《狮子和鹿》的教学设计
在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的《狮子和鹿》的教学设计，欢迎大家分享。
《狮子和鹿》的教学设计1
教学目标：
1.能有感情地朗读课文，通过朗读、感悟、理解鹿对自己的角和腿前后的态度。
2.读懂课文，了解故事所蕴含的道理。
教学重点：通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：使学生体会故事所讲述的道理。
教学过程：
一、谈话导入，引出课题
1.谈《伊索寓言》故事。
2.揭题，齐读课题。
二、初读课文，了解大意
1.自由读文。
2.认读生字新词。
3.概括文章主要内容。
三、品读课文，感受小鹿对角和腿态度的变化
1.默读课文，找出小鹿说的4句话。
2.抓重点词，品读小鹿遇到狮子前对自己角的'欣赏及对腿的抱怨。
(1)学生个人读。
(2)抓重点词句谈体会。
(3)指导朗读（抓住“咦！啊！唉！”）这三个语气词朗读。
3.小鹿遇到狮子之后，对角和腿态度发生了什么转变？为什么会发生变化？
(1)自由读第6自然段。
(2)用自己的话说一说小鹿对角和腿态度变化的原因。
四、揭示寓意
1.小练笔：读了这篇课文，你明白了什么？
2.总结寓意。
五、拓展延伸
1.推荐书籍：《伊索寓言》
2.练习:试着给文章换一个合适的题目。
附板书：
28狮子和鹿
角 美丽 差点送命
腿 难看 狮口逃生
《狮子和鹿》的教学设计2
一、导入：
同学们，今天我们再来学习一篇寓言故事《狮子和鹿》，伸出你们的指头，和老师一起认真把题目写下来。生齐读课题。
《狮子和鹿》也是一篇略读课文，每篇略读课文的前面都有导读提示，我们一起来读读，我们这节课要完成的目标。认真读课文，了解课文讲了一个什么故事，告诉我们什么道理，联系自己的实际说说自己的体会。
二、检查课前预习情况
师：同学们已经在课前预习了这篇课文，老师现在来检查下你们的预习情况，老师指名几位同学分段读，要求：被指名读的同学认真读好每个字每句话；听的同学认真听好每个字每句话，帮助纠正字音，同时，思考课文主要讲了一件什么事？
1、指名两位学生分别读课文。
2、交流：课文主要讲了一件什么事？
填空形式概括：
这个故事主要讲一只鹿欣赏（），去抱怨（）；而当被狮子追赶的时候，（）的角差点儿（），可（）的腿却让它（）。
三、品读课文第１—４自然段，感受鹿角的美丽和鹿腿的难看
１、欣赏鹿角的美丽
鹿角到底美在哪呢，让小鹿如此欣赏？请你们找出来读读，并用“—”画下来
１）当鹿发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情。
2）指导读出这时候鹿的语气。
２、抱怨鹿腿的难看：鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候，忽然觉得自己的腿很难看，开始抱怨了，他是怎样抱怨的？找出有关的句子读读，并用“—”画下来。
１）鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
２）指导朗读：这时候鹿的表情怎样？请学生带着表情朗读，读出不满、抱怨、嫌弃的语气。
四、品读第５—７自然段，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事所蕴含的道理
１、学生带着问题自由读第６自然段
２、交流：为什么美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生？
预设一，学生可能会说：鹿的角却被树枝挂住了，差点儿让它送命。
（当鹿的角被树枝挂住的时候，鹿心里会想些什么呢？）
预设二，引导学生：有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的'狮子远远地甩在了后面，多亏了四条细腿；而当鹿角被挂住了，眼看就要被追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又向前奔去，狮子再也没有追上，多亏了四条细腿啊。
（这个时候，鹿又会想些什么呢？）
３、指导朗读第６自然段，感受惊险。
４、悟理
两只美丽的角让鹿差点儿送命，而难看的腿却让它狮口逃生，从中你明白了什么道理？
五、迁移拓展
生活中你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？
最后师总结：像这样的故事还有很多，每个小故事都蕴含着一个道理，同学们可以去读读《伊索寓言》，相信同学们在读后会获得智慧的启迪和精神的满足。
教学反思
这节课因是略读课，所以我就放手让学生自已读，要求读准读通，读出问题，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说自已的启示，并根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见，有的学生说自已明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学生说明白了好看的东西有时也会变得十分令人讨厌，不好看的东西有时却会使自已有所成就。
《狮子和鹿》的教学设计3
课文解读
本文是人教版三年级上册第七单元“科学的思想方法”的第四篇课文，是一个带有童画色彩的寓言故事。课文讲述了在丛林中，一只鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿。当狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险，而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了它的命。这个故事告诉我们，任何一样事物都有长短，不要因为它的长处而看不到它的短出，也不要因为它的短处而看不到它的长处；另外还告诉我们，看事物不能光看它美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和条件下都有存的价值。课文内容有趣，语言生动，适合朗读。这是一篇略读课文，前面刚学过类似的课文《陶罐和铁罐》，所以应以学生的'自主阅读体会为主。感悟故事所蕴涵的深刻道理，是学习这篇课文的重点难点所在。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，感悟故事所蕴涵的深刻道理。
3、培养独立阅读的能力。
设计理念
着眼于全面提高学生的语文素养，有机整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，以训练、探究、对话为基本元素设计教学过程，体现“情趣、扎实、互动”的教学特色。
教学过程
课标指出，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，灵活运用多种教学策略，充分激发和培养学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。基于这样的认识，我将教学过程设计为四大环节和板块：打开阅读门、走进录音棚、畅游智慧泉、亮相展示台。
一、打开阅读门：引发阅读期待
回顾课文《陶罐和铁罐》，导出本文：狮子和鹿。
师：《陶罐和铁罐》这篇寓言故事告诉我们要正确地看待自己和他人的优点与缺点。那么这篇《狮子和鹿》又能让我们明白什么道理呢？
二、走进录音棚：初步读通课文
师：大家都听过音乐唱片吧？音乐唱片里的声音真好听，知道是哪里录的吗？录音棚里。今天，我们的教室也是一个录音棚，录谁的声音呢？录同学们的声音。录同学们的什么声音呢？录大家读书的声音。看看在这个录音棚里，谁读书的声音最真实，最动听。你可以自己一个人读，也可以邀请同桌一起读，努力把课文读正确，读通顺。
学生自由朗读，打开录音机实录一段读书的声音。
