教师入编考试试题

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教师入编考试试题

　　在平平淡淡的日常中，我们最少不了的就是试题了，借助试题可以检测考试者对某方面知识或技能的掌握程度。什么样的试题才是科学规范的试题呢？下面是小编收集整理的教师入编考试试题，欢迎阅读与收藏。

教师入编考试试题

　　教师入编考试试题

　　一、辨别题。(对的打√，错的打×，并加以分析或改正)

　　1、情感、态度目标与其他目标的实现是一种“渗透”、“融合”的关系。 ( √ )

　　2、学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源。 ( √)

　　3、小组合作开始后，教师的角色主要是组织者。 ( × )

　　小组合作开始后，教师的角色以合作者、引导者为主。

　　4、让学生掌握知识才是自主学习的本义。 ( ×)

　　让学生能够探索、学会探索，才是自主学习的本意。

　　5、《标准》与原来的教学大纲相比，从目标结构上看，它立足于培养全面发展的人，增加了情感、态度、价值观的目标要求。 ( √ )

　　6、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。 ( × )

　　经历(感受)、体验(体会)、探索是过程性目标的行为动词。

　　7、“情感与态度目标”是可以预设的。 ( × )

　　“情感与态度目标” 应该区分预设性目标和非预设性目标。

　　8、教学的重点与难点是彼此独立的。 ( × )

　　教学重点与难点常常呈交叉关系，有些是重点而不是难点，有些是难点而不是重点，有些则既是重点又是难点。

　　二、填空题。

　　1、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域：认知领域和情感态度领域。其中，知识与技能、数学思考、问题解决属于认知领域。

　　2、教学设计的一般的结构是：概况、教学过程、板书设计、教学反思。

　　3、所谓问题，在《现代汉语词典》中解释为：要求回答或解释的题目;需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难;关键、重要之点。

　　4、教学案例形成的几个步骤一般如下：

　　(1) 确定教学任务的思考力水平与要求;

　　(2) 课堂观察并实录教学过程 ;

　　(3) 教师、学生的课后调查;

　　(4) 分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较;

　　(5) 撰写教学案例.

　　5、教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。有的班级学生思维相当活跃，可考虑采用引导发现法;有的阅读课本习惯较强，也可适当采用自学辅导法。

　　6、问题生成的途径有四个方面：其一，教学内容即问题 ; 其二，教师提供问题;其三，学生提出问题;其四，课堂上随机生成问题。

　　7、数学课程目标分为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度。

　　8、教学目标对整个教学活动具有导向、(激励 )、(评价 )的功能。

　　9、数学课堂教学活动的组织形式有小组合作式、半圆式、双翼式、席地式等。

　　10、教学案例的一般结构是主题与背景、案例背景、案例描述、案例反思。

　　11、教学模式指的是“在一定的教学理论指导下，影响特定教学目标达成的教学活动诸要素，在一定时空范围内形成的、以教学程序为其表现形式的一种教学实践活动结构。它将教学的诸因素以特定的方式组合成相对稳定的结构，具有可操作性、完整性、中介性、针对性等特点”。

　　12、“最近发展区”是指儿童的智力在教师指导下的潜在发展水平(第二发展水平)。

　　三、简答题。

　　1、分析教学对象可从哪几个方面入手?

　　（1）学生的年龄、学段情况。

　　（2）学生的数学基础情况。

　　（3）学生的学习兴趣、学习习惯情况。

　　2、哪些内容可以组织学生合作学习?

　　(1) 在教学内容的重点和难点处，组织学生合作学习;

　　(2) 在教学内容的易混淆处，组织学生合作学习;

　　(3) 在思维的交锋处，组织学生合作学习;

　　(4) 在思维的发散处，组织学生合作学习;

　　(5) 在规律的探索处，组织学生合作学习;

　　3、使用谈话法进行教学应注意什么?

　　①教师要做好充分准备。对提的问题，提问的对象，学生可能回答的情况，应如何进一步做好启发引导，谈话所需的时间，都要做到心中有数。

　　②提出的问题要明确、简洁，使学生能理解。

　　③提出的问题要面向全体学生，使全班同学都能积极准备，然后再点名某个学生作具体回答，以利于全班同学积极思维，发展智力。不同程度的问题，可考虑给不同能力的学生回答。

　　4、使用探究法应注意什么?

　　①精选探究材料

　　②注重教师的引导

　　③处理好过程与结果的关系

　　④所设立的问题难易要适中

　　5、练习设计中要注意哪些问题?

