克千克教学设计15篇
作为一名人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的克千克教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
克千克教学设计1
一、教材依据：
人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第86页、88、89页练习十八1—4题
二、设计思想：
《克和千克的初步认识》是人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第六单元的第1课时。
“数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验”是《数学课程标准（实验稿）》的重要理念之一。本教材在编排上力求接近学生的实际生活。在学生的生活经验和已有知识体验基础上，从具体生活情境出发使学生感受并认识质量单位克和千克；通过各种实践活动初步建立1克和1千克的观念，知道1千克＝1000克。使学生感受数学与日常生活的密切联系。
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。因此要让学生在实际操作的活动中，对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念；反过来，就可以正确运用它们了解生活中物品的质量，也容易掌握单位间的进率。
基于以上对教材和学情的分析与思考，我们发现这节课不但要把生活与数学紧密联系，更在尝试将生活与数学有效地联系，因此，我们在本节课里，致力于精心搭建一座生活与数学的有效桥梁：
1．以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生感受并认识质量单位。
2．通过精心设计的、有效指导的实践活动，帮助学生形成1克和1千克的表象，从而建立观念。
3．在形成表象的基础上，通过演示操作使学生比较具体地感知克和千克之间的关系。
4．运用形成的质量观念，解决生活中的实际问题。
三、教学目标：
1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2．会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
3．在小组活动中，培养学生的合作意识。
四、教学重点：
1．在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
五、教学难点：
1．用科学的方法和策略估量物体的质量
2．在教师的指导下，提高小组学习的实效
六、教学准备：
1、教师准备：袋装1千克洗衣粉、1台盘秤、两包500克的盐、
2、小组准备：一袋1千克的洗衣粉；1千克的鸡精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克轻的绿豆、一包2千克的大米；二分的硬币、1克的药包、1克的茶包、10克的板兰根冲剂、100克的肥皂
七、教学过程：
一、谈话导入：
同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果的？说说你是怎样购买的？（选好后，拿到秤上秤再付钱）
通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？
同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么？
（一壶豆油，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的。）
看看数学小精灵想告诉我们什么？
（表示物品有多重可以用克、千克作单位。）
二、探究体验：
1．认识质量单位
对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。
板书课题
2．认识感知1千克
（1）1千克有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重1千克。
（2）掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？请小组长轻轻拿出洗衣粉，开始吧。
（3）找一找：
①大家把1千克的感觉记在心里了吗？数学小精灵看看大家是不是真的记住了。每一小组还有这几样物品：这样的一袋绿豆、这样的一袋大米、1包鸡精、这样的一袋水果或者是一筒面。四样物品中哪些约重1千克呢？
②看看数学小精灵有什么提示：1将四样物品分别与1千克的洗衣粉对比着掂一掂；2找出大约重1千克的物品后与小组的同学说一说；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。
③请每位小组汇报：你们认为哪些物品约重1千克？
④听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这袋鸡精约重1千克，你们是怎么知道的？
（包装袋上有质量标示）
老师还发现大部分小组认为这袋水果也约重1千克，它又没有质量标识，你是怎么知道的？
（我一手拎着1千克的盐，一手拎着这袋水果觉得差不多重）
你们掂得准不准我还是得验证一下。老师想请 盘秤 来帮忙。看这儿，这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位的）
当指针指向1就表示物品重？（重1千克）
那指针指向2就表示？（重2千克）
1、2小组都是西瓜，请你们拿上来验证一下。果然是大约1千克，你们估得真准。像这样大的一个西瓜约重1千克。
3、4小组都是香瓜，请你们拿上来验证一下。是1千克，你们也估对了。像这样大的一个香瓜大约重1千克。
第5小组你们是什么水果？也拿上来验证一下。看，像这样的4个苹果大约重1千克。
第6小组呢？什么水果？拿上来验证一下。原来，这样的3个梨大约重1千克。
第7、8小组没有水果，但是他们有一筒面，他们认为是1千克，请来验证一下。果然，这样的一筒挂面也约重1千克。你们找得可真准。
刚才有的小组认为这袋大米也约重1千克？你们认为呢？那咱们也来验证一下。
（大米重2千克，比1千克重）
还有这袋绿豆，你们怎么没有选呢？
（感觉比1千克轻）
那咱们也来验证一下。果然比1千克轻。
哪些小组找对了？你们找得还真准，请小组长和保管员轻轻收回物品。
（4）说一说：
刚才大家找到了这么多约重1千克的物品，生活中还有哪些物品也约重1千克呢？
3．认识感知1克
（1）刚才我们知道了1千克有多重，那1克有多重呢？
这样一枚2分的硬币约重1克。
（2）掂一掂：
1克放在手心是怎样的感觉呢？请保管员拿出盘子，将硬币发给组员，请大家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记在心里，可以吗？开始吧。
（3）说一说：
有什么感觉？（非常轻）
与1千克比呢？（1克非常轻，1千克非常重，相差很远）
对，所以平时我们在称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时一般用千克作单位。
（4）找一找：
虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，盘子里就有一些，请同学们用刚才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。
说说你找到了什么？（药包、茶包）
（5）感受10克、100克
盘子里还有一些用克作单位的物品，10克重的板蓝根冲剂，100克重的肥皂。分别掂一掂，感受一下。
感受完了保管员收盘子。
4．克与千克的关系
这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读多少克？（500克）
一袋盐500克，两袋盐合起来多少克？（1000克）板书1000克
我们用秤来称称看。大家还记得这盘秤是用什么作单位的吗？（千克作单位）
仔细观察指针，指针指到数字几？（数字1）那就是几千克？（就是1千克）板书1千克
同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢？（1千克和1000克相等）
对，为了方便人们约定：满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。请大家跟我读：1千克=1000克
5.小结：
通过刚才的学习，同学们有什么收获？
①今天我们认识了两个质量单位：克和千克；知道了称量轻的'物品时一般用克作单位，称量重的物品时用千克作单位；
②通过掂2分的硬币和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；
③知道1千克=1000克
6．认识秤
生活中有些物品的包装上有质量标识，没有质量标示的物品怎样知道它有多重呢？（可以用秤来称量）
这位售货员阿姨正在用秤称苹果，这些苹果有多重？（1千克）
她用的秤你认识吗？（电子秤）
秤是一个大家族，这就是电子秤，家族中你还认识谁？在哪见过它？给大家介绍一下。
三、巩固拓展
1．的确秤是我们称量物品的好帮手，因此我们要会认秤上的数据。
（1）说说下面物品有多重： 书88页练习十八第1题
并说说你是怎么认读的（先看单位是克，再看指针指到多少就是多少克）
增加一个4千克 问：刚才都是多少克，这次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？（这个盘秤是用千克作单位的）
看来我们在认秤时不光要看清数还要看清单位。
（2）你知道他们的体重吗？书88页练习十八第2题
（3）填单位：书89页练习十八第4题
2．你知道吗？
看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。
世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。2克重，相当于什么呀？（两枚2分的硬币）那得多轻呀。
世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。100千克相当什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一个蛋就约重1500克。1500克相当于什么呢？（三袋500克的盐）可真重呀。
3．课后调查：
克和千克在我们的生活中有着很大的用处，老师给同学们留下了一个课后小调查。就在书88页练习十八第3题。
八、课后反思：
实施新课程以来，人们再次提出了“数学教学生活化”、“数学教学活动化”、“学校数学应向生活数学回归”等口号，生活、活动成为数学课程改革中的两个关键词。然而，如何把这两者落到实处，让学生学得有效，是我们值得思考和研究的问题。
关注生活与数学的联系：
1．通过亲切的谈话让学生重温最熟悉的生活情境，唤起学生的已有的生活经验，帮助学生感受并认识质量单位。即尊重了学生的已有经验，也让学生深刻体会到数学与生活的紧密联系。人教版教材每单元都有一个共同的特点就是单元主题图，它是对一个单元的教学内容整体的概括。之前，我们忽视了它的重要性，只是把图中物品包装上的质量标示作为克和千克这两个质量单位的引子，没有得到学生的共鸣。之后我们反思再挖掘，发现这幅图蕴含着两层意思：它不仅只是为了呈现出生活中所常用的两个质量单位克和千克，更是想联系生活实际揭示质量单位的产生，从而体现它与生活的紧密联系。在解读了教材后，我们重新设计：通过谈话导入，让学生结合生活经验介绍购买水果的过程，从而体会质量单位产生的必要性和其与生活的紧密联系；并帮助学生从已有的知识经验出发，了解国际上通用的两个质量单位“克”和“千克”。这样导入，让学生倍感亲切，兴趣盎然；深刻的体会到数学与生活的紧密联系。
2．把抽象的质量单位与具体的生活物品相联系，把不直观不具体的数学知识变成了看得见、摸得到的生活表象，让学生在掂一掂、比一比的动手操作活动中充分感受，是非常适合学生学习、思维特点的。认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时让学生通过掂一掂、找一找、说一说等活动，了解1千克大约有多重，把抽象的1千克与生活中的具体物体联系，形成表象，从而初步建立1千克的观念。特别是“找一找”这个环节，不仅通过“对比着掂”让学生进一步感受1千克到底有多重，而且在各小组交流找到的1千克物品时，让学生资源共享，形成更丰富的表象，加强质量观念。
