文章的旨趣，标示着文章的思路，显示着文章结构的特点。从阅读的角度看，不把握它，就无从正确地理解文章。一般说来，关键句常常出现在文章和段落的开头或结尾，也有在段落中间出现的。关键句与非关键句，是就其在文章中的地位和作用相比较而言的，并不是说非关键句就不重要，更不是说可有可无。

　　学生讨论交流，在此基础上，教师明确：本文有两句话非常关键。一是第1节最后一句

　　“这就是乡土情结”；二是第6节开头一句“安土重迁是中华民族的传统”。这两句话都起到了总结上文、领起下文的过渡作用。

　　学生集体朗读1—2节。

　　师：“这就是乡土情结”一句揭示了“乡土情结”的由来，在上下文中起到承上启下的过渡作用。课文第1节与第2节都叙述了“乡土情结”的由来，但角度有什么不同?

　　师生讨论、明确：第1节侧重从外在环境角度(人“离得远了久了”，乡土情结就会产生或更强烈)揭示乡土情结的由来；第2节侧重从自身成长的角度揭示乡土情结产生的原因和乡土情结的特点。

　　师：在第2节中有哪几个词准确、形象地揭示了“乡土情结”的特点?

　　师生讨论、明确：“烙印”、“春蚕作茧”、“文身的花纹”等比喻揭示出乡土情结的永恒的、深刻的、轻易不能化解的特点。

　　师：从第2节看，乡土给人们打下了哪些“童年的烙印”?

　　师生讨论、明确：(1)父母亲族的爱；(2)家乡的山水草木；(3)悲欢离合的家史；(4)邻里

　　乡情。

　　师：在第2节中，作者说到童年的故乡生活给人影响时，说“乡土的一山一水，一虫一鸟，一草一木，一星一月，一寒一暑，一时一俗，一丝一缕，一饮一啜，都溶化为童年生活的血肉，不可分割。”作者为什么这样不厌其烦地列举故乡的景和物，用“一切”、“所有”来代替好不好?

　　师生讨论、明确：不好。这貌似絮叨的.叙述，实则满含深情，强化了童年的故乡生活对每个人影响之广、之深的特点。具体形象地告诉我们，一个人的出生地不仅给了他自然的生命，而且给了他文化，他之所以成为“这个人”而不是另外一个人，故乡的文化起了决定性的作用。教师总结：对文章内容赏析、评点时，一般围绕写了什么、怎么写的、写得怎么样以及表达了什么情感，有什么深刻含义等几个方面展开。

　　师：再看第二句关键句“安土重迁是中华民族的传统”，这也是，句总结上文(3—5节)，引起下文(第6节)的过渡句。请同学们快速查字典，说“安土重迁”是什么意思。

　　生：“安土重迁”是说留念乡土，不轻易迁居他地。这是中国人传统的观念，特别是过去，上年纪的老人受这种观念影响更深。

　　师：可见，当年三峡工程的开工兴建是一项多么艰巨的工程，党中央从大局出发，英明决策，这又是多么伟大的壮举。

　　师；虽然人们留念乡土，不愿轻易迁居他处，但事实上，生活中有许多不如愿的时候和事情。请同学们快速默读3—5节，文中叙述了离家的几种情形?

　　师生讨论明确：①为了理想离家闯荡；②为维持生计而被迫离家；③灾难和战争使人流离失所；④遭遇放逐使人有家难回。

　　师：“乡土情结”每个人都有，但它往往在人远离故乡时表现得更强烈。这儿所叙述的几种离家的情形，表现的是否仅仅是思乡之情?

　　师生讨论明确：在讲到战争和放逐时，引用古诗文和史料，表现了比思乡之情更深沉、更博大的爱国之情、故国之思，使“乡土情结”的主题得到了初步的升华。

　　师：请同学们默读第6节。第6节开头“安土重迁是中华民族的传统”这一句，揭示了前文被迫离家的四种情形产生“乡土情结”的民族文化背景和原因。在此基础上，本节又重新对“乡土情结”进行探讨，从自然到人伦，从现实到神话，从历史到现实，很自然地说到近百年来无数爱国华侨飘洋过海，打拼天下；写至香港一个多世纪的沧桑巨变。作者为什么这样写?是不是闲散之笔?