指名读文，继续“录音”。随机指导读准文中的生字词语：匀称、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、犹豫、撒腿、凶猛、甩、扯、挣脱。
读后说说课文主要讲了一个什么故事。
三、畅游聪明泉：自主探究体会
师：大家听过聪明泉吗？传说中有这样的一眼泉水，如果你下到里面去畅游一翻，就会变得特别聪明，当然这只是传说。这篇课文是一则寓言故事，读这个故事我们可以明白一些深刻的道理，所以是是名副其实的聪明泉。现在，请大家畅游其中，认真地读书，思考下面两个问题：
a、鹿是对角和腿的态度前后有什么变化？为什么会发生这样的变化？
b、读了课文，你懂得了什么道理，受到了什么启示？
组织交流，在交流中引导读书，点拨理解，加深认识和体会。
交流问题a的过程中，抓住以下读点：
第3自然段：他从来没注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
第4自然段：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。
第5自然段：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。
最后一自然段：他叹了一口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
交流问题b时，先让学生用文中鹿的事例来讲，然后联系自己的生活经验说说。要注意引导学生辩证地认识。
四、登上展示台：诵读积累语言
阅读教学的首要任务是学习语文。学语文，就要以读为本。本文的语言文字生动传神，精彩纷呈，应通过反复的朗读进行品味、体验，形成学生的语感。
师：大家喜欢这篇课文吗？说说为什么喜欢。在学生交流中随机激发：这篇课文通过一个有趣的故事告诉我们深刻的道理，语言也很生动，很有意思。请大家再次亮起你动听的嗓音，朗读这篇课文，读到你特别喜欢的句段，可以反复地多读几遍，把你的体会都读出来。等下，大家要登上展示台，一展你动听的读书声。
学生自主练习朗读。然后指名朗读展示，为让更多同学有机会展示，可让学生选择自己最喜欢的段落来朗读。
拓展延伸，推介《伊索寓言》：2500多年前古希腊劳动人民生活教训和斗争经验的总结，往往通过狮子、狐狸、狼、蛇、羊、乌龟、兔子等动物来创编生动形象的故事，通过故事告诉人们一些深刻的道理和生活经验。《龟兔赛跑》《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狮子和蚊子》等都是脍炙人口的经典寓言故事。
《狮子和鹿》的教学设计4
１、选择自己喜欢的读书方式初读课文，从总体上把握课文的主要内容。
２、共同确定探究的目标，引导学生积极参与，团结协作，合作研究解决问题，鼓励学生打开思路，放开谈，说出自己的见解，珍视学生的独特体验。
３、语言训练的设计既启发学生运用语言，又引导从另一角度看问题。教学过程
一、整体感知
１、揭示课题。
２、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，要求把字音读准，把句子读通。
３、说说课文主要讲了一个什么故事？
二、合作探究
１、读这篇课文，你们想研究些什么呢？
２、学生自由发言，说出想研究的问题。
３、梳理学生的问题，确定探究的主要目标。
４、分四人小组合作探究。个人自学之后，集体交流，一名学生负责填写表格。
研究的问题
我们的看法
“匀称”“别致”“犹豫”等词的意思。
鹿对自己的角和腿前后的态度有什么不同？为什么？提示：找出重点词句读读议议。 你们从故事中领悟到什么道理？ 《陶罐和铁罐》与本篇课文有哪些相同的地方？
５、讨论整理记录：或删或补充，组员之间达成共识。
６、全班交流。
７、指导全班学生有感情地朗读重点词句。
８、小结：今天我们不仅读到了一个生动的故事，还懂得了物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还知道不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的'条件下都有存在的价值。对我们看问题、想问题很有启发。
三、语言实践
学习语文，除了读，还可以想，请你把狮子的内心独白写出来。
１、一只鹿对着池水欣赏着自己的美丽，又抱怨起自己的腿来，一只狮子悄悄地走来，他想_________________________________________________。
２、鹿撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，狮子不得不佩服鹿，他想_________________________________________________。
《狮子和鹿》的教学设计5
教学目标：
1、掌握文中新词，理解：“匀称、抱怨、没精打采、犹豫、灰心丧气、挣脱”等词语的意思。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
教学重点：
读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来了什么？
教学难点：
引导学生体会不能过于注重事物外表，得看它有没有用处。
课时划分：
一课时。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、引
1、 课前老师已经布置大家预习《狮子和鹿》这篇预言故事了，读过三遍课文的同学请举手？（真是自觉的孩子。）
2、 已经超过三遍的同学举手示意一下？（你们都是勤奋好学的孩子！）
二、读
1、这篇课文是略读课文，课后没有生字表，但课文中的生字、生词很多，比如屏幕上的这些词语，你们不一定会读。
2、幻灯出示：
匀称 珊瑚 噘 没精打采 抱怨 逼近 犹豫 灰心丧气
凶猛 撒开腿 挣脱 甩在后面 使劲一扯
3、这些词语，老师不教，你们能不能读正确？（如果有学生读错，可以请其他同学读，让读错的同学认真听，看能不能自己发现。可以鼓励：学会倾听是一种方法，一种美德！）
4、你真了不起！介绍一下，怎么会读的？
5、生字、生词不仅要会读，如果能够理解意思才更为了不起！说说看。（可以相机鼓励：“你很会学习。”或“了不起！你预习得真好。”）
6、古人说：“书读百遍，其意自见”，意思说，多读几遍课文，文中的意思不用老师讲，就明白了。所以，虽然大家已经读过许多遍课文，我建议大家还要用心把课文读一读，特别是文中小鹿说的话，好吗？（生自由读文，师巡视，个别辅导。）
三、品
1、刚才同学们读得都很专心，老师很感动！有这样认真读书的精神，你们一定能学好语文。大家请看屏幕上的句子，试着读一读，老师相信你们肯定能够读得流畅、正确、有感情。
2、幻灯出示：
ａ：“咦，这是我吗？”（要读出惊奇的语气，因为鹿忽然间从倒影中发现自己很美丽。）
ｂ：他从来没有注意到自己是这么漂亮！（要读出感叹的口气，“从来”、“这么”要重音朗读。）
ｃ：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”（要用赞美的语气朗读，“多么”要强调重音。）
ｄ：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”（要噘起嘴，不高兴地读，读出埋怨的语气。）
ｅ：“眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来。”（要读得急，“使劲一扯”、“才”要强调重音。
ｆ：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”（前半句有惊无险，读出紧张的口气，后半句用庆幸的语气读出高兴的样子，“差点儿”、“狮口逃生”可以强调重音。）
