2017中学生弟子规教学总结

　　素质教育即全面发展素质，因此，我们以往所提倡的发展德、智、体、美、劳就可以成为发展素质教育的核心与途径。我校地处任民镇西北，周边环境相对较乱，居住人群教复杂，加之我校学生一部分是农村家庭的子女，父母文化水平较低，平时为生计忙碌，根本无暇照顾孩子，因此，我校将德育教育放在首位。中国传统文化《弟子规》，它是一本教我们如何做人的一些基础规范。本学期，我校将《弟子规》作为学校的校本课程，也可称为特色教学。

2017中学生弟子规教学总结

　　一、学期初根据《弟子规》全部内容制定了课堂教学计划及各阶段的活动方案，并以每个班级为授课单位，确定每周每班一节课，同时成立了以校长、副校长、教导主任、科研员为主的备课小组，并承担课堂教学任务。

　　二、教学方面

　　1、课堂教学中，运用多种形式进行朗读，因为《弟子规》本身就具有韵律性，三字一句，很适合学生的诵读，所以在教学中，我们采用对对碰、同学接龙、师生接龙、男女对抗赛等形式进行诵读教学，让学生在朗读的过程中感悟其中所蕴含的道理，达到正心正身的教育目的。

　　2、采用现代信息技术与学科教学有机整合的方法进行辅助教学。

　　为此每节课我们都利用多媒体课件设计一些与教学内容相适应的故事、图片等，来帮助学生在理解所学内容的同时，增强了课堂教学的趣味，生动性，如在教读“斗闹场、绝勿进，邪僻事，绝勿问”时，在大屏幕上播放有关打仗斗殴、逃课去游戏厅、网吧等图片，告戒同学们这样的场所是不适合我们出入的,它会让我们染上不健康的坏习惯的。在教读“亲有疾，药先尝，昼夜侍，不离床”时，利用多媒体播放“汉文帝侍母的故事”引导同学们明白，不论你是什么样的身份，在父母面前你都是儿女，你必须无条件的孝敬他们。

　　3、课堂教学实现理论联系实际。

　　在每节课教学内容的讲解后，都设计一个师生自由讨论的环节，让学生联系学生活实际进行思考，集中讨论所学内容对我们今天学生的思想品质的形成有什么指导性作用，我们要以什么样的态度来对待、认识前人，目的是让学生学会吸收传统文化的精华，去其糟粕，用辩证的方法看待问题，也达到了对学牛分析问题能力的培养，与此同时，我们还将《弟子规》的内容与《中学生守则》、《中学生日常行为规范》联系起来教学，让学生在古圣贤的身上找到今天行为准则的影子，让学生明白与圣贤结朋友一样可以修身正德，同时也实现了课堂教学的师生互动、生生互动的有效达成，与新的教育理念相适应。

　　4、在《弟子规》课堂教学过程中，每班设立《弟子规》小助手，在每班选一名代表做教师的助手。利用上早课前20分钟组织全体同学朗读《弟子规》,晚课后20分钟背诵《弟子规》，平时检查同学们学习掌握《弟子规》的情况，这几名小助手工作认真负责，对教学效果的达成起到推动作用。

　　5、为了配合孝心教育课题研究，结合课堂教学需要，我们精心设计了“孝心教育”记实手册和孝心日调查表，一册一表记录了学生每周《弟子规》学习的收获，手册集学习性，趣味性于一身，也简单便于学生操作和教师的检查。

　　三、开展系列活动方面

　　进行《弟子规》课堂教学，是为了完成“孝心教育”课题研究的需要，最终的目的是使学生能够实现自我教育、自我发展的目的，因此我们在进行《弟子坪》课堂教学的同时，设计了《弟子规》伴我行主题实践活动，学习《弟子规》自我感受师生座谈会，《弟子规》知识竞赛活动等丰富的系列活动。

　　1、《弟子规》伴我行主题实践活动，我们把课题组成员分成三个组，分别深入到各个班级中，参与主题实践活动的组织和设计工作，在活动中学生把自己学习《弟子规》的感悟表达的淋漓尽致，七年一的《志书的星期天》、七年二的、老师我错了、八年级的《放学后的珊珊》这些情景剧都从小事表现出了学习《弟子规》后学生在思想行为上的变化和进步，特别是八年级同学结合《弟子规》的学习自编了他们自己的《在家弟子规》、《在校弟子规》、《交友弟子规》、《学习弟子规》等现代《弟子规》，其内容包括的层面较广，思想积极进步，体现了同学们对《弟子规》的感悟之深，理解之透彻。

　　2、在学习《弟子规》自我感悟师生座谈会上，师生们分别谈f学习《弟子规》的所得，师生一致认为《弟子规》让师生在思想行为上都得了很好的教育，它教会了我们为人处事应格守的规范。学生表示，学习《弟子规》后，同学们的`课堂纪律有了明显的变化，淘气的学生少了，听话的孩子多了，原来混乱的课堂秩序不见了，同学之间闹矛盾的少了，多得是同学间有谦有让的和谐气氛，特别是以前不学习的学生开始摸书动笔了，《弟子规》的学习调动了学生的学习积极性，培养了学生良好的道德品质和良好的个人习惯，与此同时，《弟子规》也增加了学生的文化内涵和爱国热情。

　　3、《弟子规》知识竞赛活动的开展，是对学生掌握《弟子规》、践行《弟子规》的测试，活动按学年分四组，七年一组，七年二组，八年一组，八年二组竞赛分笔试和现场竞赛两部分。

　　笔试部分成绩是：七年一组81分;七年二组94分;八年一组76分;八年二组74分，各组的笔试成绩将作为现场竞赛的基础分。

　　现场竞赛部分我们设计了五个环节，分别从不同层面对学生的学习、掌握、运用等方面进行了测试，通过活动我们可以看到，学生对《弟子规》的掌握，运用都很到位，充分的说明了课堂教学的目标的达成，竞赛最终以七年二248分;护八年一228分;七年一221分：八年二197分结束，七年二成为本次活动的冠军。

　　四、存在的问题。

　　由于我校是初次开展这样正式的传统文化教育活动，因此在教学中不可避免的还存在着许多问题。

　　1、有时为赶进度，课堂内容容量大，学生不能当课消化所学内容，为理解和运用《弟子规》增加了困难。

　　2、没能有效的与更多的学科进行整合，缺少与各学科间的相辅教学，使教学手段显得比较单一。

　　3、课堂教学结构的设计缺乏创新，只停留在期初的固定形式中了，在不同程度上制约了教学质量。

　　4、各种活动的开展，在组织时经验不足，使结果显的不够完美。

　　五、下步工作安排

　　1、在下学期对八和九年级同学继续诵读《弟子规》内容，巩固掌握所学内容，引导学生在日常学习、生活中运用《弟子规》、践行《弟子规》、奉行《弟子规》，使教学环节逐渐完善。

　　2、对七年级新生开设《弟子规》课堂教学，因为这些新生在小学期间没有学习《弟子规》，在入中学后对其行为习惯须进行养成教育。