　　① 练习课也要创设情景，激发兴趣

　　② 练习设计要遵循学生的认知规律

　　③多一些问题解决，少一些机械操作

　　④ 用足用好每一道练习题

　　⑤ 要留给学生充足的探索和交流时间

　　6、举例说明过程性目标使用的局限性。

　　答：(1)有些基本知识的学习经过这一过程根本行不通。例如：“兀代表圆周率”这一知识，只能采用配对联想记忆来学习，在这一学习过程中没有任何过程性目标。(2)有些数学知识、技能经历这一过程则没有必要。如，“年月日”中闰年、平年的概念，产生闰年的原因，这些知识，尽管让学生自己查阅相关文献可以获得，但是如果教师手头有详尽的文献，课堂上可以直接抛出。(3)有些知识、技能经历探究过程的习得效果则更差一些。例如，46÷5的竖式写法，现代学习心理学一致认为，采用接受学习的效果要比发现学习的效果更好。如果在这一教学过程中把学习的重心放在经历、探究等过程性目标上，往往会浪费大量的学习时间，影响实际的学习效果。因此，对于过程性目标的落实，需要根据学习内容的具体特点而定，而不必任何时候都要刻板地去落实这一目标。

　　7、用教材教有哪些策略?

　　要点：(1)比较—比较学习材料和学生已有经验之间的关联;

　　(2)还原——把抽象的数学知识还原成具体、可感的形象;

　　(3)转化——将课堂中的随机事件转化为教学资源;

　　(4)开发——开发周边资源，对教材内容进行个性化、生活化、活动化再加工;

　　(5)调整——运用更换、增删、归并等手段对教材内容进行调整;

　　(6)挖掘——充分挖掘教材含蕴，发现教材新意义。

　　8、编写教学设计要体现哪些特性?

　　要点：科学性、针对性、实用性、主体性，体现课程资源整合的理念。

　　9、举例说明“尝试教学法”的步骤。

　　举例：《小数加减法》让学生尝试计算11.5+3.2或《9加几》尝试计算9+5

　　第一步：出示尝试题

　　第二步：自学课本

　　第三步：尝试练习。

　　第四步：学生讨论。即讨论解题策略。

　　第五步：教师讲解归纳

　　教师入编考试的试题练习

　　一、单项选择题（本大题共12个小题，每小题2分，共24分。在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。）

　　1、看书时用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的哪种特性？（）

　　A、选择性 B、整体性 C、理解性 D、恒常性

　　2、许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆，其效果优于白天，这是因为早上和晚上所受到的干扰是（）

　　A、双重抑制 B、前摄抑制 C、单一抑制 D、倒摄抑制

　　3、学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的（）

　　A、具体化 B、分析 C、系统化 D、抽象

　　4、智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是（）

　　A、原型定向 B、原型操作 C、操作整合 D、原型内化

　　5、情绪所反映的是（）

　　A、客观事物的本质属性 B、客观事物的外部现象

　　C、客观事物间的关系 D、客观事物与人的需要之间的关系

　　6、实验室实验法具有较高的（）

　　A、信度 B、内部效度 C、区分度 D、外部效度

　　7、青春前期的最初标志之一就是反思能力的出现，反思能力是什么意思？（）

　　A、退回到自我中心的思维 B、主动性的发展

　　C、对自己心智过程进行思考的能力 D、为了一个共同目标而与他人合作

　　8、当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常被肯定，这种现象被称为（)

　　A、宽大效应 B、晕轮效应 C、罗森塔尔效应 D、刻板印象

　　9、提出归因理论的心理学家是（）

　　A、耶克斯和多德森 B、苛勒 C、韦纳 D、多伊奇

　　10、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是（）

　　A、直接强化 B、自我强化 C、负强化 D、替代强化

　　11、下列哪个概念属于维果茨基的理论观点（）

　　A、图式 B、自我同一性 C、力比多 D、最近发展区

　　12、马斯洛需要层次论中的最高层次是（）

　　A、安全需要 B、尊重的需要 C、爱与归属需要 D、自我实现的需要

　　二、多项选择题（本大题共8个小题，每小题2分，共16分。在每小题列出的五个备选答案中，请将符合题目要求的选项代码填于题后的括号内。错选、多选、少选或未选均不得分。）

　　13、长时记忆包括（）

　　A、情景记忆 B、语义记忆 C、程序记忆 D、言语记忆 E、动作记忆

　　14、下列哪些属于注意的品质特征？()