3．在学生把质量单位与生活表象建立了对应关系之后，并运用形成的质量观念，来解决生活中的实际问题，让学生充分体会到数学知识对生活的指导意义，从而更激发学生对数学学习的兴趣。当看到物品的质量后，学生能用“相当于两枚2分的硬币”、“相当于100袋1千克的洗衣粉”这样的语言进行描述，说明已经把1克和1千克的感觉深深的记在了心里，说明学生在老师的精心指导活动是有效的，说明我们前面建立1克和1千克的质量观念的教学是成功的。学生已经能够用这种质量观念来解决实际问题了。其实，在本环节之前的巩固练习中，学生已经能用这些方法来选择物品合适的单位了。我想从实际生活到数学知识，再用数学知识解决实际生活问题，这应该就是学习的真正意义吧！而我们正是在精心为学生搭起一座生活与数学的有效桥梁！
关注体验活动的有效性：
1．学习材料的选择提高活动的有效性。①本节起始课，除了在相应环节中出示了各种秤的图片外，并没有让学生进行大量的称量活动，只把一个台秤请进了教室，且是用于对各小组同学找出的1千克物品的验证及对1千克=1000克的演示上。这样做更明确本节课的教学重点，就是让学生建立1千克和1克观念，知道1千克=1000克。而对物品的估量应该是在学生积累了大量的感知经验后完成的，因此并没有让秤出现满教室。同时也让我们看到了一个真实的常规课堂。②对于学生小组活动的材料上，采用的是“供料学习”，并且在材料准备上精心设计：有的材料比1千克重，有的比1千克轻，有的和1千克一样重，目的是让学生在比较中进一步加深对1千克的印象；学习材料里有的在外包装上有质量标示，有的没有质量标示，使学生学会用看或者是掂等多种方法来找，体会到学习方法的多样化。
2．体验的方法指导提高活动的有效性。曾经“热闹”的课堂给我们留下了无数思考，反思过后我们高呼：“还数学课堂一丝宁静。” 不论是掂一掂，还是找一找，我们都非常注重对学生活动方法的指导，小组成员的合理分工、数学小精灵的“活动提示”、“静静感受”等的语言指导、对有序活动的针对性表扬……把这种体验的方法巧妙地、不动声色地渗透给学生，从而提高了学生活动的有效性。相信长此以往，学生活动的有效不再是一句空话。
我们都知道生活与数学有联系，在它们之间我们要架起一座“有效的”桥梁！
另外关于教材的活用说明：
我们在深入研读了教材后，在理解了教材的编写意图、和充分利用教材资源的基础上，围绕教学目标，作了部分补充和调整。（1）关于练习十八第1题的调整：因为生活中用千克作质量单位的盘秤比较多，因此在原题的基础上增加了一个用千克作单位的盘秤，一方面更贴进生活，另一方面与前面用克作单位的秤对比，从而强调在读秤时不但要看清数还要看清单位。（2）关于1千克和1克教学顺序的调整：因为1克太轻，学生对1克的感受比较难，因此本节课我们将认识感受1千克放在了1克的前面，对感知1千克的方法指导为学生自主体会感知1克打下了很好的基础。
克千克教学设计2
一、导入
1.请学生一手拿一支铅笔，一手拿一本数学书，你有什么感受？（铅笔轻，数学书重）
师：轻、重很好地描述了铅笔和数学书的重量，看来物体都有它们的重量，在数学上我们把它叫做质量。
2.出示主题图：这是什么地方？你知道了哪些信息？
这里用到的质量单位是什么？（板书克和千克）
3.你还知道哪些质量单位？（斤、两、公斤）
师：公斤、斤、两这几个质量单位在我们国家比较通用。而克、千克是在世界上都通用的质量单位，今天我们就来认识克和千克。
二、新课
（一）认识克
1.出示图片（一包口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子）
请你说一说它们的质量是多少？
老师给每一个小组都准备了这些物品，现在请你们拿在手中掂一掂，你有什么感觉？轻还是重？
师：对，它们都很轻，计量比较轻的物品，常用克做单位，克也可以用符号“g”来表示，（板书：克g）
师：你还知道生活哪些物品可以用克做单位呢？
2.感知1克的质量
出示一枚2分硬币的图片，这是一枚2分硬币，它的质量大约是1克。
板书：一枚2分硬币重1克。
师:现在2分硬币已经不常见了，老师拿来了钮扣，这枚钮扣的质量大约是1克，请同学们放在手里掂一掂，再闭上眼睛静静地感受一下它的重量，记在心里。
请同学们想一想，生活中还有哪些物品大约重1克？
（一片维C药片……）
3.认识天平
这是一架天平，请跟老师说：天平、天平。天平是称量比较轻的物品的重量的.，它有两个托盘，通常我们把要称量的物品放在左边的托盘里，在右面的托盘里放砝码。
瞧，这就是砝码，每个砝码上都标有不同的重量，有1克的，也有100克的。在天平的中间有一个刻度盘当指针指着“0”的时候，表示天平平衡，这时候所称的物品就和所放的砝码一样重。
看图：天平左边的托盘里放了几粒黄豆，七粒黄豆的质量是多少呢？
请同学们拿出七粒黄豆掂一掂，再次感受一克的质量。
4.做一做
我们已经充分感受了1克的质量，那么请大家判断这些物品当中哪些物品比1克轻？（出示做一做图）
（二）认识千克
1.出示大桶洗衣液、一箱苹果图片
你又能了解哪些信息？“净含量”是什么意思？
请同学到前面拿起一大桶洗衣液，有什么感受？
师：计量比较重的物品，常用千克做单位，千克也可以用符号“kg”来表示。请大家拎一拎自己的书包，你认识应该用哪个单位来表示书包的质量呢？
千克和克之间有什么关系？1千克等于多少克呢？
请同学们看书102页，寻找答案。
板书1千克=1000克。
2.感受1千克的重量
老师这里有两袋盐，每袋是500克，两袋加在一起是多重？
请同学们拿起两袋盐，感受一下1千克的重量。
（三）认识生活中的秤
1.出示三种秤的图片
请生说在哪里见过？叫什么秤？
师介绍，这几种秤都是以千克做单位的，指针指向几，就表示所称的物品有多重。
2.请学生秤出1千克的苹果。
3.秤一秤书包的重量。
三、巩固练习
练习二十的1、2、3、5题。
四、作业
1. 1千克=（）克3千克=（）克
1000克=（）千克20xx克=（）千克
2.练习二十的4题。
五、课堂小结
本节课学习了什么知道，你有哪些收获？
克千克教学设计3
单元教学目标
1.知识与技能：
（1）在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
（2）使学生知道简单的用秤称物体的方法。
2.过程与方法：
通过掂一掂、称一称帮助学生建立1克和1千克的表象。
3.情感态度与价值观：
在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。
教学重点：建立1克和1千克的质量观念，掌握千克与克之间的进率。
教学难点：认识1克有多重和建立1千克质量的观念。
课时安排：
认识千克1课时
认识克1课时
练习五1课时
第1课时千克的认识
教学目标：
1.通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；
2.使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；
3.培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。
教学重点：体会1千克是多重
教学难点：体会1千克是多重
教学准备：台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品
学生：称好自己的体重、带1千克重的物品
教学时间：年月日
教学过程：
一、口算训练：
160-70=504×=7×4-5=5×700=
52+48=7×500=78-49=
二、教学设计：
（一）情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品）
1．猜一猜：哪一袋重一些？
2．掂一掂：哪一袋重一些？
要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品
（二）教学新课：
1．课件演示：介绍认识生活中常见的秤
2．认识台称，学习使用台秤称物品的方法
(1)引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的`单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：千克），千克在我们生活中又叫什么？(公斤)
(2)千克常用字母kg表示。（板书：kg）秤面上一大格就表示1千克，指针指着数字1，也就是说这袋红枣重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？……
3．动手试一试
(1)小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里，用手拎一拎，说说你的感受，并记在心里
(2)把自己带的秤好的1千克的东西比一比是不是与1千克盐一样重，体会出1千克到底有多重
(2)请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。
(3)情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？
4．估一估
(1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克？看一看、抱一抱
(2)同学间相互估计对方的体重有多少千克，再把自己的真实体重告诉猜的同学，看谁估得准
三、巩固练习
基础训练：
1．想想做做1
谈话：通过称一称，我们知道表示物品有多重都可以用千克作单位。
出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。
问：你知道什么是净含量吗？
2.想想做做2
谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。
出示图片，了解数学信息。
从这两幅图中，你知道了什么？（进行安全教育）
3.想想做做3
学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。
交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。
根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。
4.“你知道吗？”
让学生进行阅读，然后交流自己的体会，使学生感受计量单位千克在生活中的广泛应用。
三：板书设计
千克的认识
掂一掂称一称看一看
千克（公斤）KG
17个鸡蛋的重量大约是1千克。
四、作业设计：
我会填
（1）要知道物品有多重，可以用手（），用秤（）
（2）称物品有多重，一般用（）做单位。
克千克教学设计4
教材分析：
本课时是《克和千克》这一单元的第一节课，主要介绍一些普通生活用品的重量认识质量单位克和千克，培养学生用数学观点发现克和千克两个质量单位，为进一步学习有关克和千克之间的联系做好准备。
学情分析：
对于活泼好动的二年级孩子来说，物体的重量他们有一定的生活体验，同时，二年级学生形象思维能力较强，可以利用他们对身边物体质量来认识克和千克。
教学目标：
1、知识目标：让学生在生动活泼的情境中初步认识克和千克，建立克和千
克的观念，知道1000克=1千克
2、 能力目标：培养学生初步的观察、操作能力，让学生学会看秤培养动手能力。
3、情感目标：培养学生自主探索的精神和增强生活意识。
教学重点：
认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克 。
教学难点：
建立1克和1千克的质量，联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。
教具、学具准备：
多媒体课件，盘称，2分硬币，一袋洗衣粉， 2袋500克的盐，各种实物等。
教学时间：1课时
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
师：有一位叫芳芳的小朋友，她给姥姥写了一封信，我们一起来看一看。你有什么发现吗？
生1：有质量单位克和千克。
生2: 克和千克的单位使用有误。
师：同学们说得非常好，表示物品有多重时，可以用克或千克作单位。
除了克和千克，你还知道那些表示物体轻重的单位？（公斤、斤、两）斤、两是我们国家过去常用的质量单位，克和千克是国际上通用的质量单位，所以大家要学好它。克通常用字母g表示，千克用字母kg表示。（板书g kg）
今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克【板书课题：克和千克】
二、 在生活情境中探究
1．感知、认识“克”。初步建立1克的质量观念。
师：老师给每个小组准备了一些2分硬币．请同学们拿1枚放在手上，掂一掂，说说你有什么感觉?
