新课改下初中语文备课的要素

　　2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

　　改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。整体设置九年一贯课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。

　　这一课程结构的转变，主要基于如下三点：

　　(1)均衡性：主要体现在课时安排上。将以往的主要课程如语数外等课程及美术音乐体育等课程的课时的分配更加的综合、均衡。同时，在保留传统学科课程的同时，增设了综合实践活动课，其内容主要是信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等，旨在加强学生创新能力和实践能力的培养，加强学校与社会发展的联系，培养社会责任感。

　　(2)综合性：减少了课程门类，如：把美术和音乐合为艺术、自然、理化生合为科学)，并且淡化学科界限，强调学科之间的渗透与综合，让学生可以更加全面、更加完整的了解这个世界。

　　(3)选择性：课程更加的具有选择性，提升学生的自主选择，充分发挥学生的个性。学生自主选择其爱好、强项学科。改变以往仅以必修为主的情况。

　　3、密切课程内容与生活和时代的联系

　　改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。如语文课文将一些与现在学生时代相距甚远的抗战题材或者鲁迅的一些文章进行了删减。增加了更多更具有时代精神的内容。

　　4、改善学生的学习方式

　　改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

　　这一课程内容的转变，主要基于如下三点：

　　⑴改变长期以来的接受学习、死记硬背、机械训练的灌输方式的教学模式;

　　⑵改变教师教学行为由原来居高临下，变为平等中的首席，同时也要改变学生的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手以及交流与合作的能力;

　　⑶改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位。在教师的引导下，学生自主探究学习内容，自主确定学习过程，促进学生积极主动学习。

　　5、建立与素质教育理念相一致的评价和考试制度

　　要建立一种发展性的评价体系，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。如现在的高考改革，英语考试两次，取最高。