在初中英语教学中如何进行有效的口语训练论文

　　广州市的英语口试正日益完善，而新时代对学生英语口语能力的要求也在日益提高。英语考试的改革对广州市的英语教育有了重大的影响，而我们英语教师也应顺应潮流，与时俱进，对自己的教学方法和策略进行调整和修改。以前由于要忙于完成教学任务和应付各种各样的教辅材料，不敢在课堂上开展活动，忽略了英语口语的训练。现今新课程改革正进行得如火如荼，去年夏天本人有幸参加由广州市人事局举办的广州市英语教师赴伯明瀚培训的活动，借助这些契机与学习经验，这两年来我在英语口语训练方面进行了一些尝试，总结了一些方法。

　　根据英语口试的发展，我们对于英语口试的准备不能只局限于初三考试前的“地狱式”训练，我们必须从初一开始就要培养学生的英语口语表达能力。学生必须通过长期的口语训练，才能够从根本上提高口语能力。所以我们教师在平时的教学中就应该开展一些口语训练。但如何在不影响课程进度的前提下，省时而又有效地开展口语教学活动，这是我们要认真思考的问题。

　　结合课文内容，我参考教学大纲和借鉴了一些口语教学方法的介绍，在平时的教学中开展了一些口语练习活动。

　　一、造句

　　在平时的课堂教学中，当我在教一个新的词组和句型时，在给出典型的例句后，我会鼓励学生造句。同学们只要将例句看懂了都会非常乐意争先恐后地造句。在复习比较级和最高级的时候，我举了个例子“Karen is the cleverest in our class. She always gets No.1 in the exams.”“Bill likes sleeping most. He sometimes even sleeps in class.”学生听完第二个例句后便哄堂大笑，因为这些都是关于他们自己的句子，他们显得很感兴趣。于是我就要求他们用比较级和最高级造一些关于我们班同学或者与课室、学校有关的句子，不能只说一句话，还要讲出有关的解析说明。这样做，不仅使学生很轻松有效地学会了新词组、新句型，而且还为口语能力的形成打下了扎实的基础。

　　二、编造对话

　　在这之前我会先概括一下类似如下的句型结构： want/ask/tell sb (not) to do sth; want to do sth; ask if sb would like to do sth 以及一些简单句。而广州版3A的第1单元“Doing things the right way”就是一个很好的口语材料。

　　三、对话

　　Say something about your holiday … 好像在开学后的第一节英语课，不需要忙于开始讲新课，学生有一段较长的`时间没有用英语跟别人交流，对英语的使用比较生疏，这节课可以专门让学生谈一谈自己在暑假或者寒假里的活动。这一口语活动可以让学生在与组员交流假期活动时，再重新适应使用英语。

　　四、讨论

　　结合课文内容设计一些两人、四人或小组的讨论和交流，如“Talking about favourite sports and food”，“ Have you ever…?”, “Which do you like better—— living in a city，or living in a small village? Why?”，“Talking about future plans”， “Talking about festivals in China and in the other countries”等。这些口语练习既能巩固课文内容，又能训练口语，做到一举两得。

　　五、复述课文内容

　　尽量用自己的语言口头改编、复述较长的课文。为了让全体学生有一个正确的标准，我通常都会口头作一个示范，让学生有效地模仿。模仿在语言学习的初级阶段是相当重要的、不可缺少的步骤。

　　六、口头报告

　　我要求学生每天利用上课前的5分钟，每天轮流有一个同学在全班同学面前做一个1～2分钟的口头英语报告，其他同学必须认真倾听，报告完毕后，向报告者就报告的内容发问，并共同指出报告中的语音或语法错误。老师也要作适当的评价，并打一个分数作为口语的平时成绩。这样，学生就比较重视这个“report”，有些学生还没轮到自己就已经一早准备好自己要讲的内容。由于学生选择的题目都不尽相同，这样不但增加了课堂的趣味性，提高了学生的口语表达水平和思维应变能力，学生还在准备报告的过程中锻炼了写作能力，而且还可以每天学到不同范畴的新单词。这种做法我已坚持了三个学期，确实取得了除提高学生口语水平外其他可喜的成效。

　　七、游戏

　　在完成当节课的教学任务后可以进行一些口语游戏，例如，可以把学生比较喜欢的“超级无敌掌门人”里的猜字游戏改成英文版，让学生用自己会的单词、词组和句子去表达自己。学生对这个游戏本来已经很感兴趣，而改为英文版后就更加增加了这个游戏的刺激性。学生们在游戏中锻炼了使用英语的灵活性。此外，还可以开展一些类似“故事接龙”等游戏，提高学生口语表达的水平，令每一个学生都有机会开口说英语。