3、现在，请你选择屏幕上自己喜欢的句子读给大家听，看谁读得好！读得有感情，读得传神。（指名读的过程中可以穿插：“你对自己的朗读满意吗？想再试一次吗？”“听了你的朗读真是一种享受！”或：“老师也想读，你们听得出我的心情吗？” ）
4、 读得真好！能说说为什么喜欢读这一句吗？
四、悟
1、一句话一颗心，一件事一片情。我们就这样去读课文，就能读出课文中丰富的情感，就会发现别人读不到的东西，读了上面几句话之后，你能体会到写什么呢？
2、课文中你还有什么读不明白的地方么？善于动脑、积极发现问题的孩子是最聪明的孩子。（生提问，教师相机点拨或请同学帮助解决。）
3、同学们，老师读完课文之后也在思考，是怎么思考的`呢？这里有四个答案，你们猜猜看，请看屏幕。
4、幻灯出示：
ａ、《狮子和鹿》这篇文章主要讲的是：丛林中一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。
ｂ、《狮子和鹿》这篇课文中我最喜欢鹿说的“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！使我懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
ｃ、《狮子和鹿》这个预言故事告诉我们：不要光图美丽的外表，更要讲实用。
ｄ、这个故事还告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
5、这些都是老师的解答，每读一次课文会有不同的理解，于是就有了不同的答案。我们只要多读几遍，对课文的理解就会更加深刻，随着你的长大，你对课文的理解也会有所不同。所以拿到文章之后，一定要养成多读几遍的好习惯。
五、拓
1、同学们，学习到这儿，我们了解到小鹿脱险的经历，此时你有什么心里话想对小鹿说吗？
2、生畅所欲言。（鼓励说出自己的见解，教师不作定论。教师可以根据学生回答板书：
不要光图美丽的外表更要讲实用 ）
六、结
同学们，小鹿肯定会听到你们的话，一定会记住你们的话！一定会从心底感谢你们的！经过短短的四十分钟，与你们共同学习，让老师感到非常愉快！孩子们谢谢你们的配合！
七、板书设计：
狮子和鹿
不要光图美丽的外表
更要讲实用
《狮子和鹿》的教学设计6
一、 教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、涵咏语言， 领会文本“对比”特色，悟得文本内涵。
二、 教学重点：
指导理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
三、 教学难点：
体会故事所讲述的道理。
四、 教学方法：通过文本解构、重组、整合，充分领略文本“对比”特色，在此基础上悟得文本内涵。
教学过程
一、读文：
1、检查预习读书情况。
2、男女生分读全文（1-4女生，5-7男生）。
二、涵咏：
1、想到哪几对反义词？（如“漂亮”和“难看”；“送命”和“逃生”等。）
2、文章改成“鹿有一对美丽的角和四条难看的腿，漂亮的角让它险些送命，难看的腿却让它狮口逃生。”你们还照样喜欢吗？
3、文章怎样写鹿角的`美和鹿腿的难看？
（1）关注3个语气词“咦、啊、哎”背后的潜台词。
咦，这是我吗？
啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
唉，这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
（2）解构、重组、整合文本。
池水清请的，像一面镜子。 一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。
鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：
“咦，这是我吗？” 鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：
“唉，这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
他从来没有注意到自己是这么漂亮！ 鹿开始抱怨起自己的腿来。
他不着急离开了，
对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” 他没精打采地准备离开。
（鹿角还可以怎么比？课文为什么这么比？想象鹿还会怎样抱怨自己的腿？）
4、思考鹿前后看法截然不同的原因。
鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
就在狮子灰心丧气不想再追的时候， 鹿的角却被树枝挂住了。
狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，
鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，
然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
鹿用尽全身力气，使劲一扯，就不怕把角扯破甚至扯断了？
5、回过头来，你们能理解之前鹿对角的欣赏和对腿的抱怨吗？
三、导法：
1、用上反义词重改课题。
喜欢改后的题目吗，为什么？
2、鹿角真的就那么中看不中用？
鹿腿就真的那么难看？
那么伊索为什么还要这么写？
3、读《伊索寓言》，学写作技巧，悟人生哲理。
《狮子和鹿》的教学设计7
【教学目标】
1.认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3.读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。4.培养独立阅读能力。
【重点难点】
1.使学生体会故事中所讲述的道理。
2.培养独立阅读能力，能够通过寓言。
【教学准备】
教学课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、看图激趣，导入课题
今天老师给大家带来了两位朋友，看看他们是谁?(狮子和鹿)齐读课题。他们之间发生了怎样的故事呢，就让我们一起走进这篇寓言故事。
二、初读课文，了解大意
1.请你打开书，用自己喜欢的方式读读课文，在读之前老师有两个小要求。
(1)用自己喜欢的方式读读课文，读准字音，读通课文。
(2)边读边思考：课文主要讲了鹿欣赏()，却抱怨();而当被狮子追赶的时候，()的角差点()，可()的腿却让它()。
2.刚才，大家都非常认真地读了课文，相信你们一定会有不少收获。快来看看这些词语会读吗，我们一起来试试吧!(课件出示第一组)
匀称(chèn)称(chēng)赞撒(sā)腿就跑
撒(sǎ)播挣(zhèng)脱挣(zhēng)扎
读了这组词语，你有什么发现?(课件出示第二组)
泛(fàn)起波纹撅(juē)起了嘴
甩(shuǎi)在后面使劲一扯(chě)
说说你的发现。请你选个词用动作演示下。在什么情况下，你会撅起嘴?(课件出示第三组)
没精打采灰心丧气
这两个词语，你又有什么发现?你还知道哪些表示神态的词语。出示去掉拼音的词语
现在去掉拼音了，你还会读吗?我们来试试，在一个同学阅读的时候，其他同学仔细倾听，用手势来判断他的正误。3.内容概括
词语会读了，现在提高些难度，谁能概括下课文的主要内容。
谁有不同的概括?
谁能在他的基础上加以补充?
三、品读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
(一)欣赏鹿角的美丽
1.刚才同学们概括了：鹿欣赏自己美丽的角，却抱怨自己难看的腿。
鹿角到底美在哪里，让鹿如此欣赏呢?请你用“—”画出相关语句，并读一读。
2、过渡：你找到了哪些语句?(课件出示)他从来没有注意到自己是这么漂亮!他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”
你从哪些地方读懂了鹿的确很欣赏自己的角?