师：这种轻轻的`，像没有感觉的一个2分硬币大约重1克。你能举例说一说生活中还有哪些物品大约重1克吗?
(生举例)
[评析：通过学生充分的掂量、感知，以及由此所产生的一些事例，初步建立1克的质量观念。在这个过程中，学生加深了对1克很轻很轻的质量意识，通过学生充分比较、衡量到底有几个绿豆重1克?从而让1克的质量概念逐渐清晰、深刻。]
2．感知并建立10克、15克、20克……的质量观念。
师：同学们举例说出了这么多重约l克的物体。大家再来掂一掂硬币。请在手上放10枚2分硬币，闭着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚现在是15枚，大约重15克．再闭着眼睛感受15克有多重；再加5枚现在是20枚。大约重20克，再闭着眼睛感受20克有多重。(学生掂量并感受)
师：我们桌子上还有一些物品(小包装标识为10~100克左右的袋装或盒装物品)，你们从中任选一样，掂一掂，猜一猜、估一估有多重?然后再看标识是多重。
(同学们纷纷掂量、猜测，然后又迫不及待地揭开胶布。很自信的给自己的小组插上了一面红旗。)
[评析：通过趣味性的掂量、猜测活动，巩固学生对较轻质量的认识，为学生估计生活中的物品的质量做了知识的储备。在这个过程中学生动手实践，合作交流，学的主动，积极性很高，充满喜悦之情。]
3、感知、认识“千克”
师：现在桌面上有一袋洗衣粉重1千克，大家用手掂一掂，感受一下l千克有多重。
生：不轻也不重。
生：有点重。
师：请你举例说一说生活中还有哪些物品大约重1千克?
（生举例）
师：老师这有几袋物品(1千克的铁块．1千克的锯末，1千克的苹果……)，请你们掂一掂，估一估有多重。
(各小组活动)
师：请大家汇报各小组估计的结果。
(有大约2千克重的，1千克500克重的．3千克重的，1千克重的)
师：实际上发给大家的物品都重1千克。
(教室内传出了“耶”——!)然后，老师拿出1袋锯末，1袋铁块从这两袋重1千克的物品中．你发现了什么?
同学们纷纷说：锯末看起来多一些，铁块看起来少一些。 。
师：我明白大家的意思，也就是他们体积不同：但是他们都重l千克。
[评析：学生通过掂量亲身体验1千克重的洗衣粉的质量．先形成1千克的质量表象．又让学生在此基础上，进一步举例1千克重的物体．然后，再来掂一掂、猜一猜、估一估质量相同但体积不同的物体的质量．充分的体验、感悟形成了1千克的质量观念。]
4、认识“克与千克”的关系
（ 1）建立1000克=1千克的等量关系。
师：老师这里有两袋盐，每袋重500克，两袋一共有多重?
生：1000克。
师：你是怎么知道的?
生：我是计算的：500克+500克=1000克。
生答后，板书：1000克。
生：我们把两袋盐放在电子秤上称，屏幕上显示的是1kg。
师：1kg就表示1千克，板书：1千克。
师：请同学们想一想：1000克与1千克之间有什么样的关系呢?
生：因为它们都表示的是这两袋盐的质量．所以1000克和1千克是相等的关系。
根据学生回答完成板书：1000克=1千克。
三、认识各种秤并会用秤称
1．认识一些常用的秤。
要知道物品的轻重。可以用秤称。你见过哪几种秤?说给大家听一听。(PPT出示各种秤)
2．学会用秤称物品(练习读取盘秤上的数值)。
请你称一称你从家里带来的物品，看有多重?
出示盘秤。(介绍用法)请各小组互相合作。
3．培养估测意识。
(1)先称1千克的苹果数一数有几个，再 估出3千克的苹果，称一称，看估得准不准。
(2)分小组估一估大家带来的物品有多重．再选合适的称一称，看谁估得准。
四、全课总结
最后我们再来看看芳芳写给姥姥的信，你找到信中的问题了吗？这节课你学到了什么?
五、小调查
1千克鸡蛋、1千克苹果等各有多少个？
克千克教学设计5
教学过程：
一、情景导入、方法初渗
1、 出示：一个大苹果、一个小苹果。这两个苹果你觉得哪个重？为什么？｛你真是火眼金睛，通过眼睛看大小就判断出她们的轻重了——板书“看”}
2、 出示（一个苹果和一包薯片）
那我再拿出一包大薯片，再来和它比比，哪个重？为什么？
小结出：比较物体的轻重，有时候不能光看物体的大小，还需要我们实际得来掂一掂——板书“掂”
二、感知1克，进一步渗透估量方法
1、感知1角硬币。告诉我有什么感觉?{轻｝
2、小组合作找1克物品：找到这种感觉之后，同学们可不可以从桌上物品中找出和1角硬币差不多重的物品呢？｛提醒：小组长维护好秩序，比一比哪一小组动作最轻｝
交流汇报：小朋友们找到了吗?
1)生1:乒乓球。你是怎么找的?
2）生2:花生。你是怎么找的?—｛肯定学生的方法，鼓励和引导用双手对比着来掂的方法｝
3）生3:一颗棋子。你是怎么找的?
