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论语十二章教案及反思
《论语》的思想虽然距今已经两千多年,但并没有过时。下面是小编整理的论语十二章教案及反思，欢迎大家阅读。
论语十二章教案及反思 1
教学目标
1.积累文言词语， 理解各章语录，能准确流畅地朗读并熟练背诵课文。
2.通过理解， 感受孔子光辉的人格魅力;开阔胸怀，提高成熟处事的思想修养。
3.联系自身学习经历，体 会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法
重点
朗读、背诵 ;评点《论语》十二章内容。
难点
深层理解《论语》十二章内蕴。
教材分析与教法设想
《论语十则》是七年级上册第二单元的最后一篇课文，是学生接触古代经典文化的开始，可以说肩负着使学生学习并热爱古典文化的使命。教师应精心备课、厚积薄发，真正开启学生的智慧。《论语》十二章选自于我国儒家经典著作《论语》，是一本记录孔子及其弟子言论的语 录体古籍。《论语》十二章谈的是学习方法、求知态度、道德修养和为人处世之道。《论语》十二章保留了《论语》十则中的6 章，新添了6章，分别是3、6、8、10、11、12章。从中可以看出在道德修养和为人处世方面上所占增加更多。因此，其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽阶段的初中生，具有重要的教育意义。
学情分析：
从教育心理学的分析看学情：这是学生进入七年级后第二次学习文言文，前面接触的是《世说新语》两则，学生对文言文的学习理解尚且存在较大难度，而且学习兴趣比较低。
板书设计
《论语》十二章
四书：
五经：
教学过程
一、自主学习
(一)知识准备 展示课前搜集的文学 常识
(二)预习指导
(三)预习检测
1.给下列加点字注音。
2.解释下列加点词语。
二、合作探究
探究点1:翻译课文。
三、达标测评
1.孔子(前551～前479)，名丘， 字仲尼，春秋末期鲁国人。我国著名的思想家、教育家，儒家学派的创始 人，被誉为“万世师表”、“千古圣人”，世界十大思 想家之一。
2.《论语》属语录体散文，是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共20篇 。内容有孔子谈话，答弟子问及弟子间的相互讨论。它是研究孔子思想的主要依据。南宋时， 朱熹把它列为“四书”之一，成为儒家的重要经典。宋朝宰 相赵普曾赞颂说“半部《论语》治天下”。
3.子：古代特指 有学问的男人，是男人的美称。一般是在姓之后加“子”，以表示尊敬，是敬词。四书、 五经是儒家的主要经典著作。四书：《大学》《中庸》《论 语》《孟子》 五经：《诗经》《尚书》《礼经》《易经》《春秋》
1.熟读课文，背诵课文，自己结合注释翻译课文，圈出不能理解的'词句。
2.划出节奏，读出韵味。
学 而 时 习之，不 亦 说乎?
学 而 不 思 则 罔，思 而 不 学 则 殆。
知 之 为 知 之，不 知 为 不 知 ，是 知 也。
三 人 行，必 有 我 师 焉 。择 其 善 者 而 从 之，其不 善 者 而 改 之。
论语 不亦说乎
人不知而不愠 三省吾身
传不习乎 学而不思则罔
思而不学则殆 笃
一箪食 士不可以不弘毅
知松柏之后凋 曲肱
人不知而不愠 不亦说乎
学而不思则罔 死而不学则殆
五日三省吾身 博学而笃志
不 堪其忧 曲肱而枕之
问题1: 小组互译互评，将不太理解的字词找出，学习小组间互相质疑，不能解决的请同学们先作好记录，全班同学一起来解决。
省略句：可以为师矣。
择其善者而从之，其不善者而改之。
判断句：贤哉，回也!