预设：啊：是啊，一个啊表现鹿的惊叹，他是多么喜欢自己的鹿角啊，带着你的感悟，读一读吧。
没错，两个感叹号让语气更加强烈，突出了鹿的自我欣赏，你能抓住标点读懂课文，真会读书，也请你读出自己的感悟。
是啊，两个多么可以看出鹿看到自己的角时，心里肯定是(非常得意的)，也请当一当得意的小鹿，读读这句话。
你真会读，这里运用了那个修辞手法?(比喻)把什么比作什么?我们来看看美丽的珊瑚，的确很像鹿角，鹿就更加得意了。
3.图文对照朗读
(课件出示图片)你们看，鹿正对着池水欣赏自己美丽的角呢。他越看越得意，不禁发出感叹：(学生接读句子啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚)
鹿多喜欢自己美丽的角啊，他恨不得马上跑到丛林里自豪地告诉小伙伴们：“你们瞧!我的??”
(在大家一遍又一遍的朗读中，老师听出了小鹿的得意。)
(二)感受鹿腿的难看
1.鹿的角是多么的美丽啊，而鹿腿呢?(难看)所以他不禁抱怨起来了。
鹿是怎么抱怨的呢?请你用“~~~~”画出鹿抱怨鹿腿的语句。
读着这句话，你觉得鹿的心情怎样?(低落)
你从哪些词语看出了鹿的不满意(撅起了嘴，皱了皱眉头)
谁能配上这样的表情来读读这句话。
如果你是那只鹿，你还会怎样抱怨自己的腿的?用上这个句式来说一说：
唉，我的腿真_______，好像________，怎么配得上美丽的角呢!2.感受态度的改变
(1)就在鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了。闭上眼睛，听听这段话。
就在鹿准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声，??哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。
刚才，你仿佛看到了什么?又仿佛听到了什么?你的心情怎样?(紧张、害怕)
多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，读一读第5段。
(2)狮子正向鹿逼近，多么危险啊，鹿能脱险吗?请同学们赶快读一读课文第六自然段。
(3)鹿靠什么逃离狮子的追赶?(腿)腿是怎样帮鹿逃生的?你从哪里读懂的，说说你的理解?
这是怎样的.腿?
(4)难看的腿让鹿得以逃生，那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?(没有,差点害了它)你是从哪里知道的?
当角被挂在树枝上时，鹿的心情怎样?(焦急、害怕)
这时候，鹿还会觉得角美丽吗?如果你是忙于逃命的鹿，你会想些什么?谁能用上这个句式说一说?
看着挂在树枝上的角，鹿想：____________。
是啊，这角可真是害人不浅啊，所以鹿用尽全身力气，使劲一扯，把角从树枝中挣脱出来，拼命向前奔去。
(5)幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,鹿也长长地叹了一口气说:“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
三、总结课文，感悟寓意
1.课文学到这里，你最想对鹿说些什么呢，请你拿出笔写下来。
出示：鹿，我想对你说：“_______________________________。”2.学了这篇课文，你懂得了一个怎样的道理?
(尺有所短，寸有所长;任何事物都有他的优点和缺点，不要因为他的优点而否定它的缺点，也不要认为它的缺点而看不到它的优点。希望你们在生活中也能正确地看待每个事物。)
3.这个有趣的故事就出自《伊索寓言》，像这样具有哲理性的故事在《伊索寓言》中还有很多，如《农夫与蛇》，《狐狸和葡萄》都是很精彩的故事，课下读读《伊索寓言》的其它故事，相信你通过阅读一定会有更多的收获。
《狮子和鹿》的教学设计8
教材分析：
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
学情分析
1、理解知道鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，是课文学习的重点，是课文学习的重点；体会故事所述的道理是课文学习的难点。
2、教学中可让学生把课文和陶罐和铁罐作比较学习，通过比较，拓展学生的思路和视野，学会用多种方式进行阅读。
教学目标：
1、了解故事大意。
2、初步懂得讲故事的方法，能有感情地讲读文中的重点段落。
3、体会“好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。”的寓意。
教学重点，难点：
有感情地复述课文重点段落。
教学策略：
1、本篇为略读课文，应以学生自读自悟为主。初读课文时，可设定以下任务：
（1）读准生字词，读通课文。
（2）了解故事大意。
2、这节课讲其中最精彩的一段，把故事中还有很多精彩的地方回家后把整个故事讲给长辈听。
3、引导理解、欣赏重点语句。
4、适当引导，联系生活实际。
让学生明白取长补短，生活中也会碰到这样那样的困难，可适当引导学生联系自己的经历，以加深对这一句话的理解，从中切实受到教益。
教学准备：
相关课件
教学过程
（一）引发矛盾，激发兴趣
师：同学们，今天老师把小鹿请到了咱们的课堂上。谁来说说你喜欢小鹿的什么？
学生说一说，
学情预设：
喜欢身体
师：是啊，小鹿的身体多么匀称啊！
喜欢小鹿的角
师：小鹿的角多么精美别致呀，好像珊瑚一样。
……
师：她跟很多同学一样，喜欢自己美丽的角。可是经过一件事后，她却说两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的脚却让我狮口逃生。
师：我请一个同学来帮小鹿说一说。
师：大家一起说一说。
师：这到底是怎么回事呢？那还得从狮子和鹿的故事说起。
出示课题：狮子和鹿
（二）初读课文，了解大意
师：想知道吗？赶快打开课本，大声读出来，把故事读通读顺。
学生读课文
师：同学们读了课文以后，你知道小鹿为什么这样说了吗？我请同学来说一说。
请几位同学来说一说，教师根据学情板书。
狮子鹿狮子鹿
追逃
（三）学讲故事，理解寓意
师：这个故事很惊险，如果把这个故事讲给别人听，你觉得怎样讲别人才爱听？
同学说一说。
教师根据学情总结并板书。
讲故事：
读一读想一想
记一记讲一讲
师：因为一节课的时间有限，咱们挑最精彩的一段来讲一讲。好，现在请同学快速的看一下故事，你觉得哪一段讲起来会最精彩。
请学生说一说。
师：那么在同学们说的'那么多段中，大家觉得哪段最惊险。
师：我们就来讲一讲这一段。（重点段落第六段）
师：先来读一读，边读边想，把你觉得要特别突出的地方做上记号。开始准备吧！
学生学习第六段。
师：同学们，讲好故事可不是一件容易的事。现在让我们一起来试试看。
谁愿意先来。
听故事也是很有学问的。我们要静静地听，猜猜他在哪儿做了记号。
预设：
鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。（紧张）
有力的长腿在一灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。（小鹿一颗悬着的心放下了。）
就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。（小鹿一颗悬着的心又被提起了。）
眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。（紧张，差一点，害怕最后总算脱险了。）
这次，狮子再也没有追上。
指导过程中，体会小鹿的心情，请回答问题的学生板书。
紧张——放松——紧张——放心
大家先在小组里比一比谁讲的最好。待会儿请小组里讲的最好的小朋友来讲给大家听一听。
小组合作讲一讲，比一比。教师巡视指导。
请优秀学生讲一遍。
师：小鹿你经过这件事，想对同学们说些什么？
两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
师：同学们，听了小鹿的故事，你想对大家说些什么？
鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈谈自己的体会。
师：是啊，《狮子和鹿》这则寓言就是要告诉我们这个道道理：美丽的东西有时会给我们带来麻烦，而难看的东西有时还挺有用。尺有所长，寸有所短，我们应该取长补短。
（四）回顾学习，留有余地。
师：同学们，这节课我们只讲了其中最精彩的一段，故事中还有很多精彩的地方值得我们去讲一讲。
回家后把整个故事讲给长辈听。
《狮子和鹿》的教学设计9
教材简析：
