五年级牧童教学设计

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五年级牧童教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的五年级牧童教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

五年级牧童教学设计

　　一、教学目标

　　1、学会本课生字，正确、流利地朗读、背诵古诗。理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。

　　2、凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

　　3、领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。

　　二、教学重点、难点1。教学重点

　　能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境；理解诗词的意思、想象描述的画面、体会童年生活的无暇和美好。

　　2。教学难点

　　体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、受到美的熏陶；培养学生的想象力。

　　三、教学方法：朗读，合作探究

　　四、教学准备：

　　1、读准字音，通读诗词句，认识生字词。

　　2、查阅工具书，借助资料，弄清古今字音、词义的变化。

　　3、查阅资料，了解作者生平。

　　4、适当批注，并对疑点进行标注。

　　5、学生收集积累描写的童年生活的古诗。

　　五、教学过程

　　（一）播放《童年》歌曲节选，学生猜测歌曲的名字———《童年》

　　童年是美好的，童年是令人留恋的，童真童趣依然会激发诗人的创作灵感。今天，老师要带领大家一起走进古诗，回忆童真。

　　出示27古诗三首，讲明学习第一首

　　（二）出示《所见》图片，回顾引入。

　　1、出示“牧童骑黄牛”的图片，学生说一说看到每张图片之后会想到哪句古诗。

　　2、课件出示《所见》古诗，大家齐读，勾画“牧童”一词，引出今天的讲课内容。

　　（设计意图：出示图片，引领学生走入诗的意境。复习以前学过的古诗，积累祖国的语言文字。教师以抒情的话语，为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围，同时不露声色地点明了诗歌的学习要领，激发了学生的学习情趣。）

　　（二）学习《牧童》

　　1、检查预习效果。

　　（1）学生介绍诗人吕岩。

　　（2）指学生读，从字音与节奏上去指导。让学生感受到读准确、读清楚、读得有节奏就是一种美。同时指导书写“蓑”。

　　字词解释弄：吹

　　蓑衣：用草或棕毛制成的、披在身上的防雨用具跟“蓑衣”相关的诗句（学生思考并回答）柳宗元的《江雪》

　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。卧：睡到，躺或趴

　　含有“卧”的诗句（学生思考并回答）陆游的《十一月四日风雨大作》夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

　　（3）分小组读，读整齐、响亮，读得有节奏，读出味道。（设计意图：古诗是一种经典，千百年前的作品，我们如今读来，依然让我们感动，引起我们的共鸣，就像今天写的一样，它是我们民族思想情感的宝贵财产。如何亲近经典，诵读是一种有效的手段。在不断的回旋往复的朗读中，在不同的朗读要求下，多次反复地读。读得多了，自然就懂得了祖国言语与文字的音韵。）

　　2、品读想象，理解诗意。

　　（1）小声地静静地用心去读，诗中哪些词句，让你有所想，有所悟。从中你看到了什么，听到了什么，想到了哪些生活趣事？

　　（设计意图：想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。）

　　（2）小组交流诗句所描绘的画面（场景），同时结合学习。a、“草铺横野六七里”

　　①重点理解“铺”：从“铺”让你感受到什么？视觉：放眼望去，原野上草色葱茏。

　　铺：把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉b、“笛弄晚风三四声”

　　①结合注解理解“弄”。

　　听觉：侧耳倾听，晚风中牧笛声声。

　　弄：显出一种情趣，把风中低声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来了。

　　②从笛声中你听出了什么或感受到什么？

　　（设计意图：感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。）

　　③结合指导朗读。