2017年语文四年级下册《第一朵杏花》公开课教案设计
三、第二次看杏花(学习第六至十五自然段)。
(一)过渡：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第六自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。课件出示
1.指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。课件出示
2.齐读。
(二)重点放在对话朗读上。
1.读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的?帮它加个提示语。课件出示
窗外一个小孩子急切地叫道：“竺爷爷!竺爷爷!”
竺爷爷( )地问：“什么事情呀?”
小孩子( )地说：“竺爷爷，杏花开啦!”
竺爷爷( )地问：“什么时候?”
小孩子( )地说：“刚才。”
竺爷爷( )地问：“是第一朵吗?”
小孩子( )地说：“是。”
2.读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读?指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。课件出示
3.读第三遍：根据提示，读出语气，指导朗读。
4.读第四遍：指名学生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。
(三)过渡：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。
1.那小孩子为什么高兴?竺爷爷又为什么高兴?
小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。
2.除了对话部分，你还可以从哪里看出?
课件出示相关语句，朗读体会重点词语的作用。
“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”
(四)体会人物品质。出示相关课件
“郑重”是什么意思?你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?
“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。
过渡：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。
四、学习第十六自然段。
(一)课件出示：
“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”
(二)自由读，说说你读懂了什么?
(三)你怎样理解“精确”一词?(非常准确)结合前文来说说。
(四)竺爷爷作为一名物候学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有?
五、总结全文，指导应用。
(一)从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发?今后在学习上、生活上准备怎样做?出示课件
学生讨论后回答。
(二)小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。
六、拓展延伸。
1.搜集有关竺可桢爷爷的故事，课下交流。
2.搜集有关科学家的故事，举行“名家荟萃”故事会。出示课件
交流竺可桢的资料，让学生对文中的内容有所了解后再学习课文。
正确、通顺地朗读课文，是一种重要的语文能力，也是为理解课文内容奠定坚实的基础。
梳理课文板块，清楚地把握文章的脉络，了解每一部分的主要内容，使学生对文章内容有初步的认识。
通过学生朗读、讨论、评议，抓住关键句子，抓住学习中的疑点，体会人物的思想感情。
品读优美的春景图，理解关键词的作用，促进写作能力的提高。
教师不要强加给学生，学生根据自己的感悟填写，从而理解课文所表达的情感。讨论之后，学生根据自己所填的提示语读出语气，从而锻炼朗读能力。
抓住重点词理解，体会人物品质，深化文章中心。
明了竺可桢是通过自己在科学研究中一丝不苟的严谨态度才取得了巨大成就，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物的变化规律，成为一名物候学家。
学以致用，学习名人名家的优秀品质，运用到自己的现实生活中，激励自己不断进步。
通过一次语文活动，更多地了解名人故事，体味名人情操。
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