《狮子和鹿》这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃生；而美丽的双角被树枝挂住，险些送命。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，生动的故事中蕴含了深刻的道理，告诉我们：物各有所长、所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值……
教学目标：
1、指导读准确多音字“倒”“称”“撒”“奔”“挣”注意前后鼻、平翘舌的生字读音；有感情地朗读课文。
2、认真读课文，了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3、体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。
教学重点：
了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。
教学流程：
一、导入：
同学们，今天我们再来学习一篇寓言故事《狮子和鹿》，伸出你们的指头，和老师一起认真把题目写下来。生齐读课题。
《狮子和鹿》也是一篇略读课文，每篇略读课文的前面都有导读提示，我们一起来读读，我们这节课要完成的目标（出示导读提示中句子）：认真读课文，了解课文讲了一个什么故事，告诉我们什么道理，联系自己的实际说说自己的体会。
二、检查课前预习情况
师：同学们已经在课前预习了这篇课文，老师现在来检查下你们的预习情况，老师指名几位同学分段读，要求：被指名读的同学认真读好每个字每句话；听的同学认真听好每个字每句话，帮助纠正字音，同时，思考课文主要讲了一件什么事？
1、指名四位学生分别读第1到第4小节；男生齐读第5小节；女生齐读第6小节；全班齐读第七小节。师生一起评读，注意指导读准多音字“倒”“称”“撒”
“挣”“奔”，读准前后鼻、平翘舌的生字。）
2、交流：课文主要讲了一件什么事？
填空形式概括：
这个故事主要讲一只鹿欣赏（），去抱怨（）；而当被狮子追赶的时候，（）的角差点儿（），可（）的腿却让它（）。
三、品读课文第１—４自然段，感受鹿角的美丽和鹿腿的难看
１、欣赏鹿角的美丽
师：鹿角到底美在哪呢，让小鹿如此欣赏？请你们找出来读读，并用“—”画下来。（板书：欣赏美丽）
１）指名生说，师出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
２）理解“匀称”“精美别致”，并结合课文插图感受把鹿角比作“两束美丽的珊瑚”的生动性。
３）当鹿发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶……）抓“啊”“多么…多么…”指导读出这时候鹿的语气（兴奋、惊讶、喜爱、欣赏……）
４）语言文字训练。用“多么…多么…”说话。
２、抱怨鹿腿的难看
师：鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候，忽然觉得自己的腿很难看，开始抱怨了，他是怎样抱怨的？找出有关的句子读读，并用“—”画下来。（板书：抱怨难看）
１）指名生说，师出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
２）指导朗读：这时候鹿的表情怎样？（撅起了嘴、皱起了眉头）请学生带着表情朗读，读出不满、抱怨、嫌弃的语气。
３）比较句子，感受不同句式同一意思的不同表达效果。
Ａ、唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
Ｂ、唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
四、品读第５—７自然段，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事所蕴含的道理
师创设情景：清清的池水边，一只鹿正在悠然地喝水，它发【一秘】现自己映在水里的影子，身材是那样匀称，皮毛是那样光滑，特别是那两只鹿角就像两束美丽的珊瑚。一阵清风吹过，它又发现了自己难看的.四条细腿，开始抱怨起来。这时有一只狮子正慢慢地接近，美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生，这是怎么回事呢？请同学们读读第６自然段，寻找原因。
１、学生带着问题自由读第６自然段
２、交流：为什么美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生？
预设一，学生可能会说：鹿的角却被树枝挂住了，差点儿让它送命。
（当鹿的角被树枝挂住的时候，鹿心里会想些什么呢？）
预设二，引导学生：有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，多亏了四条细腿；而当鹿角被挂住了，眼看就要被追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又向前奔去，狮子再也没有追上，多亏了四条细腿啊。
（这个时候，鹿又会想些什么呢？）
３、指导朗读第６自然段，感受惊险。
指名一位男生，一位女生；师引读，师生合作读。
４、悟理
师：两只美丽的角让鹿差点儿送命，而难看的腿却让它狮口逃生，从中你明白了什么道理？（只要生说得合情合理就给予肯定，不必拘束于单一的答案。）
五、迁移拓展
１、生活中你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？
２、阅读链接
师：小小的一个故事，却让我们受益匪浅。老师这里也有一个故事，（出示《骆驼和羊》的故事，同学们好好读读：讲了一件什么事？从中你又悟出了什么道理？
３、师总结：像这样的故事还有很多，每个小故事都蕴含着一个道理，同学们可以去读读《伊索寓言》，相信同学们在读后会获得智慧的启迪和精神的满足。
《狮子和鹿》的教学设计10
【教材分析】
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
【教学目标】
１、能有感情地朗读课文。
２、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。
３、教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。
【教学准备】
小黑板，头饰，课件等。
【教学时间】
４０分钟。
【教学过程】
一、情景导入，激发兴趣
课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。
１、同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐）
你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。
２、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
３、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。
二、初读全文，了解课文大意
１、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。
２、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去。
３、学生合作朗读，检查彼此的正误。
４、你能说说课文主要讲了一件什么事？
三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因
１、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的'腿却让我狮口逃出。”
请学生从中找出两对反义词。（美丽──难看、送命──逃生）
２、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。
⑴ 学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
⑵ 它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？
⑶ 当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）
⑷ 谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起学生的阅读兴趣。）
⑸ 用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
我们的教室多么明亮，多么______！
我们的祖国多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