　　以上的七种口语训练活动，相信很多老师都非常熟悉，并在日常教学中都会经常用到。接下来我想详细总结一下我这两年特意尝试开展的一些口语活动。

　　八、定期开展口语活动课

　　上面提到的七种口语练习活动都可以融入到平时的日常教学过程中，但口语教学现在已经成为英语教学一个重要的部分，如果平时只是简单地在课堂上用小部分时间进行口语训练，我觉得学生对口语练习还是不够重视，于是我就每个学期根据学生的口语水平和结合课文的需要至少进行一次两节课连堂上的口语活动课。好像在初一上学期进行了口语的朗诵比赛（可以看原稿）和下学期进行了演讲比赛（不可以看原稿）。对于初一的学生来说，他们的英语表达水平还是属于比较低的层次，所以首先要引导学生注重英语的准确发音和语音、语调；初二学生已基本掌握英语朗读的要求和技巧，所以，应该开展一些程度较高的口语活动。好像在初二上学期开展了英语辩论赛；为了增加辩论的激烈性，我把我任教的两个班分为正反方对抗，用英语辩论题为“Is playing computers good or bad for middle school students?”由同学选出的辩手们都是英语比较好的学生，他们在辩论之前把自己想要表达的观点资料翻译成英文，虽然所用的英语都比较简单，但在准备过程中学生们还同时练习了英语的写作能力，可谓一举两得。在自由辩论时，其他同学都可以参加辩论，这又锻炼了学生即场表达口语的能力。虽然在辩论过程中“错漏百出”，而且使用的都是简单的英语，但学生们都敢开口讲英语。在本学期4A课本的Unit 4是一个故事单元，这个单元除了要求学生能阅读英语故事外，还会用英语复述和讲故事。我除了要求学生能复述课文的故事外，我还给学生2个星期的时间准备，要求学生以小组为单位表演英语故事。为了让学生重视这次的表演，我要求每位组员都要在表演中担任一个角色，表演前一周要彩排，然后两个班一起观看表演，并邀请老师做评委，选出“最佳小组合作奖”，“最佳服装道具奖”，“最受欢迎故事奖”，“最佳改编故事奖”，“最受欢迎角色奖”，“最佳男/女主角”，“最佳男/女配角”，“最佳旁白”，“最佳课件制作奖”等奖项，并拍成录像，拍照留念。结果每组学生都很认真准备，他们挑选了《灰姑娘》、《白雪公主》、《睡美人》、《小红帽》、《富贵猫》、《蚱蜢与蚂蚁》、《三只小猪》等比较有名的童话故事来表演。在这两周里，学生们都忙于修改故事、彩排、制作道具。我发现学生对这种“新鲜”的活动很感兴趣，都很认真，很投入地去准备。即使在表演前一周每组分开彩排时，我也只需要指导表演方面的技巧，至于故事的改编，台词的设计上，已经达到了我对他们的要求。在正式表演的那一天，同学们都热情高涨，认真地去欣赏和学习每组的表演。我认为这个活动很成功，无论是对于学生还是对于老师的我都获益良多。这个活动除了培养学生用英语来表演的能力外，还同时提高他们的英语写作能力，加强小组的协作能力。在活动之后，我还惊喜地发现，学生学习英语的兴趣增加了，上课举手发言比以前更踊跃了，连平时很少举手发言的同学也变得大胆了。看来表演有很多“副作用”，同学们增加了自信，锻炼了开口讲英语的胆量。很多老师都会认为上这些活动课要进行大量的准备组织工作，老师和学生都要浪费很多时间，因此，他们往往只注重把课文内容讲完、讲好，而忽略了给学生锻炼的机会。我认为这种活动课的收效不只是局限于提高学生的口语表达能力。当然，到了初三就应该进行一些与会考题型有关的口语活动。

　　九、在期末考试前进行模拟口试

　　在每次期末的区统考，都要进行口语考试，而我都习惯在考前一个月见缝插针地找一些题目对所任教的学生进行口语模拟考，并把成绩纳入模拟考的分数里面，让学生提前进入考试状态。

　　【参考文献】

　　[1]石锡伍．口语表达能力测试之我见[M]．吉林教育出版社，1998．

　　[2]如何在初中阶段培养学生的口语能力．中国．

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