3、小结：1)刚才同学们说得都非常好。我们说估量两个物体是否一样重，我们可以对比着掂一掂。2)那么像刚才同学们找到的一颗花生、一颗棋子、一个乒乓球以及这个1角硬币都大约重1克。克就是今天要向同学们介绍的一个质量单位——板书“克”
4、进一步感知克：一个1角硬币是1克，那2个是几克呢？6、8个呢？小组6个、8个同学可以把硬币合起来掂一掂，和1克想比有什么感觉？那50克要几个这样硬币呢？100克呢？
结：虽然1克给我们的感觉很轻，但当100克时，就有一些分量了。
5、估量苹果重量，进一步渗透估量方法。
师：刚才同学们找了很多1克的物品，那苹果为什么你们觉得它不是1克重呢？那你估量它有多重呢?你是怎么估量的？｛与已知的物品（1克）对比着掂｝我们再借用这个方法再来估量一下。生估，师揭晓200克；我们再来感受一下200克的苹果。
6、估量盐。
那同学们再来估量一下桌上一包盐有多重。｛生估，定500克（可见包装）｝
一包盐是500克，那两包有多重呢？板书——500克＋500克＝1000克 1000克我们还可以把它写成1千克，1000克＝1千克
三、感知1千克
1)感受1千克。小组轮流掂一掂1千克重的两包盐。掂的时候要静静地感受，把1千克的感觉记到心里去。
2)如果1克与1千克比较，会产生什么样的感觉？为什么？因为要1000个1克才是1千克。
3)找1千克物品。同学们可以运用找1克物品的'方法来找找桌上1千克重的物品。
交流：找到了吗？（一瓶水）
师：同学们都找到这瓶水，找得没错。但是为什么都没找书包呢?(太重）那你估量一下它有多重呢？{异组同学回答，再请同组同学回答，引出争议：同组小朋友对同一个书包有不一样的估量，同学们想想看，可以用什么方法来解决，从而引出“秤”｝
四、认识秤
1)课件展示各种秤：你认识哪些？能来给大家介绍一下吗？｛师补充简介一般用来称哪些物品的｝
2)实物展示天平介绍
3)如果要称书包，可以选择什么秤？用弹簧秤实际称量。
五、课堂小结
这节课，同学们在各种体验活动中学习的很愉快，那你们都获得了哪些知识呢？
六、看书整理知识，完成书上相应练习
七、完成课件上的练习题。
1)改错题
2)选择合适的单位填空
3)思考题：1千克的铁和1千克的棉花谁重？
4)我们说克和千克在生活中有很大用处，请同学们回去用你们神奇的手去找一找、掂一掂1克和1千克的物品。
克千克教学设计6
教学目标
1、使学生初步认识质量单位“克”、“千克”，初步建立1克、１千克的概念。
2、知道1千克=1000克。知道用称称物体的质量。
3、通过说一说、掂一掂等，使学生感知数学与生活实际密切相联，激发学生的数学学习兴趣。
教学重难点初步认识克、千克，建立1克、1千克的重量观念。
教学过程
教师活动学生活动改进建议
一、课前游戏：背同学。
二、课题导入：请同学们掂一掂自己的铅笔盒和数学书，把你的感觉在小组里说一说。
三、新授：
（一）质量单位
1、出示自学要求：观看主题图并说一说。
2、得出结论：表示物品有多重，可以用克和千克作单位。克(g)、千克(kg)。
3、找一找身边的标有质量单位的物品，并感受轻重。
（二）感知1克、5克和10克
1、1个2分硬币大约就有l克。那么能试着找出其他重1克的物品吗？
2、请大家把5枚硬币放在一起，现在是多少克了？
3、提供砝码请大家再感觉一下不同的质量。
4、每个组都有一些物品，请大家先掂一掂在看谁估得最准确，好吗？
（三）感知1千克
1、我们知道了1克有多重，那么1千克又有多重呢？
2、千克就是我们平时说的公斤。
掂一掂1千克的洗衣粉
3、l千克应该等于多少克呢？
请大家都掂一掂这袋重500克的食盐，两袋有多重呢？
（四）认识秤
你在生活中见过哪些称？
展示生活中的秤──台秤、磅秤、杆称，盘称等。
四、知识拓展
1公斤＝1千克
平时我们常用的'质量单位有哪些？
五、巩固练习：课件出示。
六、总结全课：今天我们学会了什么？三位同学一组，让其中一位背一背另两位同学。
掂一掂铅笔盒和数学书。
找到我们日常生活中常见的物品的质量单位，并感受到轻重之分。
每人都拿l枚硬币，感觉一下1克，在小组里互相说一说。（1克很轻，跟没有差不多。）
估计一下它们有多重，再看它上面的克数
感受1千克的质量。
两袋重1000克，很重。
1000克=1千克。
（注意读法）
说一说生活中常用的称。
市斤、公斤、克、千克、两、吨等
板书设计
克和千克的认识
克（g）千克（kg）
1000克=1千克
作业
布置课本89页3、4、5题
重要问题及解决办法重要问题：认识克、千克，建立1克、1千克的重量观念。
解决办法：通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表想认识，并列举大量生活实例，使学生对克和千克的质量观念越来越清晰，越来越深刻，并形成一定的技能。
教学反思
克千克教学设计7
【教学内容】：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第六单元P85“克和千克”。
【教材分析】：
《克和千克的初步认识》是人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第六单元的第1课时。教材在编排上力求接近学生的实际生活。在学生的生活经验和已有知识体验基础上，从具体生活情境出发使学生感受并认识质量单位克和千克；通过各种实践活动初步建立1克和1千克的观念，知道1千克＝1000克。使学生感受数学与日常生活的密切联系。
【学情分析】：
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，知道轻和重，建立了初步的质量观念，但仅仅是停留在感性的认识上，对质量单位以及意义还是缺乏认识的。
【设计思想】：
克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用并进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。
因此要让学生在实际操作的活动中，通过猜、掂、比、称等实践活动，让学生对这两个单位的实际“大小”形成较鲜明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念，更好地建立1克和1千克的重量概念。
【教学目标】：
1、认识质量单位克和千克。
2、初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
4、掌握用秤称物品的方法。
5、引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。
【教学重、难点】：
重点：初步建立1克和1千克的概念。
难点：培养学生估量物体质量的意识。
【教具、学具准备】：
调查我们生活中常见的一些物品的质量，……………………
【教学过程】：
一、创设情境，体验轻重。（环节目标：唤醒学生经验，从生活中开始提取学习资料。）
师：小朋友们，今天老师给你们带来了礼物，想知道是什么吗？（请学生上来掂一掂，说说感觉有什么不同？）
师：看来物品有轻有重，（板书：轻、重）我们把物体的轻重叫做物体的质量（板书：质量）。那怎样才能准确地知道物体到底有多重呢？（可以用秤称）
二、认识秤，揭示课题。（环节目标：拉近学生与学习内容之间的距离，并从生活中提取出质量单位，做好正式学习的铺垫。）
师：生活中有各种各样的秤，你都认识些什么秤？（课件出示：常见的秤）用秤可以知道物体的质量，课前老师请小朋友们调查我们生活中常见的一些物品的质量，谁来汇报？（学生汇报课外调查的质量情况。课件出示：一些物品的质量情况。）
师：听了，看了，你发现它们的单位名称有什么不同？（板书：单位。）
师：这节课我们就要来研究“克和千克”。（板书：克和千克）
【设计意图】：
从学生的生活经验入手，从而缩短了学生与学习内容之间的距离，通过掂一掂，以及交流课前搜集的资料,让学生自己去从生活中发现不同轻重的物品用的单位不同,为下面的学习创设了良好的学习情境。
三、认识“千克”，感受1千克和几千克。（环节目标：认识千克，感受1千克，初步建立1千克的概念，能初步估量1千克和几千克。会使用盘秤称重。）
师：（出示盘秤）这就是盘秤。观察一下盘秤，你们有什么发现？（让学生看到指针，和单位千克。）
师：是这样的，当我们用盘秤称东西的时候，当指针指到1就表示1千克。下面，我们就来称1千克的东西吧。（称1千克的东西：6本数学书，两袋盐……）
师：这6本书的总重量就是1千克，也可以用1kg表示。（板书：1千克）
师：请同学们用手掂一掂这6本书，感受一下1千克有多重。（学生用手掂一掂）
师：你觉得1千克怎么样？（挺重）（板书：比较。在重的前面。）
师：我们再来掂一掂其他东西吧！（掂物品，比较重的，有1千克，2千克的）
师：你估计有多重？你是怎样估计的？（引导学生与1千克的比。）
师：好，咱们用盘秤来称一称，看你估计得准不准确。（指导学生使用盘秤。）
【设计意图】
1千克的质量在生活中还是比较常见的，通过让学生掂一掂，使学生感受到1千克物品的轻重。并在此基础上，为学生提供先估测后实测的练习，让学生比较估测与实际测量的差别，从而修正自己的估测策略。并且在这个过程中，尝试使用盘秤的方法。
四、认识“克”，感受1克。（环节目标：认识克，感受克的微小，初步建立克的概念，体会比较轻的物体用克做单位更加合适。）
师：刚才，我们用盘秤称了一些物体的质量，现在我想知道这颗玉米粒的重量，用盘秤能称出来吗？（不能。为什么？）
师：看来盘秤只能用来称比较重的物品，称较轻的物品要用另一种秤——天平。
师：老师在课前称了这颗玉米粒，它重1克，也可以用1g表示。
师：请同学们把这颗玉米粒放在手心，闭上眼睛，感受1克有多重？
师：你觉得1克怎么样？（太轻了）（板书：太。在轻的前面。）
师：找一找，你觉得哪些物品也是大约1克，如：回形针，乒乓球，茶包，黄豆等的重量。
师：克一般用在比较轻的物体上，你觉得在我们生活中，哪些物体的质量可以用克来做单位？
师：掂一掂物品，感受10克、50克、100克、500克有多重。（学生用手掂一掂）
【设计意图】
1克的质量比较微小，易被忽视。设计让学生掂一掂等环节，让学生感受到1克物体的轻重，并与1千克形成较大的对比。通过找一找、比一比、掂一掂等活动启发学生联想到生活中熟悉的物品，如几粒米、几颗豆等，使抽象的概念具体化，建立了正确的表象。建立了1克的质量观念后，在实物中让学生感受10克、100克、500克物体的质量；循序渐进，通过掂一掂、看一看、想一想、比一比等感官活动，刺激肌肤与神经记忆，使具体的质量感不断内化，形成一定的经验。
五、认识千克与克的关系。（环节目标：知道1千克=1000克。）
师：一包食盐有500克，两包呢？
生：1000克。因为500克加500克等于……（1000克）
师：再用盘秤称一称两包盐的`重量。指针指向1，两包盐的重量是（1千克）这说明1千克等于（1000克）。（完善板书：1千克=1000克）
六、解决问题。（环节目标：巩固所学。）
1、填上合适的质量单位。
一个乒乓球约重3（ ） 小胖今年7岁，约重28（ ） 一个苹果约重150（ ）
一个鸡蛋约重60（ ） 一个篮球重450（ ） 一包方便面重100（ ）
2、判断。
1千克铁比1千克棉花重。（ ） 一本数学书约重200千克。（ ）
小刚今年8岁，体重30克。（ ） 一只鸭约重4克。（ ）
3、在○里填上＜、＞、＝：