三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
问题2:重点字词积累。
通假 字：
词类活用：
一词多义：
古今异义：
本课出现的成语：
教学札记
在读中进行朗读指导，会按节奏读，养成学生自主学习的习惯、积累语言的习惯、现实生活中学生有许多迷惘与困惑的问题，把《论语》与学生提到的问题挂上勾，对学生的启发是很大的。把《论语》与生活结合，化难为易，化枯燥为生动，让学生觉得《论语》其实很生活化，她离我们很近，是切合现实生存的智慧。
论语十二章教案及反思 2
一、教学目标
知识与能力目标：学生能够准确背诵《论语》十二章，并理解每章的基本含义。积累重点文言字词，如“说”“愠”“罔”“殆”等，掌握常见文言句式。通过小组合作讨论，提高学生对文言文内容的理解能力和分析能力。
过程与方法目标：引导学生联系自身生活实际，体会《论语》中思想的现实意义。通过诵读法、讲解法、讨论法、情境教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
情感态度与价值观目标：感受孔子及其弟子的人格魅力，领会儒家积极入世、谦虚好学等思想内涵，培养高尚的道德情操。
二、教学重难点
重点：朗读、背诵《论语》十二章，理解各章所阐述的`思想观点，如“仁”“礼”“义”“智”等。
难点：深层理解《论语》十二章的内蕴，引导学生深入体会儒家思想在现代社会中的价值和意义，并能将其运用到生活实践中。
三、教学过程
导入新课：通过播放有关孔子生平的视频片段，引导学生简单介绍孔子，从而引入新课《论语》十二章。
教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语调。
讲解重点文言字词和句式，如“时习”（按时温习）、“不亦说乎”（“说”同“悦”，愉快）、“愠”（生气，恼怒）等，并举例说明。
学生自由诵读，尝试翻译每一章内容，教师巡视指导。
小组内互相交流翻译成果，解决疑难问题，每组推选一名代表准备发言。
各小组代表发言，教师进行点评和补充讲解，确保学生理解每章的准确含义。
深入探究：提出问题：“从《论语》十二章中，你能体会到孔子的哪些思想？这些思想对我们当今社会和个人有什么启示？”引导学生进行讨论和交流。
四、作业布置
背诵《论语》十二章，并默写其中的重点句子。
结合自身生活实际，写一篇关于《论语》十二章中某一思想对自己启示的小论文。
教学反思
在教学过程中，我注重了对学生朗读、背诵和翻译能力的培养，通过多次诵读和小组合作讨论，学生逐渐掌握了《论语》十二章的基本内容和思想观点。同时，我也注重了对学生情感态度和价值观的引导，通过深入探究和讨论，让学生深刻理解了儒家思想在现代社会中的价值和意义。
在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，部分学生对文言文的掌握程度不够扎实，导致在翻译和理解方面存在一定的困难。此外，部分学生在讨论和交流时缺乏主动性和积极性，需要我在今后的教学中进一步激发他们的学习兴趣和主动性。
针对以上问题，我认为在今后的教学中可以采取以下措施进行改进：一是加强对学生文言文的训练和指导，提高他们的文言文阅读和理解能力；二是注重培养学生的自主学习能力和合作精神，鼓励他们积极参与讨论和交流；三是结合学生的生活实际和兴趣爱好，设计更加生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
论语十二章教案及反思 3
教学目标
知识与能力目标：
学生能够准确背诵《论语》十二章，并理解每章的基本含义。
积累重点文言字词，如“说”“愠”“罔”“殆”等，掌握常见文言句式。
通过小组合作讨论，提高学生对文言文内容的理解能力和分析能力。
过程与方法目标：
引导学生联系自身生活实际，体会《论语》中思想的现实意义。
通过诵读法、讲解法、讨论法、情境教学法等多种方法，激发学生学习兴趣。
情感态度与价值观目标：
感受孔子及其弟子的人格魅力，领会儒家积极入世、谦虚好学等思想内涵，培养高尚的道德情操。
端正学习态度，改进学习方法，激发热爱民族经典文化的热情。
教学重点
背诵《论语》十二章，掌握文中重点文言字词和句式。
理解各章所阐述的思想观点，如“仁”“礼”“义”“智”等。
教学难点
深层理解《论语》十二章内蕴，感受其丰富的语言精华和深刻的思想精髓。
流畅地朗读并背诵本文，积累文言词汇。
教学过程
导入新课：
通过播放有关孔子生平的视频片段，引导学生简单介绍孔子，从而引入新课《论语》十二章。
新课讲授：
教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语调。
讲解重点文言字词，如“时习”（按时温习）、“不亦说乎”（“说”同“悦”，愉快）、“愠”（生气，恼怒）等，并举例说明。
分析文言句式，如“贤哉，回也！”（主谓倒装句）。
学生活动：
学生自由诵读，尝试翻译每一章内容，教师巡视指导。
小组内互相交流翻译成果，解决疑难问题，每组推选一名代表准备发言。
各小组代表发言，教师进行点评和补充讲解，确保学生理解每章的准确含义。
深入探究：
提出问题：“从《论语》十二章中，你能体会到孔子的哪些思想？这些思想对我们当今社会和个人有什么启示？”
学生分组讨论，每组选择一个问题进行汇报。
总结拓展：
分类整理归纳成语、重点句子、人生修养等方面的内容。
背诵《论语》十二章，检查背诵情况。
板书设计：
论语：学习方法、学习态度、个人修养
教学反思
激发兴趣的重要性：
文言文的教学关键在于激发学生的爱好，让学生对学习文言文有兴趣，愿意主动去读。通过播放视频、范读课文、讲解字词等多种方式，可以有效激发学生的学习兴趣。
培养语感的重要性：
语感的.培养对于文言文学习至关重要。通过朗读指导，让学生在读中感受文言文的韵律，从而体验文言文的美。同时，自主探究也是培养语感的重要途径。
背诵与理解的结合：
背诵是文言文学习的基础，但单纯的背诵并不能达到深入理解的目的。因此，在教学过程中，要将背诵与理解相结合，通过讨论、探究等方式，引导学生深入理解《论语》十二章的思想内涵。
关注学情，因材施教：
在教学过程中，要密切关注学生的学情，根据学生的学习情况及时调整教学策略。对于农村留守儿童等特殊情况的学生，要给予更多的关注和帮助，因材施教，确保每位学生都能在课堂上有所收获。
反思与改进：
每次教学后都要进行反思，总结教学经验，查找不足之处。通过反思不断改进教学方法和策略，提高教学效果。同时，也要鼓励学生进行反思，引导他们思考自己的学习方法和态度，不断改进和提高。
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