　　师生讨论明确：这貌似闲散之笔既自然地照应了本丈的写作背景：为纪念《香港文学》创刊七周年而作，又把“乡土情结”的内涵上升到民族凝聚力的高度，巧妙地完成了从“一方魂牵梦萦的土地”写起到表现故国之思、爱国情怀的主题升华。作为“乡土情结”中最重要的一份情感，这种故国之思、爱国情怀决不会因时间的悠远和空间的阻隔而褪色。

　　师：请同学们集体朗读最后一节，说说这段文字有什么意义和作用。

　　师生讨论明确：本节揭示了新时代“乡土情结”的内涵：人不必为家所累，但又要拥有自己的家，既走向开放，又有心灵的归宿。归结全文，进一步点明主旨升华主题。

　　五、作业设计：

　　散文《乡土情结》中有这样一句话：“一个人为自己的一生定音定调定向定位，要经过千磨百折的摸索，前途充满未知数，但童年的烙印，却像春蚕作茧，紧紧地包着自己，又像文身的花纹，一辈子附在身上。”请联系自身经历，追寻童年生活的印记，以“我的章年生活”为话题，写一篇不少于700字的记叙文。

　　【教后反思】

　　从阅读的层面上来说，阅读分为识记性阅读、理解性阅读、鉴赏性阅读。从本文的实际出

　　发，宜侧重从理解性阅读的层面来组织教学，同时适当引导学生对散文的语言进行鉴赏评价。在施教过程中，本课着重突出以下三点：

　　1.教师的主导与学生的主体。

　　新课程教学改革的关键在课堂教学过程的改革，课堂教学过程的改革要充分体现教师的主导作用与学生的主体地位。具体来说，就本课教学就是要在教师的引导下从文章结构和内容出发，设计具有启发性的问题，环环相扣，层层相固，引导学生积极思考，充分体现学生的主体性，从而促进学生在教师指导下主动地、富有个性地进行学习。

　　2.学法指导渗透于教学过程。

　　阅读文章首先要从作者思路上理清文章的结构，把握文章的内容。本课从抓关键句的角度，指导学生阅读文章的一般方法，注意培养学生筛选和概括文章重要信息的基本能力，教给学生对散文语言进行鉴赏的常规方法，将学法指导真正渗透于教学的全过程。

　　3.运用多媒体手段增大课堂教学容量。

　　本文行文的一个突出特点是大量运用古诗文和史料运用多媒体手段展示古诗文原文，加以评析，并联系作者作简要介绍，简洁、直观、便捷，增加了教学的容量，加快了课堂的节奏。本课在培养学生提问质疑的思维习惯方面还有待进一步加强。