500克○500千克 800克○8千克 600克○700克 1千克○1000克
4、（课件出示）妈妈从市场买了许多东西。
1）用上今天学到的知识，说一说图上的内容。（500克鱼。1千克苹果，2千克鸡蛋……）
2）你还能提出什么问题吗？（如：买的苹果比鸡蛋少多少千克？鸡蛋比鱼重多少千克？）
3）如果鸡蛋7元1千克，鸡蛋要多少元？
5、这是小明给爷爷写的信，大家看看，你发现了什么问题。
爷爷您好：
我已经7岁了，身体特别健康，体重已达32克，每天早晨能吃掉60千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一杯，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃得更多，我们一家三口能把将近1克的米饭吃光。
您的孙子：小明
，克和千克教学设计4
20xx年4月
6、看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。
1）世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。
师：2克重，相当于什么呀？
2）世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。
师：100千克相当什么呢？……可真重呀。
3）一头大象大约有5000千克那么重，而最大的蓝鲸大约相当于30头大象那么重。
师：像这样的动物太重了，用千克来做单位都显得小了，它们要用比千克更大的质量单位了，至于是什么，我们以后会学到的。
【设计意图】
进一步强化所学知识，判断不同物体采用不同的质量单位。并强化了学生的估量能力。
七、小结：（环节目标：整理所学知识。）
师：想一想，通过这节课你收获了什么？
八、板书设计：
克 和 千克
太 轻 比较 重
豆、纸、回形针……
1000 克 = 1 千克
【几点说明和疑问】
（1）因为生活中用千克作质量单位的盘秤比较多，因此在原题的基础上增加了一个用千克作单位的盘秤，一方面更贴进生活，另一方面与前面用克作单位的秤对比，从而强调在读秤时不但要看清数还要看清单位。
（2）因为1克太轻，学生对1克的感受比较难，因此本节课我们将认识感受1千克放在了1克的前面，对感知1千克的方法指导为学生自主体会感知1克打下了很好的基础。
（3）教具和学具的准备，我真的很难准备这么多的东西，有的也不是整千克数的，该怎么办？
（4）内容实在是有点多，不知道该怎样安排各个环节的教学时间。
克千克教学设计8
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册“克和千克的认识”。
教学目标：
1．在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克＝1000克。
2．使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
3．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识。
教学重点：建立克和千克的质量观念。
教学准备：天平、弹簧秤、小蜗牛、盐、多媒体课件等。
教材分析：学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。
教学实录：
（一）在生活情境中探究
师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集调查了—些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？
生1：我妈妈买的牙膏是30克。
生2：我买的蛋卷75克。
生3：火腿肠一根是45克。
生4：我的体重是31千克。
生5：一袋茶叶450克。
生6：一袋大米是25千克。
……
师：同学们说了那么多，你有什么发现吗？
生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。
生2：比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。
师：同学们说得非常好，今天我们就一起来研究“克和千克”。
师：要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法？
生：用秤称。
师，我们一起来认识一下几种常用的秤（多媒体课件展示）。
师；你们在什么地方见过这些秤？
生1：在超市买东西用过电子秤。
生2；我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤。
生3：我舅舅卖米用的'是磅秤。
生4：我姥爷卖药材用的是天平。
师：同学们见识真广！我们一起来认识一下“天平”（介绍天平的组成及用法）
（二）在活动中体验感悟
师：今天老师给大家带来了一个小客人，瞧！是什么？
生齐声说：一只小蜗牛。
师：想不想知道它有多重？（学生脸上洋溢着喜悦，齐声说想）
师：那么我们选什么秤来称呢？
生：天平。
（教师示范操作，学生纷纷下位围观）
师：瞧！游码的左端停在刻度几？
生：l。
师：对！这只蜗牛重1克，1克究竟有多重呢？请你们用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬币有多重？（学生兴趣很高，纷纷掂量、猜测）
生1：1克。
生2：2克。
师：到底是几克呢？请各小组称一称，看看谁估量的最准。
学生操作活动，稍后，就有同学“耶！我们猜对了！重1克”。
师：老师真为你们感到高兴！我们一起来掂一掂，感受一下1克的质量，你有什么感受？
同学们异口同声地说：好轻哟！
师：1克真的是好轻。大自然中象这样轻的物体还有很多呢，你能说出生活中大约重1克的物品吗？
生l：一小块橡皮。
生2：2粒黄豆。
生3：1个扣子。
生4：1个小发卡。
生5：两块石子。
生6马上站起来补充说：必须是小石子，大石子1个就够了。
师：同学们真棒！举了这么多例子。大家桌上有一些物品，请同学们先掂一掂、估一估有多重，然后用天平称一称。（如果多一点或少一点，请你取整数）（学们纷纷称方便面、数学书、文具盒……）
（三）在操作交流中明理
师：请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重？
生1：300克
生2：比300克多，好象是350克。
到底是多少克呢？我们一起来看看质量标注：500克。
师：一袋盐重500克，那两袋呢？
生：1000克。（板书）
师：请同学们再来掂一掂1000克重的盐。（学生掂量）
师：如果我们再来称一称这两袋盐的重量，用天平合适吗？
生：不行！重了。
师：今天我们还带来了弹簧秤，谁知道弹簧秤的用法？
（学生介绍）
师：来！放进方便袋里称一称，看看！有多重？
生：1千克。（板书）
师：还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发现了什么？
同学们纷纷站起来，异口同声地说：1000克等于1千克。
师：对！也就是说1000个1克就是1千克。
师：你能从你的材料袋里称出1千克重的物品吗？请各小组同学互相合作。（有的称，有的忙添物品，也有的在换物品）
师：大家真棒！请你先掂一掂自己小组称的1千克物品，再掂一掂别的重1千克的物品。（学生相互传递，掂一掂，感受1千克的重量）。
师：掂过了1千克的物品，你有什么感受？
生1：1千克有点重。
生2：1千克的物品拎时间长了胳膊有点酸。
生3：他们大小不一样，都是一样重。
生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。
师：为什么呀？
生4：轻的东西就多一些，重的东西就少一些。
师：你分析的很有道理，（竖大拇指）。
师：请各小组同学拿出自己的书包、凳子，先估计一下有多重，再来称一称。（小组活动，并记录下估计的重量和称出的重量。）
（四）在实践活动中巩固应用
1．多媒体课件出示课本88页第一题。
克千克教学设计9
教学内容：
北师大版三年上学期数学第三单元千克、克、吨的第一课时
教学目标：
1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位千克和克 ，了解1千克和1克的实际质量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识 。
4、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。
5、结合操作过程，养成热情参与、认真倾听、积极思考的习惯，培养团队合作意识。
教学重点：
在活动中建立克和千克的质量观念。掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。
教学难点：
初步形成克、千克的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。
教学用具：
各种秤、多媒体课件、1千克的盐等多种物品。
教材分析：学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。
学生状况分析：
我班有学生45人，给教师组织学生进行实际操作活动增加了难度。但由于平时学生小组活动开展很多，这就为各项活动的顺利开展奠定了基础。就质量知识而言，学生平时虽然听得多，但普遍缺乏样身体验，仅限于物体间轻重的比较层面上，对具体质量没有感觉。
教学构想：
教学时，教师可从学生的已有经验出发，让学生说一说在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激发学生的学习兴趣。认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解千克和克实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时应注意让学生通过掂一掂、比一比、量一量等实践活动，了解1克、1千克大约有多重，从而初步建立起l克和1千克的观念。
教学过程：
导入方法一：
1、直接出示小朋友称体重的情景：
问：这位小朋友在做什么？
称体重要用到体重秤，生活中你都见过哪些秤？
你知道自己的.体重是多少吗？
2、估计学生会说多少斤、多少千克等。问：斤、千克是什么单位？（重量单位）。我们平时讲的“重量”，严格讲是“质量”，板书：“质量”。
3、你还听说过哪些质量单位？（克、吨）
4、今天这节课我们来研究生活中应用最多的两个质量单位：克和千克。克的国际单位符号是g,千克的国际单位符号是kg.你们在什么地方见过这种符号？
(设计意图：每学期，学校都会为学生体检，量体重，学生对量体重是非常熟悉的，大多数学生学生对自己的体重也是非常清楚的，所以我从学生熟悉的量体重入手，然后让学生说说还见过哪些秤，再借助多媒体演示一些常见的秤，使学生对秤有了个初步的了解。然后让学生说说自己的体重是多少，根据学生的回答引出质量单位，这样从学生的经验入手，让学生在畅所欲言中自然激发对知识的探究欲望。)
导入方法二：
一、在生活情境中探究。
1、情境导入，看一看
师：昨天我们去超市购买了一些物品，还收集调查了—些常用物品,你知道它们有多重吗？你是怎样知道的？现在我们一起交流一下好吗?