　　A、注意的范围 B、注意的敏捷 C、注意的稳定

　　D、注意的分配 E、注意的时间

　　15、下列属于健康概念的是（）

　　A、自我意识正确 B、获得他人肯定 C、身体健康

　　D、心理健康 E、社会适应良好

　　16、根据有关专长发展的研究，有哪些特征可以将专家教师与新手教师区分开来？（）

　　A、由于新手教师的学科经验不如专家教师丰富，所以新手教师更倾向于信赖一般的教育技能

　　B、由于专家教师的思维活动较复杂，所以比新手教师有更多的短时记忆加工活动

　　C、新手教师需要不断地提升和检查自己的教学实践活动，而专家教师使用“最优化”的教学方法

　　D、从教育心理学研究中所得到的一个结论是：专家教师是批判性思维者

　　E、专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性

　　17、下列哪些理论是对遗忘的理论解释？()

　　A、共同要素说 B、痕迹衰退说 C、干扰说 D、同化说 E、动机说

　　18、学习策略包括()

　　A、资源管理策略 B、强化策略 C、认知策略 D、复述策略 E、元认知策略

　　19、根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分为（）

　　A、接受 B、反应 C、形成价值观念 D、组织价值观念系统

　　E、价值体系个性化

　　20、一般认为，态度与品德的形成过程要经历几个阶段，它们是（）

　　A、顺服 B、依从 C、行动 D、认同 E、内化

　　三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）

　　21、通常认为技能可分为操作技能和两类。

　　22、创造性具有流畅性、、独创性等特点。

　　23、知识学习的类型有、概念学习和命题学习。

　　24、根据柯尔伯格的道德发展理论，前习俗水平主要包括惩罚服从取向和阶段。

　　25、首先研究群体动力的心理学家是。

　　26、一般来说，动机具有功能、指向功能和强化功能。

　　27、影响学习迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和。

　　28、奥苏伯尔（1963）讨论了机械学习和的区别。

　　29、知识理论的核心是学习者要想获得成功的话，必须自己去发现或转换复杂的问题。

　　30、从一个情境到另一个情境的，依赖于最初情境中知识或技能学习的程度，也依赖于最初学习的情境与后来应用情境间的相似程度。

　　四、简答题（本大题共4个小题，每小题5分，共20分）

　　31、教学是有一定程序结构的，按照加涅的观点，在教学中需要完成哪几大教学事项？

　　32、教师可综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德，常用而有效的方法有哪些？

　　33、简答对学生进行评价的目的主要有哪些？

　　34、皮亚杰关于认识发展的理论对教育的启示有哪些？

　　五、论述题（本题共1小题，共15分）

　　35、教师如何提高学生的学习动机？

　　六、案例分析题（本题共1小题，共15分）

　　36、案例：昆特女士教八年级的英语课。一天，刚上课时她就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，咱们班出了一个诗人。弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。“昆特女士朗读了那首诗，它的确很美。然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私语。后来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛，他说再也不写了，因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。

　　（1）你认为弗兰克为什么会有上述反应？

　　（2）为了鼓励弗兰克，昆特女士应该怎么做？

　　答案

　　一、单项选择题

　　1、A 【解析】知觉具有选择性、理解性、整体性和恒常性等特性。知觉的选择性在于把一些对象（或对象的一些特性、标志、性质）优先地区分出来。画重点就是利用选择性的一种做法。

　　2、C 【解析】遗忘中的抑制现象有前摄抑制和倒摄抑制两种。先学习的材料对后学习的材料的识记和回忆起干扰作用称为前摄抑制。后学习的材料对先学习的材料的保持和回忆起干扰作用称为倒摄抑制。早上刚起床一般只有倒摄抑制，没有前摄抑制，而晚上一般则只有前摄抑制，没有倒摄抑制。

　　3、D 【解析】思维的基本过程包括分析与综合、比较、抽象与概括和具体化。抽象，是指在思考中抽出各种事物的共同属性，并舍弃其他属性。

　　4、D 【解析】心智技能的形成经历原型定向、原型操作和原型内化三个阶段，其中原型内化是指心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。

　　5、D 【解析】考查情绪的基本概念。

　　6、B 【解析】实验法由于可以反复验证，因此具有较高的内部效度。

　　7、C 【解析】反思是对思维的思维。

　　8、B 【解析】晕轮效应最早是由美国著名心理学家桑代克于二十世纪二十年代提出的。他认为，人们对人的认知和判断往往只从局部出发，扩散而得出整体印象，也即常常以偏概全。

