多元化教学模式在高职英语口语教学中的应用论文
一、前言
英语教学的根本目的是培养学生的英语交际能力。高职英语教学关系到学生的就业问题。而口语教学一直是高职英语教学中的薄弱环节。教师要认识到口语教学的重要性，采用多元化的教学模式，培养学生的英语学习热情，提高口语教学质量。
二、传统口语教学中存在的误区
传统英语口语教学中，教师以语法教学为主，忽略了英语口语的交际功能。教师要认识到，英语口语的根本目的是交际，微小的语法错误并不会影响到实际交流，适当的对学生予以宽容。过分强调语法和多次打断学生的表达，会使学生丧失对话的信心。
很多英语教师在口语教学过程中，过度关注词汇应用，使得基础相对较差的学生缺乏口语表达的自信。教师要营造合适的语境，对单词和句子进行科学合理的应用，使学生在语境背景下，对语法和词汇进行明确的认知。教师要借助正确的方法，引导高职院校学生应用有限的词汇量对英语进行灵活表达，以培养他们的英语口语学习兴趣[1]。
英语口语教学过程中，很多教师以学生口语表达的流利程度衡量其英语口语水平。其实，在英语口语教学中，教师要引导学生放慢速度，确保每一个读音的准确性，当学生充分掌握发音技巧后，再慢慢提速，以达到良好的口语表达效果。
三、多元化教学模式在高职英语口语教学中的应用
3.1综述故事
借助生动的故事进行高职英语口语教学，能够为学生营造一个良好的课堂氛围，培养他们的英语学习兴趣。教师可以在课堂上应用双语模式给出学生故事的开头，引导学生将故事补充完整。教师将学生分成若干小组，鼓励他们从多个角度对故事进行补充，分别使故事达到悲剧、喜剧或者浪漫的效果，以在无形中提高他们的口语表达能力。
3.2材料复述
记忆和背诵是英语教学过程中的重要内容。高职学生在英语学习过程中普遍存在死记硬背的现象，很难达到良好的学习效果。教师要改变传统以教材为主的教学模式，选择一些具有故事性，并且难度比较小的英语材料，让学生进行适当的阅读，然后引导学生应用自身的英语单词和语法储备，对该材料进行复述。学生完成材料复述之后，教师要结合学生的材料复述情况，对其进行鼓励和纠正。材料复述能够使学生应用多种语言技巧对同一事物进行表述。教师在英语口语教学过程中，要适当的引导学生进行材料复述，以培养学生的英语口语兴趣及思维灵活度。
3.3回译
回译在高职英语口语教学中应用比较普遍。即将一篇英文翻译成中文之后，间隔两到三天，再次把它翻译成英文，进行中英文对照，以了解它们之间的差别，进而对其中涉及到的词汇和语法等进行明确的认知。以AboutMyself为例，高等职业学校学生在未来面试过程中会涉及到这个问题。教师将学生分成五个小组，将八篇例文分发到每个小组的第一名学生手中，该同学看完后用口译的形式翻译给第二名学生，以此类推，直至最后一名学生大声说出译文。然后，教师公布译文，进而引导学生进行对比。回译练习在高职英语口语教学过程中具有很好的.应用效果。它既能够帮助学生对口语进行熟练掌握，也能让学生在对比和分析中，熟悉掌握英语口语技巧，活跃课堂气氛[2]。
3.4英语原声电影解析
当前，多媒体在高职英语教学中应用比较普遍，很大程度上增加了高职英语教学便利度。教师可以选择一些比较优质的英语原声电影，作为口语教学素材，并对电影内容和主题等进行讨论，以激发学生的英语学习兴趣，培养他们的口语表达能力。例如，选取电影《傲慢与偏见》，将学生分成四个小组，使组1借助自身所学的英语知识，对该电影的主题进行讨论；组2对电影的色彩、构图和画面等艺术元素进行评析；组3对该电影的音乐进行点评；组4对电影男女主人公的对话进行模仿。通过对该电影进行多元化的分析，为学生营造了良好的口语训练氛围，使每一个学生都积极参与到英语课堂中，达到了良好的课堂教学效果。
四、结语
英语口语是高职英语教学中的重要组成部分。传统教学思维和教学模式的制约，使高职英语口语教学中仍然面临诸多问题。教育部门和教师要结合高职英语教学诉求，对传统教学模式进行改革，以多元化的教学方式，提高英语口语教学质量。
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