老师这也有几件物品，你能看出哪件商品重一些，哪件轻一些吗？
设计意图：通过活动情景在课堂的再现，唤起学生记忆，体验在生活中学习的乐趣。）
2、联系实际，掂一掂。
请拿出你到超市购买的物品。如：一袋奶等。然后分小组用手掂一掂，互相比较一下自己所买的物品和小组同学的物品比哪些重、哪些轻。让学生选出其中最重的和最轻的物品。
（设计意图：商场里常见物品的轻重学生一般比较熟悉，特别是他们自己喜欢的物品，这样设计容易激活学生的学习经验。让学生充分体会数学活动课是集知识性、趣味性和娱乐性于一体的课程，教师引导学生参与，重在学生实践。）
师：同学们说了那么多，你有什么发现吗?（有的后面带“克”，有的是“千克”。比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。）
师：同学们说得非常好，千克和克是国际通用的两个质量单位，今天这节课我们就一起来研究“克和千克”。克的国际单位符号是g,千克的国际单位符号是kg,你们在什么地方见过这种符号？
(设计意图：让学生独立探索，知道物体有轻重，物体的轻重可以用“克和千克”来表示。学会从包装袋上了解一个物体的质量，并发现问题，提出问题。从学生的生活经验入手，让学生在畅所欲言中自然激发对知识的探究欲望。)
二、在活动中体验感悟。
师：看来物体是有轻有重的，怎样才能知道我们购买物品的轻重呢？生活中你见过哪些秤？
（设计意图：巧妙地创设问题的情境，激起学生强烈的探究，产生猜想式探究学习心理，自然地把学生带入到教学中。）
师；你们在什么地方见过这些秤?
师：同学们见识真广!我们一起来认识一下几种常用的秤(多媒体课件展示)。如台秤（盘秤）、天平、电子秤、弹簧秤、磅秤等。最后教师介绍本节课要用的台秤和天平。（课前可让学生收集有关秤的资料，课上做展示，以提高学生的学习兴趣。）
（设计意图：学生要想获得关于秤方面的知识，必须查阅很多学习资料。这也是引导学生课外学习的很好方法。）
（一）建立1克的概念
1、猜一猜：1克究竟有多重呢？请拿出一克砝码，你们用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬币有多重?
(设计意图：激发学生兴趣，培养学生估算的意识。)
2、称一称：到底是几克呢？请各小组用天平称一称，天平不仅能比较东西的轻重，还能称物体的重量，称比较轻的物品的重量，常用“克”做单位。看看谁估量的最准。
学生操作活动，教师说，学生操作：左盘放硬币，右盘放一颗砝码，让学生观察指针情况。你们发现了什么？说明2分硬币有多重？（1克）
3、掂一掂：老师真为你们感到高兴!我们一起来掂一掂，感受一下1克的质量，你有什么感受?（好轻）
（再次拿起来，让学生建立1克的概念）
4、说一说：1克真的是好轻。生活中象这样轻的物体还有很多呢，你能说出生活中大约重1克的物品吗?学生举例：如：一小块橡皮等。
5、做一做：同学们真棒！举了这么多例子。大家桌上有一些物品，哪些比一克轻？几个是一克呢？请同学们先掂一掂、估一估有多重，然后用天平称一称。(如果多一点或少一点，请你取整数)
(设计意图：让学生实际称一称，感受不同的质量观念。通过自身感知和经验联想，建立1克的质量观念。)
6、生活中1克的物品不是太多，更多的是十几克、几十克、几百克的东西。请同学们感受10克有多重。
7、体验100克。
（设计意图：通过生动有趣的数学活动，使学生加深对克的认识，充分感受数学与日常生活的密切联系。使学生在理解和掌握知识的同时，感受到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣。）
（二）建立1千克的概念
（1）估一估：请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重?
到底是多少克呢？我们一起来看看质量标注：500克。
师：一袋盐重500克，那两袋呢?（1000克 板书)
师：请同学们再来掂一掂1000克重的盐。
（2）称一称：如果我们再来称一称这两袋盐的重量，用天平合适吗？（不行!重了。）
师：那我们可以用弹簧秤来称。
师：谁知道弹簧秤的用法?(学生介绍)
师：来!放进方便袋里称一称，看看！有多重?
生：1千克。(板书)
（3）（想一想）师：还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发现了什么?（1000克等于1千克。）
师：对！也就是说1000个1克就是1千克。
（4）估一估。请你拿一个塑料袋装苹果，再掂一掂，估计一下大约几个苹果是1千克，然后再称一称，并互相说说1千克大约有几个苹果。
（5）找一找。你能在小组内找一找哪些物体的质量也大约是1千克吗？并称一称，掂一掂。
师：大家真棒!请你先掂一掂自己小组称的1千克物品，再掂一掂别的小组重1千克的物品。(学生相互传递，掂一掂，感受1千克的重量)。
（6）猜一猜。教师出示1千克棉花和1千克的铁，让学生猜一猜哪个重，然后让学生称一称验证，引导学生再度感知1千克，并感受到物体体积大不一定重。
师：掂过了1千克的物品，你有什么感受？
（7）拎一拎。教师让学生拎一拎2千克一袋的大米，感受2千克的质量。
（8）说一说。教师让学生以千克为单位说说生活中熟悉的物品和质量。
1000枚2分的硬币、10包饼干、2瓶矿泉水、1小串香蕉、2包盐……
（9）试一试。教师让学生体验2千克、3千克物品的质量。
（设计意图：以动手活动为主线，层层递进。随着课改的发展，教育的重心就是探讨“乐学”，提高教学效率。在本课中教师及时为学生提供小组合作、探究的学习氛围，小组内同学自己动手，通过反复称一称、掂一掂、拎一拎的实践活动，在亲身经历和体验真正感受到了一千克的实际重量。从根本上解决学生的“乐学”问题。）
三、在实践活动中巩固应用
1、第20页第1题：（1）独立尝试填写；（2）反馈。（思考：这两个台秤有什么不同？）
引导学生仔细观察台秤。注意第一幅图台秤的计量单位是g，称的是两个鸡蛋；第二幅图台秤的计量单位是kg，称的是一个西瓜。
2、第20页第2题：独立完成，说说你是怎么想的。
3、（实物展台）填写合适的质量单位。（图片）
（1）一个乒乓球重1（ ）； （2）一袋洗衣粉重1（ ）；
（3）一管牙膏重100（ ）； （4）一个小朋友重23（ ）；
4、实践应用。
完成第20页的实践活动。
学生分组活动，先估计一下质量，填上；再称一称实际质量。注意：教师要放手让学生去实践。
四、在课外实践活动中延伸。
请同学们课后在我们的生活中（家、商场、校园、小区等）展开寻找千克、克的活动。
五、回顾所学，归纳整理
今天这节课你有哪些收获？
（设计意图：培养学生归纳整理的能力。包括：知识掌握、能力培养、品德教育等方面）
板书设计：
千克 kg
质量单位 克 g 1千克=1000克
克千克教学设计10
一、教材内容:
人教版义务教育课程标准实验教材第四册第六单元"克和千克"。
二、学习目标:
1、知识目标 :学生能准确认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的重量概念,知道1千克=1000克。
2、能力目标:学生观察能力,动手操作能力及相互合作学习的能力在实际活动中明显体现;
3、情感目标:学生能把数学知识和生活实际相联系,在学习过程中感知数学就在身边,对数学产生亲切感,培养学生估测意识。
三、教学重点:
建立克和千克的质量观念。
四、教学难点:
培养学生的估测意识。
五、教学具准备(略)
六、教学呈现:
一、设疑自探
1、开门见山,直奔课题
师:这节课我们一起来学习"克和千克"
2、质疑:
师:看到这个课题你有什么问题想提吗?
生:克和千克是什么?(在没有学习这个内容以前还是有部分同学不知道的)
师:在你们生活中见到过"克和千克"吗?谁来当小老师帮他解决这个问题?
