《敬畏自然》教学设计

《敬畏自然》教学设计

　　《敬畏自然》这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。下面是小编整理的《敬畏自然》教学设计，欢迎大家参考。

　　【教学目的】

　　1、理解本文中作者的观点。

　　2、通过诵读，学习作者语言。

　　3、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。

　　【教学重点、难点】

　　1、理解本文中作者的观点。

　　2、锻炼学生思维能力。

　　【教学时数】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、预习

　　1、给下列加粗字注音：

　　鲲(kūn)鹏斥鷃(yàn)蓬蒿(hāo)咫尺(zhǐ)狼藉(jí)相形见绌(chù)美味佳肴(yáo)

　　2、解释下列词语：

　　蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。

　　咫尺：(书)比喻距离很近。

　　狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。

　　呐喊：大声喊叫助威。

　　自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。

　　相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。

　　精巧：精细巧妙。

　　佳肴：精美的菜肴。

　　二、导入

　　当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?

　　三、阅读课文，整体感知

　　学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

　　学生交流感受和见解，同学问互相补充。

　　四、学习课文

　　1、学习第一、二段：

　　学生阅读第一、二段，概括大意：

　　明确：

　　第一段段意：提出“征服自然”说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。

　　第二段段意：大自然窃笑人。

　　理由：⑴打开的空间只不过咫尺之间。

　　⑵今人也会变成古人。

　　⑶科学史也是犯错误的历史。

　　2、学习第三至第五段：

　　⑴学生阅读第三至五段，概括大意：

　　明确：

　　第三段：人类发明的'工具可能是人类的陷阱。

　　第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。

　　第五段：大自然的智慧也远胜于人。

　　⑵学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑：

　　小组合作，共同解决问题。

　　如：

　　①说说人类变化的历史。

　　(旧石器、新石器……)

　　②人类从被动状态变为主动了吗?