真实英国留学生活记录

　　夏时节，我们一行十人随市教育局组织的教师赴英语言培训团，来到了英国既有古老的工业文明，又有现代文化气息的Manchester。在 Salford大学接受了为期三个月的暑假语言课程班的培训。纯英文语言环境中的英伦生活体验，使呆板晦涩的英语变得简单生动具体了，同时，这样一个相对长时间的静心读书，也拓展了我们知识的内涵和外延，提高了每个人的综合素质。我们在咀嚼学习辛苦的同时，品味着西方文化底蕴的醇厚，更重要的是学习生活的各个方面都引发了我们对教育理念的深刻思考。

真实英国留学生活记录

　　一、教学方法差异引发的我们对教育理念的思考

　　近些年来，无论是不是英语老师，学英语是在育才工作的每一个老师学习工作中很重要的一部分。此次学校让我们这些英语和非英语专业的老师，能到英语最纯正的国家去接受语言培训，我们每个人都非常珍视这个学习机会，在英国期间本着多听、多看、多想的原则，用心去感受原汁原味的English，去触摸大不列颠独特的文化和风俗，去体会Salford大学语言学校为学生设计的科学严谨的课程体系、全方位能力拓展训练的教学模式和丰富多彩独具匠心的活动安排，去充分感知东西方教育的差异和文化的碰撞。

　　出国之前，似乎我们每个人都有一种潜意识，那就是西方的教育没有我们中国的严格，这种短期培训只是一个商业化很强的行为；国外的考试相对简单，特别是这种语言培训班的考试，可能更是流于形式。而事实上，我们在英国的学习生活远比想象中紧张许多，每天除了听力、口语、阅读、写作等全日制课堂学习外，还有许多需要课后阅读的精读文章；每周都有必须要完成的限定字数的命题作文；每月都要进行一次全面的分项综合考试；每个block还都有不同方面的能力测试……三个月的学习，我们每个人都记了几大本学习笔记，做了无数生词卡片。在那些不需要备课、不需要讲课、不需要批改作业的日子里，我们居然从来没有为了消磨时间而一起玩玩扑克、看看电视、打打电子游戏。我们都觉得自己象一条生活在小溪里的鱼突然来到了大海，发现了海洋的辽阔和深邃，需要学习、需要了解、需要见识的东西实在太多太多了，为了延长一天的相对时间，我们甚至需要咖啡提神，挑灯夜战，尽情地享受着学习的快乐和艰辛……

　　我们这些已然成为教师多年的学生，比其他留学生更专心地聆听老师们逻辑严谨、视角独到、诙谐幽默的讲解，汲取在国内教育中没有涉猎过的英语文本知识。同时，也站在一个教师的角度，以一个同行的心态去去权衡、去审视中英教学方法和教育理念的的差异。作为基础教育工作者，一直以来我们都存在一种困惑：中国有那么兢兢业业的老师，加班加点、任劳任怨，从来不罢工，不游行，对学生认真负责，吃的是草，挤的是奶；中国有那么尽职尽责的家长，坚持不懈无怨无悔地接送、陪读；中国有那么勤奋的学生，完成大量学校的作业的同时，还要参加各种课外补习班、兴趣班、提高班，是社会上起的最早睡的最晚，从没有休息日的一个群体……为什么我们在各种国际“奥林匹克竞赛”中金牌连连，却一直都与“诺贝尔”无缘呢？在英国的学习期间，我们在提高英语能力的同时，也在试图给这个难解的问题寻找一个答案。

　　短短的100天，我们没有真正为这个问题得到一个“实解”，但发现了中英教育中的一些不同。比如他们的教学一般有三个环节：课堂教学、实验教学和项目 (Project)作业训练。比如，十几年学英语的经验告诉我们这些习惯于给别人出题考试的“教师们”，要想考试取得好成绩，最重要的就是上课认真听讲，认真记笔记，认真完成作业……可事实上，在这些不列颠的老师给我们的考卷里似乎并没有多少上课讲的内容。他们在课上只是给我们一种观念——那就是要多读文章、多背单词、多听磁带、多做练习、多写文章……更多更具体的内容都是我们作为学生要自己去想的、去找的、去做的…

　　对实验教学和项目作业的训练更让习惯了中国“填鸭式”教育的我们着实有些不适应。比如强化团队协作能力培养和实践能力训练的作业POSTER，看似简单的一个海报，实际上要有一系列的工作要被落实——选择题目、小组分工、社会调查、数据统计、画面设计、现场讲解……这些习惯于独立作战的中国学生手忙脚乱了好一阵子。

　　而每个人结合自己的所学专业做的Presentation及现场答辩更充分地体现了中外教育方式和观念的不同。按中国人的思维方式，学生就是学生，为什么还要向别人做自己专业知识的介绍和讲解呢？而让我们更不可思议的是学校对这个项目的重视。而且老师所给的成绩不仅根据现场讲解答辩的表现，还根据初稿、二稿的情况和参考书目的引用，甚至根据powerpoint制作这个看似与英语培训无关的环节。构思篆写论文的过程，在提高我们英语能力的同时，无疑让我们从一个全新的角度系统化了原有的知识结构。

　　另外，每周一次专家专题讲座的内容从英语的发展史到英国经典的建筑模式，从计算机的发展到不同类别音乐的欣赏等等，形形色色包罗万象，这些讲座对我们这些语言学校的国际学生来说，不但丰富了这些专业词汇、更打开了让我们认识英国社会的一个个窗口。林林总总的教学活动，都让我们感到了英国学校对“学生全面发展观”的培养不仅仅是一种教育思想和理论，而是体现在许许多多简单有效切实可行的方法上，我们是否可以说这些教学模式和方法是否就是培养学生创新精神和实践能力的有效途径呢？

　　二、人性化管理引发的`我们对教学理念的思考。

　　三个月学习生活中，让我们真切地感受到了英国严谨的管理制度和严格的考试制度。为什么这样一个国土面积并不大的“教育大国”能吸引众多来自世界各地的莘莘学子？而所有的学生又都能在这个盛产绅士的岛屿上快乐并积极地学习着呢？我们经过多次探讨，一致认为其最重要的一个方面就是原于它“以人为本”的人性化管理。

　　我们就读Salford大学是一所以设计专业闻名的综合性大学，一个例子让我们感到这所学校 “以人为本”的人性化管理确实表现在学校管理的每一个细节之中。在他们这所没有围墙而有多个校区的学校里，在两个教学楼中间，学校建设了一块很漂亮的绿地。几天之后，在这块草坪上出现了几个能看出是横惯在两个教学楼之间的脚印。在这种情况下，也许我们按照国人的思维习惯，会放置一个比“踩草罚款”再温婉些的标牌：“请勿践踏草坪”，或者自以为很人性化地换个说法道：“小草也有生命，请珍爱生命”。但这所学校却是在当天晚上，在这些被踩出脚印的草坪上铺了几块石板，在丝毫没有影响绿化和美观的前提下，在那两座楼间开通了一条被大家需要的小路。我想，这样一个细节应该是很生动地为我们诠释了什么是“以人为本”的服务，什么是人性化的管理。让每个学生都感到他们是学校的主人，他们合理的需要就是对学校管理的要求。尽快尽可能地把学生的需要都细化到管理制度中去，落实到实际的教育教学工作中去，就是“以人为本”，就是对学生尊重。在这样一个环境下学习的学生们，快乐而积极地学习应该是很合情合理的。

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