３、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。
⑴ 学生朗读句子，齐读。
⑵ 谁能读好这一句，带着怎样的表情？（皱眉）
⑶ 练习：选句
唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？
① 唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（
）
② 唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（
）
４、过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。
⑴ 难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？
⑵ 通过这件事中，你有什么样的感受？
⑶ 你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？
四、师小节
（尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。）
鹿角──美丽（挂住树枝） 险些送命
狮子和鹿
鹿腿──难看（有力）
逃生
《狮子和鹿》的教学设计11
教材分析：
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
设计说明：
1、根据特点，抓住特点。本文是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点，是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理的。它既有对孩子们理性的思想教育，又是感性的语文课。因此，教学中，我紧紧抓住小鹿对角的欣赏，对腿的抱怨，以及最后为什么改变了自己的看法，不断地循环推进。此外，利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，使学生对寓言的理解更趋理性化。
2、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此，在与学生的感悟和交流中寻找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时，进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来提高学生的语文能力，力求人文性与工具性的有机结合。
教学目标：
1．能有感情地朗读课文。
2．通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。
3．教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。
教学准备：课件。
教学时间：40分钟。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
1、同学们，你们看，今天老师把谁请来了？（课件出示：小鹿图片）
2、你们知道吗？小鹿认为自己的什么地方最美？（学生回答：角）而认为自己的什么很难看呢？（腿）
3、可是有一天，它发出了这样的感叹：（课件出示句子）
“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
4、学生朗读句子，师引：这究竟是怎么回事呢？今天我们就一起走进第28课《狮子和鹿》，去探究事情的真相。
5、板书课题，齐读读题。
二、初读全文，了解课文大意。
同学们，我们要学习好一篇课文，要做到多读、多想，每读一遍课文，都有不同的要求，也会有不同的收获。
1、学生自由朗读全文。要求读准字音。
2、同桌互读生字词，相互纠正字音。
3、检查生字词的认读情况。（课件出示词语）
4、学生合作朗读，小组内分自然段轮流读课文，检查彼此的正误。
5、同学们，老师相信，你们通过读课文，应该对课文内容有了大致的了解，现在请你们默读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？
6、先指名说说课文的主要意思，再根据以下提示说说课文的主要内容：（课件出示）
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____ 救了他的命。
三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1、小鹿开始很欣赏自己美丽的角，你从课文中的哪些地方看出来的，找出来读一读。（课件出示句子） “啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
①、学生朗读句子。
②、小鹿把自己的角比作什么？
③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）
④、谁能把这样的心情读出来，指导朗读，指名朗读。
⑤、练习用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。（课件出示）
我们的教室多么明亮，多么______！
我们的祖国多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
2、小鹿对自己的腿很不满意，你又是从哪些地方看出来的？找出来读一读。（课件出示）
鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉,这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
①、学生朗读句子，齐读。
②、谁能读好这一句，带着怎样的表情？指名读句子（皱眉）
③、这句话是什么意思，你能换种说法来说说吗？
这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
3、可是后来，是什么让它改变了这种看法呢？请同学们跟着老师一起读5自然段。教师引读。
4、同学们，你们看过电视中，雄狮追赶猎物那惊心动魄的场面吗？现在，小鹿正在被一头凶猛的狮子追赶着，灾难即将来临，请你们闭上眼睛，跟着老师的.朗诵展开想象吧！（师范读第六自然段）
5、同学们，你们听了老师的朗读，仿佛看到了什么？听到了什么？或者感受到了什么？
6、多么紧张的场面，现在请你们吧这段话里的“鹿”换成“我”，把自己置身于这茂密的大森里面，凶猛的狮子正在后面猛追你，再来读读这段话，看看感觉如何。
7、谁愿意把这段话读给我们听听看，让我们再次感受那紧张的场面。
8、通过这次逃离，小鹿改变了自己的看法，发出了这样的感叹：（课件出示）
“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
①美丽的角有什么缺点？（挂住树枝）
②难看的腿有什么优点？（有力、灵活、快速奔跑）
五、明理
同学们，小鹿凭着有力的双腿，终于狮口逃生，我们悬着的一颗心也落地了。学到这里，你觉得作者要通过这个故事，告诉我们什么呢？
小结：是呀，孩子们，尺有所短，寸有所长，“金无足赤，人无完人”任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。要全面地看问题，正确对待自己和别人。（出示课件）
“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰” “金无足赤，人无完人”
六、把课文和《陶罐和铁罐》作比较学习，把两篇课文联系起来说说共同之处。
想想看，我们前面学过的哪篇课文和这篇课文有共同之处（《陶罐和铁罐》）它们的共同之处又在哪里呢？（课件出示）
共同点是两篇课文告诉我们要学会全面地看问题， 正确对待自己和别人；
表达方法上是两篇课文都是通过具体的事例来说明道理。
七、联系实际谈感受。
八、拓展介绍《伊索寓言》
附：板书
28* 狮子和鹿
鹿角——美丽（挂住树枝） 险些送命
鹿腿——难看（有力灵活） 狮口逃生
《狮子和鹿》的教学设计12
一、情景导入，激趣揭题
1、同学们看，老师今天把谁请到我们的课堂？
2、对呀，小鹿说今天非常高兴能来到我们的课堂，见到各位同学，小鹿夸我们了，说今天我们班的同学都很精神，等会一定会表现很棒，那你也能夸夸小鹿吗？你觉得它什么地方最美？
3、小鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，这件惊心动魄的事使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的吧。
