2017年语文四年级下册《第一朵杏花》公开课教案设计
苏教版语文第八册课文《第一朵杏花》是一篇物候学的小故事。接下来，小编为大家提供《第一朵杏花》公开课教案设计，希望能帮助到大家!
教材分析：
本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。题为“第一朵杏花”，实际上是从把握第一朵杏花开放的精确时间来说明竺可桢严谨的治学态度。虽然只是一个小小的例子，却蕴涵着深刻的思想内容。
教学目标：
知识与技能：
1.正确认读本课9个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，能通过竺可桢爷爷的动作和语言体会他对科学的严谨、
认真、负责的态度。
过程与方法：
1.通过交流竺可桢的资料，初步了解人物特点。
2.通过梳理课文板块，清楚地把握文章的脉络，了解每一部分的主要内容，使学生对文章内容有初步的认识。
3.通过学生朗读、讨论、评议，抓住关键句子，抓住学习中的疑点，体会人物的思想感情。
情感、态度与价值观：
从竺可桢和小女孩儿身上受到启发，懂得只有通过精确、细致的观察，才能准确地掌握事物的'变化规律。
重难点分析：
引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
第一课时
一、揭示课题，介绍人物。
(一)齐读课题。
1.通过预习，说说这篇课文写了哪位科学家的故事?板书：竺可桢。
2.读“竺、桢”两个字，能读准字音即可。
(二)出示课件，介绍人物。
课前让学生搜集有关竺可桢的资料，课上交流。
二、初读课文，通顺读文。
(一)自由读课文。
课件出示自读要求：
1.轻声自读课文。
2.画出生字词，结合生字表读准字音。
3.标出自然段序号，难读的句子多读几遍。
(二)检查自学情况。
1.课件出示生字，抽读字音。
2.指导读长句子，指名读句子，相机指导停顿断句。
3.指名朗读课文，师生共同纠正读错的地方。
三、再读课文，理清脉络。
(一)小组合作读文。
课件出示分段提示：
1.按时间先后顺序，本文应该如何分成两段?
2.文章最后一个自然段在文中起什么作用?能不能独立成一段?
3.读文后根据提示讨论分段，说说段意。
第一段(1-5)：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。
第二段(6-15)：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。
第三段(16)：竺可桢爷爷通过长年的精确观察，掌握了气候变化规律。
(二)课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)分别是什么时间?(一年前，一年后)
四、指导书写生字。
注意“推”字各部分所占的位置;“惯”字各个笔顺、笔画的正确书写;“需”字的“雨”字头与“雨”字的区别。
第二课时
一、复习导入。
1.听写词语。
2.分角色朗读课文。
二、第一次看杏花(学习第一至五自然段)。出示课件
(一)自由读，说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?
(二)讨论：学生可相互解答，教师只作点拨。
(三)指导朗读。
(四)重点指导第三自然段，体会重点词的作用。课件出示
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗?”
弯下腰来：说明竺爷爷平易近人、和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索、实事求是的科学精神和态度。
(五)四人小组练读。
一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。