　　9、C 【解析】美国心理学家伯纳德·韦纳(Bernard Weiner，1974)以成败行为的认知成分为中心，提出了一个归因模型。

　　10、D 【解析】考查替代性强化的概念。

　　11、D 【解析】维果茨基提出的最近发展区概念说明儿童发展的可能性。

　　12、D 【解析】马斯洛将人的需要按其出现的先后及强弱分为由低到高五个层次即：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现的需要。

　　二、多项选择题

　　13、ABCDE 【解析】长时记忆的类型：一类是程序性记忆或技能性记忆，另一类是陈述性记忆或事实性记忆。程序性记忆是对程序性知识的记忆，即知道如何做，这些记忆通过动作来表达；陈述性记忆又可分为语义记忆和情景记忆。

　　14、ACD 【解析】注意的品质特征包括：注意的范围;注意的稳定性;注意的分配;注意的转移。

　　15、CDE 【解析】世界卫生组织的章程给健康如下的定义：“健康是一种完全的，生理上的，心理上的和社会关系上的良好状态。

　　16、ABE 【解析】略。

　　17、BCDE 【解析】运用排除法A选项的共同要素说是迁移理论的一种，因此，答案为BCDE。

　　18、ACE 【解析】一般来说学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三个方面。

　　19、ABCDE 【解析】布卢姆的情感领域的目标公布于十九世纪六十年代，根据价值内化的程度将这一领域的目标从低到高分为五个等级。

　　20、BDE 【解析】一般来说态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。

　　三、填空题

　　21、心智技能

　　22、变通性

　　23、符号学习

　　24、相对功利取向

　　25、勒温

　　26、激活

　　27、学习的心向与定势

　　28、有意义学习

　　29、建构主义

　　30、无缝链接

　　四、简答题

　　31、【答案要点】在教学中需要完成以下教学事项：（1）引起学生注意；（2）提示教学目标；（3）唤起先前经验；（4）呈现教学内容；（5）提供学习指导；(6)展现学习行为；（7) 适时给予回馈；(8) 评定学习成果；（9）加强记忆和学习迁移。

　　32、【答案要点】（1）有效的说服；（2）树立良好的榜样；（3）利用群体约定；（4）价值辨析；（5）给予恰当的奖励与惩罚。

　　33、【答案要点】（1）全面了解学生的学习历程；（2）激励学生的学习；（3）改进教师的教学。

　　34、【答案要点】（1）认知发展制约教学的内容和方法；（2）教学促进学生认知的发展。

　　五、论述题

　　35、【答案要点】（1）所谓学习动机是指个体发动或维持其学习活动，并使其朝向一定目标进行的内部动力。它是影响学生学习的一种重要的非认知变量，对学生学习动机的培养是提高其学习效率的有效途径。

　　（2）提高学生的学习动机可以采用以下策略：①展现教师的热情。教师应以身作则，学习充满热情和激情，与学生分享自己的兴趣和爱好，并在工作和职业中表现出决心和自豪感。②让父母参与孩子的教育活动。③使学习富有意义。教师要确定学生的兴趣所在，在培养创造性的活动中发展学生的兴趣。④教学技巧多样化。⑤提供明确和反馈。⑥表示关心。⑦营造良好的学习氛围。对待学生一定要真诚、热情、富有同情心。

　　六、案例分析题

　　36、【答案要点】（1）学生的表现与它所处的年龄阶段有关，按照皮亚杰的心理发展观，这个年龄段的孩子他们的心理还不成熟而且比较复杂。他们通常完全以自己的立场、观点分析看待事物，不考虑事物的客观性。过分的关注自我，过多反省，自我封闭，孤芳自赏、体验敏感，多疑、导致老师公开读他的作文时，有了种种不情愿的表现，在该同学的眼里自己的文章是一种隐私，尽管写的好也不希望拿出来公开读。显然，老师的做法不符合他的心理特征，引起了他的反抗和淡漠，害怕自己的文章再被公开读，从此不再想写好作文，表现为不再积极上进。

　　（2）老师应该争取得到他的同意，可以在课堂上说“弗兰克同学的作文这次写的很好，有兴趣的同学课下可以找他借来欣赏一下。”这样既尊重了学生本人的意见，又不会使他觉得有压力，还可使大家欣赏到他的美文，并且还能激发他的写作动机，有助于他向正确的方向发展。

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