（出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
4、这到底是怎么回事呢？究竟发生了一件什么事让小鹿姐姐改变了自己的看法呢？让我们一起走进《狮子和鹿》的故事吧。请同学们举起你的小手指，和老师一起写课题吧。
（板书课题《狮子和鹿》）
二、整体感知，概括课文大意
1、到底发生了什么事呢？同学们赶紧打开书本，用自己喜欢的方式认真读吧。开始之前我们先来看看老师给出的读书要求：
（出示要求，师读：1、自由读课文，在拼音的帮助下把课文读正确。2、读完后想想，究竟发生了什么事让小鹿改变了看法？）
2、同学们读得非常整齐，而且有感情。同学们请看，老师今天要考考你们了，敢接受挑战吗？那就先进入词语王国看看吧。这里有也接受老师今天带来了三个门，智慧门、快乐门、趣味门，这些词语都藏在这里面呢，你能读好吗？（出示“词语王国”）
欣赏，匀称，精美别致
抱怨，难看，撒开，挣脱，狮口逃生
3、同学们可真棒！把这三关都过了，你们都拥有了快乐、智慧和趣味，恭喜你们！可是更大的挑战还在后面哦，怕不怕？请看（出示“挑战之门”），谁能选用刚才三道门上的词语说说发生了一件什么事？
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____的腿救了他的命。
4、同学们可真聪明，老师只讲了一次，你们就都记住了。当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那难看的腿救了他的命。于是鹿叹了口气说——
（屏幕出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！）
5、是啊，当鹿逃脱了狮口后，唉了口气说，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
三、细读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因
1、美丽的角，有多美丽？难看的腿，有多难看？小鹿自己是怎样认为的？请同学们在文中找出相关的句子，划出来读一读吧。
2、同学们，小鹿把自己的角比作什么？（出示图片）
小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚。你还能用哪些词来赞美它？
鹿角确实很美！美丽的小鹿，当你发现自己的角如此美丽，你的心情怎么样啊？
那你就兴奋地夸夸自己吧！（再请生个别读）
啊，老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。“多么……多么……”两个多么，可以看出小鹿是多么喜欢自己呀！你也能用“多么……多么……”来说一句话吗？
出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
我们的教室多么明亮，多么______！
我们的校园多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
3、小鹿可喜欢这两只美丽的角啦！可四条腿他就——不喜欢了。
那小鹿为什么会认为自己的腿是难看的呢？
（出示：鹿忽然看到了自己的腿，不仅撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”）
谁能来读读这个句子？
同学们，我们在读这句话的时候，应该带着怎样的表情呢？（师示范撅嘴、皱眉，生模仿）
好，谁能带着这样的表情来说说这句话？
瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是抱怨。谁也来抱怨一下。
（再请生个别读后齐读）
4、小鹿的腿确实难看，可是就在他抱怨的时候，——
（屏幕出示第5自然段，生齐读）
哎呀，一头狮子正悄悄地向小鹿逼近，看来一场狮鹿大战是不可避免了。同学们看过“动物世界”吗？看到猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那可真是一场生与死的考验。鹿能不能逃脱狮子的追捕呢？我们一起去看看吧。
（出示图片和第六自然段）同学们，你们看到了什么？听到了什么？或者感受到什么呢？
多紧张的场面啊，你能把这种紧张的逃生气氛给读出来吗？
好，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着你，试着读读这段。
5、小鹿最终逃脱了狮子的追杀吗？
那它又是靠什么脱险的呢？接下来，请小组内讨论讨论，等会小组代表来说一说，开始吧。
（小组内进行讨论）
是呀，小鹿的腿虽然难看，可是却灵活、有力、迅速。我们一起来看看。
（屏幕出示“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”“眼看狮子就要追上了，鹿用尽身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。”）
在这个生死攸关的时刻，你能把这个句子读好吗？
6、是呀，危急时刻，小鹿就是靠他有力、灵活、快速的腿躲过了这一个劫难，此时此刻，你觉得小鹿的腿怎么样？还是不是只是难看啊？
同学们都有了新的认识，小鹿也对自己的`角和腿有了新的认识，它跑到小溪边，停下脚步，叹了口气，说——
（出示句子：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）
四、点明寓意，理解故事所要告诉我们的道理
同学们，小鹿姐姐的故事讲完了，其实小鹿姐姐今天来我们的课堂可不单单是来看看我们，它还特别希望同学们能从它的这个故事中有所收获，那你知道，小鹿姐姐是想通过这个故事告诉我们什么吗？
是呀，同学们，就像你们刚才所说的，任何事物都有它存在的价值。老师很高兴，小鹿姐姐也非常高兴，同学们能从这个寓言故事里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物都不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
五、巧换题目
六、布置作业
同学们，今天学的这个有趣的故事，来自《伊索寓言》，这本书里还有很多生动有趣的故事呢，比如《狼和小羊》、《狐狸和蝉》、《狼来了》等等，请你在课后读一读这本书，老师相信，读完它你一定会变得更聪明的
《狮子和鹿》的教学设计13
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读的能力。
教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：体会故事所讲述的道理
课前准备：图片
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、出示课件：一只漂亮的鹿站在池塘边。
2、看，今天老师把谁请来了？你最喜欢小鹿的什么地方？学生交流。
3、可是小鹿却说，（出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
4、这到底是怎么回事呢？我们一起学习28课：《狮子和鹿》
二、初读全文，了解大意
1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。想课文讲了一个什么故事？
2、检查自学情况：
1）认读：欣赏 抱怨 凶猛 匀称 珊瑚 撅嘴 逼近 犹豫 挣脱 精美别致 没精打采 灰心丧气
2）指名分段朗读课文，正音
3、从上面选几个词语，说说课文讲了一个什么故事？
4、原来是这么回事，小鹿才会说，“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
三、细读课文
1、开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿，课文的哪几个自然段讲了这个意思？
2、自由读课文2—4段，划出小鹿欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿说的话，细细读读，说说你体会到了什么？
3、交流，结合指导：
1）出示：“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
①、它把自己的角比作什么？你还能把小鹿的角比作什么，请你学着小鹿用“多么┅┅多么┅┅”来说话。
②、一起看看图中的小鹿是多么得意啊，你觉得小鹿会用什么语气说呢？谁能学着小鹿的样子夸夸，指名朗读，齐读。
2）出示句子： “唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
①、你读出了什么？小鹿认为……，你能把这句话，换一种说法吗？
唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。……那我们能不能课文中的句子换成这句呢？你读一读，说说这两句话有什么不同？（体会反问句的作用）
是啊，小鹿多不喜欢自己的腿啊，你能把他的心情读出来吗？指名读，齐读。
小鹿这样就是在……用课文中的一个词语说（抱怨），给抱怨换个词。
②、小朋友，读着读着，你想到了什么？有什么话想对小鹿说吗？
3）你们真能干，知道不能光看外表，还要看他有没有用。
（二）学习课文5、6段
1、美丽的角和难看的腿后来给小鹿带来了什么呢？赶快读课文5、6段，边读边想，划出相应的句子。学生自学。
2、交流，结合指导：
1）鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在一灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
从这儿读出了什么？
是啊，你觉得，这时的小鹿，心里会想什么？
小鹿的`心情是多么紧张，请你读这两句话，用朗读把小鹿的心情读出来，自由读，指名的，齐读。
2）就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。
从这两句话你读出了什么？
什么是灰心丧气？给他找个近义词，什么时候你也会这样？
小鹿本来已经逃远了，狮子灰心丧气了，可角却被树枝挂住，真危险啊！请你读出这时的紧张。指名读，齐读。
3）眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。
读着这句话，你又读出了什么？
（三）学习第七自然段：
1、多危险啊，你就是小鹿，靠着难看的长腿，终于逃脱危险了，又来到了河边，看到河水中美丽的角，和难看的腿，这时候，你想说什么？请你说一说。
2、看来，小鹿们都已经明白自己的错误。
3、读小鹿的话，你体会到什么？想对同学说什么？或明白什么道理？ 写一写
4、教师小结：是啊，物有所长，也有所短，任何一件事物，任何一个人都有优点、缺点。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。所以不管对人、对事、对物我们都要全面地去看待它。这就是这个寓言故事要告诉我们的道理。
《狮子和鹿》的教学设计14
《狮子和鹿》是一篇略读课文，讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险：而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们，：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，是课文学习的重点；体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读的能力。
教学重点：理解鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
教学难点：体会故事所讲述的道理。
教学过程（预设）：
一、激趣导入
1、师板书狮子，会想到哪些词？板书鹿，又会想到哪些词？
2、凶猛的狮子和美丽的鹿放在一起，齐读课题，又想了解什么？
3、小结激趣：学习时能够提出疑问，是一种很好的习惯，我们就可以通过读书把一个个问号变成句号、感叹号，甚至是长长的省略号，下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，打算怎样去学这篇课文？
4、自由读课文，把难读的词、句读正确，把文章读流利，边读边想：这篇课文讲了一个什么故事？
二、自主读书 ，获知大意
1、学生自由读书，自主学习。
2、交流：谁已经读懂了，课文主要讲了谁的一个什么故事，用几句话讲出来。自己先练习一下。
3、指名说。
师随机板书：角 美丽 送命腿 难看逃生
4、师：我们可以用谁开始怎么样后来怎么样来说？或者抓住一些重要的词语来说，来，自己再练习一遍，肯定会讲得很好。
5、指名说。
三、深入引导，感悟道理
（一）理解前后鹿对自己的角和腿的不同态度
1、同学们，通过刚才的读书，你知道这个故事主要讲谁？
请同学们再次走进课文，看看这到底是一只怎样的'鹿？拿起书，用心地默读课文，仔细地体会体会。
2、你认为这是一只怎样的鹿？
3、交流。
3、切入：
看来，鹿说的话给大家留下了深刻的印象，请你们拿出笔来，快速读课文，找出鹿说的话，划一划。
生说，师出示鹿说的四句话。
（1）自由读一读，前后联系的地想一想，你会发现更多。
（2）指名读，你发现什么？
（3）谁来夸夸鹿的美丽的角？
（4）方法的引导：那怎样才能把这几句话读好呢？
就请你们用上这些好方法来练习练习。
（5）角色体验：你就是这只小鹿，你来夸夸自己。
（课件出示：美丽的珊瑚）你瞧，美吗？小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚，可见，它对自己的角（是多么满意，是多么喜欢，用课文中的一个词来说，就是板书：欣赏）来，把自己的感受送进去，女同学读 ，男同学读。
师：对于自己的腿呢？请同学们运用自己掌握的读书方法读好第四段。也可以和同桌互相读读。（出示第四段）
（6）谁愿意读给大家听听。
（7）说自己的腿不好，不喜欢自己的腿，可以用书上的一个词说：板书：抱怨。
（8）谁再来当当小鹿。
过渡：这时候，小鹿是如此欣赏自己的角，又是如此讨厌自己的腿，可后来却说（出示第七段的话）齐读 。这是为什么呢？
（二）深入文本 体会小鹿变化的过程
1、自由读第五、六自然段，认真地读，仔细体会当时的情形。
2、你读懂了什么？想说点儿什么？
3、在关键时刻，难看的腿成了怎样的腿？（有力，有用）从哪儿看出来的，读出句子。多好的腿呀！齐读（有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子，远远地甩在了后面。）多么灵活的腿呀！读出来多有用的腿呀！齐读。
4、发散说话，体会心情。
5、引读第五段
师：这时候，鹿的心情怎样？
最后，起关键作用的还是两条有力的长腿。就是这件事，就是这种心情，让鹿重新认识了自己。
四、拓展写话
1、小鹿带着这种复杂的心情再次来到池塘边，再次看到自己的倒影，肯定会有不同的感叹，它会想些什么？说些什么呢？拿起笔写下来。
2、生写，评价。
3、指生读。
4、小结：事物各有所长、所短，我们要正确对待它的长处和短处，还要注重它的实用，这些道理，还藏在下面的谚语中，来，我们一起读读。
尺有所短，寸有所长。
取长补短，相得益彰。
人不可貌相，海水不可斗量。
人不在大小，马不在高低。
不挑担子不知重，不走长路不知远。
大家夸，一朵花，自己夸，人笑话。
《狮子和鹿》的教学设计15
教学目标：
1、会认10个生字，会写14个字。能正确认读“骄傲、傲慢、兴奋”等词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
教学重点：读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
教学难点：学习正确看待人和事物的方法。
教具准备：图片、课件、生字卡片
课前准备：预习课文，自学生字词。
教学课时：1课时
教学过程：
一、学习《陶罐和铁罐》
（一）揭示课题
1、引出课题
2、板书课题（贴图）
（二）初读课文
1、快速朗读课文，认读生字词。
2、思考：这两个罐子，你喜欢谁、不喜欢谁？理由是什么？
3、指名回答。
（三）品读课文
1、指导朗读描写铁罐的句子。
①从课文中找出铁罐很骄傲的句子读，抓住“傲慢、懦弱、轻蔑、恼怒”这引起词体会。
②师相机指导朗读相关联的句子。
③多种形式朗读。
2、指导朗读描写陶罐的句子。
①从课文中找出能看出陶罐谦虚和善的'句子读。
②根据学生所说的相机指导朗读相关段落。
3、多种形式读对话并评议。
4、看两者结局
①多年以后，这个骄傲的铁罐和谦虚的陶罐结局怎样呢？
②默读课文后半部分。
③指名答并板书：古董 氧化
（四）我想说
你想对陶罐和铁罐说些什么？
（五）小结
二、学习《狮子和鹿》
（一）学习课文
1、贴图。
2、播放课件。
3、问：你知道小鹿发出了一句什么感慨吗？
4、相机板书：美丽（送命） 难看（逃生）
5、问：为什么会这样说呢？（找相关的句子读读）
6、多种形式读。
（二）我想说
你想对小鹿说些什么？
三、拓展
你学完这两篇寓言故事，悟出了什么道理？能讲讲自己身上有哪些长处和短处吗？
四、师总结
五、练笔
我们共同改写《陶罐和铁罐》 这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予它们相反的性格，题目叫《铁罐与陶罐》。
板书设计：
陶罐和铁罐 狮子和鹿
尺有所短 寸有所长
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