　　苏教必修一《乡土情结》公开课教案 3

　　学习目标：

　　①知识与能力：把握文章思想内容及主旨，体会文章中的大量诗文，拓展思维空间。

　　②过程与方法：体会西方大量引用诗文、史料、典故的意图。

　　③情感态度与价值观：体会作者为乡土情结赋予的`时代内涵。

　　学习重点难点：

　　①学习文中相关诗文，拓展思维空间：体会乡土情结的文化内涵和时代内涵。

　　②准确解读“乡土情结”的文化意蕴和时代内涵，在编者评点的基础上继续深入思考。学生自己写出文中引用诗文诗词的原文，进行拓展阅读。

　　方法点拨：学会用评点的方法解读文章。理清文章的总体思路，了解文章的写作特点，和其他文章作比较阅读。

　　课型：自学自测

　　㈠、自学要求：查字典，扫清文字障碍，准确解释生词；根据课文注释，了解相关文学常识；记住课文中引用诗文。

　　㈡、自测题：

　　1、给下列加点字注音：

　　魂牵梦萦（）酒阑灯灺（）忐忑不安（）怯生生（）

　　搭讪（）悠邈（）褪色（）崎岖（）

　　田堘篱角（）三匝（）侘傺（）铩羽而归（）

　　门扉（）怡然自得（）谪居（）欷歔（）

　　发韧（）含辛茹苦（）桑梓（）蕞尔（）

　　翰苑（）濠水（）屹立（）

　　2、辨析下面形近字并组词：

　　啜（）娇（）寥（）

　　掇（）骄（）廖（）

　　缀（）矫（）谬（）

　　辍（）戮（）

　　缔（）稍（）

　　谛（）梢（）

　　蒂（）

　　3、解释下列词语：

　　功败垂成：

　　流离失所：

　　情不自禁：

　　根深蒂固：

　　返本还原：

　　寄人篱下：

　　发韧：

　　方兴未艾：

　　悲欢离合：

　　桑梓：

　　休戚相关：

　　含辛茹苦：

　　风雨同舟：

　　屹立：

　　铩羽而归：

　　愁肠百结：

　　4、文学常识：

　　苏教必修一《乡土情结》公开课教案 4

　　【教学目标】

　　1、认识故乡对一个人成长的重要意义

　　2、体会“乡土情结”赋予的时代内涵

　　3、体味散文的语言艺术，鉴赏文本的意蕴美。

　　【教学方法】

　　在教会学生评点的基础上，学生感知、研习文本，对文章进行评点，课上师生、生生展开互动交流。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学步骤】

　　一、检查字词预习

　　1、给加点字注音

　　魂牵梦萦（yíng）忐忑（tǎntè）不安怯（qiè）生生田塍（chéng）

　　悠邈（miǎo）崎岖（qíqū）三匝（zā）蕞（zuì）尔

　　铩（shā）羽而归谪（zhé）居欷歔（xīxū）方兴未艾（ài）

　　桑梓（zǐ）屹（yì）立搭讪（shàn）褪（tuì）色

　　发轫（rèn）濠（háo）水翰苑（yuàn）缔（dì）造

　　翘（qiáo）首杀戮（lù）谛（dì）听

　　2、解释下列词语

　　侘傺：失意的样子。

　　铩羽而归：指失败或不得意，灰溜溜地回来。

　　田塍：田埂。

　　蕞尔：形容小（多指地区）。

　　寄人篱下：比喻依靠别人过活。

　　功败垂成：快要成功的时候遭到失败。

　　良辰美景：美好的时光，美好的景致。

　　忐忑：心神不定。

　　含辛茹苦：经受艰辛苦难。

　　方兴未艾；事物正在发展，一时不会终止。

　　翘首：抬起头来望。

　　发轫：比喻新事物或某种局面开始出现。

　　3、作家作品

　　柯灵，浙江绍兴人，现代著名作家。曾任《文汇报》副社长兼副总编辑、文化部电影剧本创作所所长、《大众电影》主编、中国作家协会理事、作协上海分会书记处书记、上海影协党组成员兼常务副主席、上海电影局顾问等职。建国后主要着作有杂文散文选集《遥夜集》，短篇小说集《同伴》，散文集《暖流》，电影文学剧本《腐蚀》《不夜城》。他的散文文字精致清雅，立意高调极品。根据夏衍的剧本改编的《秋瑾传》等。

　　4、背景介绍

　　二、文本研读

　　1、作者为什么把乡思称为“情结”？结合第二段内容，谈谈你的认识。

　　之所以称为“情结”，是因为它像烙印、像蚕茧、像文身一样不能化解与消退。一个人的出身地不仅给他自然的生命，而且给了他文化，他之所以成为这样的人，而不是另一个人，故乡的文化起了决定性作用。

　　2、乡土给人们打下了哪些“童年的烙印”？请整合第二段内容作答。

　　所谓“童年的烙印”就是童年时代留给人们的那些最深刻的`记忆：父母亲戚的爱；家乡的山水草木；悲欢离合的家史；邻里乡情四个方面。

　　3、作者在第三段中所描写的少年离别家乡的情况有哪几种？请概括说明。

　　①不少人富有浪漫气息，为追求理想开创事业去闯世界。

　　②多数人是沉重的现实主义格调，为维持最低生活被打发出门。

　　4、年少离家后有哪些可能的遭遇？结合第四段内容谈谈。

　　可能的遭遇：有的一无所有而回乡，有的流连在外；有的厌倦闯荡、锐气消尽，有的淡薄名利、渴慕归隐；有的穷困潦倒，有的春风得意。

　　5、谈谈引用韦庄、孟浩然、项羽等诗文的作用。

　　韦庄的“未老先还乡，还乡须断肠”写出了离乡闯荡的人怕归乡的心态；孟浩然的“只应守寂寞，还掩故园扉”写出不得志后的思乡之情和少年豪情的消灭；项羽的“富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者！”写出闯荡有成者志得意满，意欲回乡炫耀的迫切心情。