生:……
师:克和千克是国际上通用的重量单位。你还有其他的问题想提吗?
生: 克和千克哪个单位大?
什么情况下用克作单位?什么情况下用千克作单位?
1克有多重?1千克有多重?
克和千克之间有什么关系?
怎么称物体的重量?
(如个别问题学生没有提出,教师可给出。)
二、指导自学新知
1、交流搜集的资料
教师抽取几个有针对性地板书如下:
一根牙膏是30克
生:一袋大米30千克
生:一袋虾条15克
生:爸爸的体重65千克
生:一袋感冒药5克
......
⑴思考:
①克和千克哪个单位大?
②什么情况下用克作单位?什么情况下用克作单位?
学生先独立探究,然后小组合作探究,(教师行间巡视)最后全班交流。
学生小结。
2、感知一克和一千克的重量
⑴探究:1克有多重?
①自学课本
②利用桌上的`两分硬币动手感知。
③找身边大约重1克的物体,小组交流。
⑵探究:1千克有多重?
①自学课本
②利用一袋洗衣粉来感知。
③找身边大约重1千克的物体,小组交流。
3、探究千克和克之间的关系
师:1千克和1克之间有什么关系呢?
(学生可能能说出来,如说出则让学生当老师说说是怎么知道的。如不能说出,先让学生自学书,再用实物动手实践一下)
4、认识生活中的秤
⑴各组之间先互相介绍自己了解和熟悉的秤,然后集体汇报,介绍得不完整的教师给以补充。
⑵ 出示弹簧秤,探究认秤的方法。
①教师介绍秤的组成及刻度后,学生探究认秤的方法,并在组际间交流。
②教师针对学生的介绍强调,给以适当的补充说明。
三、称量大比拼
以小组为单位,各组长在组内合理分工,先估计组内的物品重量,再验证,同时填好报告单,最后小组汇报,教师点评。
四、总结
说一说你在这一节课中有什么收获?
克千克教学设计11
教学目标：
1.在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。
2.初步建立1千克和1克的质量观念。知道1千克=1 000克。
3.使学生了解用秤称物品的方法。在实际操作中自主选择合适的秤称物品。
4.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物品质量的意识。
教具准备：
(教师用)多媒体课件，两袋糖各500克，一袋盐1千克，弹簧秤，电子秤，天平一袋苹果1 050克等。
(学生用)六人一组：一个2分硬币约1克、两颗花生米1克、两袋糖各500克、一袋盐1千克、天平等。
教学重点：
初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1 000克。
教学难点：
培养学生的`估测意识。
教学过程：
一、体验轻重
1.指名抱一抱老师，抱一抱同学，说说有什么感受?
2.猜一猜 师出示一包盐，一包糖，猜猜是糖重，盐重，还是一样重?(生猜)有什么好办法?
生：可以用手掂一掂，用秤称，看包装袋。出示包装袋上的质量。
3.学生汇报课外调查的质量情况，师随机板书。请小朋友观察板书，发现了什么?
生1：都有关克与千克的。生2：还有g、kg的。
二、出示课题克与千克
1.师说明g和kg分别是克与千克的国际单位符号。
2.请小朋友用手掂一掂文具盒与数学书的质量，谁重?有什么方法?
生：用秤称。师出示课件各式各样的秤说说在那里见过这些秤?要判断文具盒与数学书的轻重，选哪种秤比较合适?
3.出示天平。师简介天平的构造及使用，学生分小组进行实验。
二、动手操作，初步建立质量观念
(一)感知1克的质量
1.设疑：你知道1克大约有多重吗?
(生：其实我们用的一个2分硬币就大约重1克。)
2.动手掂掂：说说自己有什么感觉?(学生动手掂量硬币，感觉1克很轻。)
3.合作找找：在各组的商品中，有大约重1克的物品吗?
生l：一小块橡皮。
生2：2粒黄豆。
生3：1个扣子。
4.互相说说：你是怎么找到的?
师：同学们真棒!举了这么多例子。大家桌上有一些物品，请同学们先掂一掂、估一估有多重，然后用天平称一称。
(二)感受几克、几十克等重量。
1.师：老师想称一下物品。(把游标拨回到0)游标不够用，等会儿我们用砝码来称。(出示鸡蛋)鸡蛋放在这边，大家先猜猜看，鸡蛋大约有多重?可以拿起来掂一掂。
2.生猜：10克。师：这是一个10克的砝码，放上去，怎样?(肯定不止10克)生再猜(不断调试)50克。差不多了。我们可以说一个鸡蛋大约重50克。
3.其实，我们身边很多物品都有把它的重量标出来。今天，每个小朋友都准备了一件物品，下面请大家轮流当小考官，把自己的物品让组里的小朋友掂一掂、猜一猜，比一比看谁猜得最准确。
(三)感受1千克的重量
1.师：请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重?
生1：300克。
生2：比300克多，好象是350克。
到底是多少克呢?我们一起来看看质量标注：500克。
师：一袋盐重500克，那两袋呢?
生：1000克。(板书)
师：请同学们再来掂一掂1000克重的盐。(学生掂量)
师：如果我们再来称一称这两袋盐的重量，用天平合适吗?
生：不行!重了。
师：今天我们还带来了电子秤，谁知道电子秤的用法?
(学生介绍。)
师：来!放进方便袋里称一称，看看!有多重?
生：1千克。(板书)
师：还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发现了什么?得出：1000克=1千克
2.说说生活中哪些物体的重量大约是1千克?
3.练一练1，第88页 1、2 。
三、全课总结
学了今天的新知识，你想说些什么?
四、实验操作，填写报告单(以小组为单位，估计组内的物品重量，再验证，看谁估得准)
克千克教学设计12
教学内容：
教科书第85——87页。
教学目标：
１、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
２、通过操作、观察，使学生知道如何使用秤，培养操作和解决问题的能力，继续培养自主交流、合作探究的学习方法，鼓励个性化的学习意识。
３、关注学生的生活经验，感受数学与生活息息相关，架设数学与生活的桥梁。
教学重点、难点：初步建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。
教学准备：
1、学生每组弹簧秤1台，重1克物体若干，每个小组两包盐、1枚１角（新版）硬币。
2、教师使用各种常见秤，天平1架，１角硬币１个，实物若干。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、看一看。
观察两瓶饮料，哪瓶重一些？
2、掂一掂。
观察两件物品哪个重一些，哪个轻一些呢？
生体验说感受。
3、称一称。
掂一袋（大米）和一袋（黄豆），这回你能不能看出它们谁重谁轻？有时只靠眼睛看和用手掂是不能准确的得出结果的，那你们有什么更好的办法吗？
秤就是用来称出物体的重量的工具。
二、联系实际，导出课题。
在日常生活中你都在哪里见到过什么样的秤呢？
那么你们知道我们表示物体有多重是用什么做单位的吗？
斤和公斤是我国比较常用的表示物体有多重的单位，可在国际上通常是用克和千克作为单位来表示物体的重量的。今天我们就一起来研究重量单位：克和千克。（板书课题）
二、探究新知，操作感悟。
1、认识“克”
出示一枚一角的硬币（新版），请同学们用手掂一掂
简介天平的用法。
师生合作称量。
举例：你能说出大约重1克的其他物品吗？
2、认识千克
请同学们拿出准备好的一袋的食盐，掂量一下它有多重？
一袋盐重500克，那两袋加起来呢？
请同桌把两袋盐都放在老师为大家准备好的方便袋中，闭上眼轮流掂一掂这1000克重的盐。
今天老师就为大家准备还了弹簧秤来称这食盐，谁知道弹簧秤的用法？
生介绍用法。
同桌合作称量。
生汇报：两袋食盐的重量是1千克。（板书）
总结出1000克等于1千克。
生掂一掂1千克左右的.物体，相机检验。
三、看书质疑。
下面请同学们把数学书翻开，认真阅读８５～８６页，看看有没有不懂的地方。
同学们不但认识了各种各样的秤，还学会了称量物体的方法，下面我们就请两名同学到前面来合作称一称刚才我们要比较的那袋大米和黄豆的重量。
四、巩固练习，内化新知。
1、读出水果的重量。
2、写出体重。
3、写信
五、小结。
今天我们通过看一看、猜一猜、做一做等方法认识了质量单位克和千克，而且解决了很多生活中可能遇到的问题。谁愿意说一说通过这节课的学习你有哪些收获？
今后我们要把学到的知识应用于生活中，解决生活中更多的实际问题。
克千克教学设计13
教学目标：
知识与技能：
