人教版高中必修三语文过秦论教学设计

　　二、讲析三、四、五段(方法：读、讲、背)

　　1、始强。

　　2、日强。

　　3、极盛：

　　外交──执、御，百越俯首、北却匈奴。

　　内政──执、鞭，隳城杀杰、废道焚书。

　　4、灭亡：

　　陈涉：

　　人力──疲弊数百。

　　出身──贫苦农民。

　　才能──不及中人。

　　物力──斩木为兵。

　　结果──天下响应并起亡秦。

　　5、亡因：

　　秦：

　　国力──非弱。

　　余威──震于殊俗。

　　地利──自若。

　　昔──序八州。

　　今──七庙隳。

　　陈涉(与六国比较)：

　　地位──非尊(不可同年而语)。

　　武器──非銛。

　　实力──非抗。

　　战术──非及。

　　结论：

　　仁义不施，攻守之势异也。

　　三、总结多义词

　　1、制：

　　制其兵：控制，统率

　　制其弊：制服

　　制六合：控制)

　　增其旧制：规模

　　制礼作乐：制定

　　周制……：制度

　　2、金：

　　金人十二：铜

　　金城千里：牢固

　　闻金声而止：锣

　　3、势：

　　万乘之势：权力，势力

　　攻守之势：形势

　　兵势强盛：势头，力量

　　四、析讲

　　1、三段，秦始皇是怎样统一天下的?统一天下后实行了什么样的政策?

　　外交上，执长策而御宇内。用武力统一中国以后，国力空前强盛。开头用五句话写出了“威震四海”的局面。接着又以“百越俯首”“北却匈奴”的事例，写秦始皇统一六国以后，又扩展了版图，巩固了边疆，国力强大之极。

　　第二层，执敲扑而鞭笞天下。“废道焚书”、“隳城杀杰”，迅速把它的统治置于同人民敌对的`地位。更有甚者，他穷兵黩武，想凭借险要的地势(“践华为城，因河为池，据亿仗之高，临不测之渊以为固”)，和依靠“良将劲弩”、“信臣精卒”来实现自己的统治，自以为这样就奠定了“子孙万世之业”。

　　2、课文前三段写了什么内容?为什么要这样写?

　　前三段是本文的第一部分，叙述了秦国从开始强大一步步发展到统一中国以后赫赫威势。作者这样写，都是为下文写秦国的迅速灭亡做衬托文章。

　　4、强大的秦国是怎样灭亡的?

　　这一段的第一句，对秦国的势力的强大再扬一笔，做足文章;接着，用“然而”一词，调转笔头，把整个文章转到反面。先写陈涉出身，次写才能，再写人力，后写物力，接着，写由陈涉起义引起的巨大反响，“天下响应并起亡秦”。这一段是本文的第二部分，写秦国在陈涉发动的起义面前迅速灭亡的史实。

　　5、秦朝迅速灭亡的原因是什么?

　　这一段在上述大量历史事实的基础上，对秦朝迅速灭亡的原因进行总结。(见板书)拿秦与陈涉进行比较，照应第1～3段与4段，最后用“何也”引出全文结论。

　　6、辩证分析：怎样看待秦亡的原因?作者的看法是否正确?

　　从结论中可以看出，作者是主张“施仁义”来统治的。这种思想属于儒家的政治思想的范畴，是对孟子“施仁政”这一思想的发挥。从历史唯物主义的观点来看，秦国的逐步强大以至迅速灭亡，有着经济的、政治的多方面原因，不能以“仁义不施”作为唯一的原因。但是，应该看到，秦朝的统治者奉行愚民的政策，激化了矛盾，的确是秦朝灭亡的重要原因之一。同时，作者“施行仁义”的主张是针对汉初的政治而提出来的，在客观上对人民是有利的，所以有它一定的进步意义。

　　7、归纳主题：

　　本文论述了秦朝由盛到衰的变化中所犯的过失，分析总结了秦朝灭亡的原因，申述了作者关于治国应施仁义的主张。作者的目的是希望汉文帝以秦朝为借鉴，施行仁义，以免蹈秦朝的复辙。

　　8、分析写作特点：

　　⑴　列举大量事实进行论证：(举例论证)

　　1～3段皆写秦强，作者列举大量史实，先写始强，次写日强，最后写秦终于统一天下，建立了巩固的统治。写来气势充畅，有如江河行地一泻千里。4段用“然而”一转，写出了秦国的迅速灭亡。5段对以上事实进行比较分析，最后用“何也”问句导出全文结论。

　　这种列举大量事实进行论证，最后得出结论的方法，收到了水到渠成之功，具有很强的逻辑力量。

　　⑵　对比论证：

　　1～3段与4段对比;5段内比;2段内比。

　　⑶　对偶、排比，广泛运用。

　　9、本篇为何从秦孝公写起?能否舍去一、二段?

　　(培养辐射思维能力、扩散思维能力。)

　　五、完成课后练习