　　6、第五节段好像和“乡土情结”关系不大，请你谈谈你的看法。

　　第五节写了战争、放逐等灾难引发的超越思乡情结的爱国情怀。这一段写的表面上看不是乡土情结，实质是建立在乡土情结上的，并且是对乡土情结的超越，表现了作者对仁人志士高尚情怀的由衷赞颂。也就是说作者把仅仅只是表现为对家的思念的乡土情结逐渐把升到爱国情怀的高度，是乡土情结新的时代内涵。

　　7、本文写了一代又一代的炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。

　　①把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的内涵。

　　②具体说明乡土情结不因时间的久远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。

　　③既照应了前文，也使文章的主题得到了深化。

　　8、文中一连用了四个比喻写游子，有何作用？

　　“失恨的兰花，逐浪的浮萍，飞舞的秋蓬，因风四散的蒲公英”这四个比喻，生动形象地写出了远离乡土的游子们孤苦无助的境遇。

　　三、总结文章思路

　　第一部分（1）：什么是乡土情结。

　　第二部分（2—6）：按人的成长的时间顺序写乡土情结的形成、发展、表现及升华。

　　第三部分（7）：归纳全文，点明主旨，升华主题。一方面强调乡土之恋不会消失；另一方面，又在鼓励祖国强盛的时代应有大展宏图的志向，极富时代气息。

　　四、布置作业

　　1、完成《学习与评价手册》相关内容，

　　2、课后收集有关写家园之思的名句。

　　3、写一段以“思乡”为话题的短文。准备课后交流。

　　苏教必修一《乡土情结》公开课教案 5

　　教学目标：

　　1、体会作者为乡土情结赋予的时代内涵。

　　2、了解文本大量引用的诗文的意图。

　　教学设想：

　　理清作者的思路，教会学生评点的方法，学生在感知文本、研习文本的基础上对文章进行评点，课上师生、学生之间进行交流。

　　教学过程：

　　1、导入：请问同学们一个问题：“情结”一词如何解释？哪位同学给大家做个解释？提问一至两人。明确：心中的感情纠葛；深藏心底的感情。可见，“情结”是一种感情。那么今天我们就学习一位世纪文化老人对故乡的“情结”——《乡土清洁》。这位世纪文化老人是柯灵，我们熟悉一下作者。

　　2、柯灵（1909—2000），原名高季琳，浙江绍兴人，中国现代作家。建国前的主要作品有儿童诗歌《月亮姑娘》、童话《蝴蝶的故事》、短篇小说《掠影集》等。建国后的主要著作有杂文和散文选集《遥夜集》，短篇小说集《同伴》、散文集《暖流》，电影文学剧本：《腐蚀》、《不夜城》，根据夏衍的剧本改编的《秋瑾传》等。我们今天要学习的《乡土情结》选自《中国当代散文经典》。

　　文本研读：

　　1、下面的请同学们快速的阅读课文，在阅读的过程中注意标识一下段落、找出文中引用的诗词并且背诵。读完后请抬头示意一下。

　　2、文中有几个词语需要大家注意它们的读音和意义：

　　濡染（）魂牵梦萦（）悠邈（）怡然自得（）发轫（）

　　搭讪（）谪居（）桑梓（）含辛茹苦（）

　　翘首（）缔造（）杀戮（）

　　翘谛听（）寥落（）

　　翘起（）根深蒂固（）谬误（）

　　廖（姓）（）

　　3、哪位同学能填充一下下面的横线：

　　只应受寂寞，。男儿何不带吴钩，

　　还乡须断肠。，归心日夜忆咸阳。