1、在具体生活情景中，使学生感觉并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克＝1000克。
2、使学生初步了解天平和常用的用“千克”作单位的秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
过程与方法：
通过掂一掂、估一估、称一称等活动，使学生会以1克和1千克为标准估量物体的质量。
情感态度与价值观：
关注学生的生活经验，培养学生调查、收集、处理信息的能力，拓展学生的思维。
教学重点：
认识质量单位，建立1克和1千克的概念。
教学难点：
知道1千克＝1000克，会根据物体的实际质量，选择合适的质量单位。
教学准备：多媒体课件、1角硬币若干、黄豆、玉米、红豆、较轻积木若干、电池若干。
教学过程：
一、激起引入
1、师出示课件：
（1）我的体重是30米。
（2）妈妈买的'水果重2分钟。
请小朋友们观察一下，说说你的想法。
2、指名回答后，出示“关于克和千克你了解多少？”
二、小组合作，探究新知
1、认识克和千克
小组汇报搜集到的知识
2、知道1千克＝1000克
小组汇报，并用实例讲解。
3、感受1克有多重。
小组汇报，使同学们亲身感受1克有多重。
4、认识各种称物品的秤。
在小组汇报中，展示同学们带来的秤，并介绍用法。
5、实际动手操作，先估量再称重。
小组合作，教师巡视指导。
小组汇报、交流。
三、综合运用
1、选择合适的单位，圈一圈。
指名回答，全班订正。
2、将物品与适当的重量连一连。
指名回答，全班订正。
3、糊涂的明明
通过明明的一封信，找出关于克和千克的知识，看一看明明糊涂在哪？
四、课堂小结
这节课你有什么收获，请与大家分享一下。
作业布置：
教材第105页第3题
教材第106页第8题
板书设计：
克和千克
克g 500克500克＝1000克
千克kg 1千克＝1000克
克千克教学设计14
教学内容：
三年级上册第29～32页。
教学目标：
1、使学生在具体的生活情境中，感受并认识重量单位千克，初步建立千克的质量观念。
2、使学生通过实践活动，了解用秤称物体重量的方法；会进行估测，逐步提高估测能力。
3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
重点、难点：初步认识质量单位千克，建立千克的质量观念，这也是本课的教学难点。
教学程序：
一、活动体验，感受质量。
1、老师先和小朋友来玩个游戏。谁愿意来？（点名三人上台）你来背一背他们两人，等会儿让底下的小朋友听听你背的感觉，好吗？其他小朋友来猜一猜他背的时候会有什么感觉。
告诉大家你的感觉吧！
很好，你们感受到了小伙伴的体重，有轻，有重。
2、这是两袋食品：红枣，膨化食品，它们的包装大小差不多，可是，猜一猜，哪一袋会重些？（指名2～３人）
刚才是小朋友的猜测，那究竟猜得对不对呢？可以怎样来验证小朋友的猜测？
“掂一掂”这个办法真简单、真方便！
“称一称”这个办法真科学！
就请你来掂一掂吧！把你的感觉告诉大家！
3、今天来上课，我们带来了好多物品，在哪？看－－（小组长拿出两样不同的物品）
请小朋友先不动手，只用眼睛看——哎！在心里猜测一下，哪个物品重，哪个物品轻——静静地猜。
谁来说一下你的猜测？（指名2～3人）
我们也用掂一掂的方法来验证自己的猜测。把刚才的两个物品分别放在左手、右手上，掂一掂（边说边示范），看看你猜得对不对。依次序进行。（小组活动交流）
谁愿意把你验证的情况说给大家听？（指名2～3人）
用幽默的方式引导学生正确地表述。
4、小朋友，刚才通过背一背，掂一掂，我们感受到了：物体是有重量的，有的物体重些，有的物体轻些。对吗？
二、认识各种各样的秤。
1、小朋友，想想看，如果我们要确切地知道物体有多重，就要请什么工具来帮忙了呢？（秤）
2、我们一起来想想，在生活中，我们都见到过哪些秤呢？
（生答，师相机点击电脑，屏幕出示：磅秤 天平 台秤 电子秤 弹簧秤）
（选1～2个说说在什么地方可以见到。）
这些都是生活中常见的秤，可以用来称物体有多重。人们可以根据需要，来选择最合适的秤。
3、（教师出示台秤画面）这就是小朋友刚才所说的——台秤。
小朋友有兴趣来和台秤交交朋友吗？
瞧，我们的朋友来了。（小组长拿出台秤）
让我们一起观察秤面，说说在这个秤面上可以看到些什么？开始观察。
指名回答（刻度、指针、数字、kg）
想想看，我们测量长度时，要用到什么？（长度单位）
那么，测量重量呢，就要用到——重量单位。千克就是常用的.重量单位。（板书：千克）
千克可以用符号kg表示。
在秤面上看到有kg，就说明在这个台秤上称出的物品重量是用什么作单位的？
小朋友一起在小组里的秤面上找一找！（巡视）1千克；2千克；5千克；8千克，10千克。
三、提供机会，主体参与。
1、（老师出示一袋鸡蛋。）谁来猜一猜，老师手里这袋鸡蛋重几千克？你来掂一掂，估计重几千克？
老师放到台秤上来称一称，轻轻地放上去，放好了，手拿开，看一看！几千克？你是怎么看的？
小朋友们猜一猜：一千克鸡蛋大约有多少个呢？（指名２～３人），我请一位小朋友来数一数。
在这里我们可以看出，在一般情况下，一千克鸡蛋在１６个左右。照这样计算，2千克鸡蛋有多少个呢？
2、小朋友想亲自动手称物品的重量是吗？好，老师为每个小组准备了两袋盐，请小朋友轮流掂一掂，好，猜猜有几千克？究竟多少千克呢？我们用秤称一称，看看几千克？
这是一千克的盐，我们来拎一拎，来感觉一下这一千克。
老师还为每个小组准备了一袋苹果，轮流着掂一掂，感觉一下会有几千克。
我们来称称。
按小组来说说，你们称出的苹果是几千克。
一千克苹果有几个呢？数一数。
有什么不同情况吗？怎么回事呢？
4、感觉“1千克”。
刚才，小朋友相互合作，称出了好几种1千克的物品。现在，让我们来感觉一下“1千克”。
请小朋友闭上眼睛，用手掂一掂或拎一拎这些1千克的物品，体会1千克有多重。把小组里的几种物品轮流着都掂掂或拎拎，多体会几次。好吗？开始！
找到1千克的感觉了吗？真找到了？那我们又要来玩个游戏了。有兴趣吗？
四、操作体验，巩固感知。
1、称出1千克大米。
我们来比赛称大米。请小朋友先不用台秤，在袋子里装米，最后去称一称，比一比谁装的米的重量最接近1千克 。
（学生活动）
2我来评评：哪个小组最接近一千克？哪些小组比一千克多一些？哪些小组比一千克少一些？
五、联系生活，深化认识。
千克在我们的生活中，真是随处可见。我们一起来看看生活中的千克。
1、想想做做1。
你能说出下面物体有多重吗？（出示）
在生活中，人们也常常把千克说成公斤。（板书：公斤）1千克可以说成1公斤，5千克可以说成5公斤。
细心的小朋友有没有发现：这里有个“净含量”，是什么意思呢？他是指包装袋内物品实际有多重。如果把这袋盐水鸭放在台秤上称，指针是不是就指在一千克上呢？为什么？
2、想想做做2。
请看下一组。（出示）
第２小题：如果这辆卡车的实际载重量为６０００千克，让你当警察，你会让它通过吗？
生活中啊，既有几千克重量的物品，也有这里提到的几千千克重量的物品。其实这里还藏着一个新的、与千克相关的数学知识呢！有兴趣的小朋友可以回去探究一下。
3、想想做做3。
小朋友们，你们正是长身体的时候，当然离不开新鲜的蔬菜。我这里也有一组，看看它们各是多少千克？
你还能提出哪些问题呢？（指名２～３人）
小朋友真能干，提出了这么多有价值的数学问题。
4、想想做做4。你是怎么看出来的？
5、想想做做5。你是怎么想的？体会有多重。
六、全课总结，课后延伸。
1、小朋友，通过今天这节课的学习，你有哪些收获？跟大家大家分享一下吧。
相机出示课题：千克的认识
2、学了一千克，知道了一千克，在生活中，我们可以做些什么事呢？
我这里有两个建议，大家看看好吗？（想想做做6，想想做做7。）
小朋友还可以把了解到的结果记录下来，或写成数学日记，联系现实体会数学内容，进一步增强对千克的认识。
3、阅读“你知道吗？”进一步体会千克在生活中的广泛应用。
克千克教学设计15
教学目标
1、通过调查与交流，使学生了解常用的质量单位及计量工具。
2、在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。
3、培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的操作能力。
教学重点
建立“克”的概念。
教学准备
1、学生进行课前调查，了解一些物品的`质量及秤。
2、准备天平、电子秤、2分硬币、1克盐及一些较轻的物品。
教学过程
一、组织交流，了解单位与工具
1、了解质量单位
课前，老师请大家去了解一些物品有多重，谁愿意把了解到的信息与大家交流？
学生交流。
老师把学生说的物品的质量写在黑板上：如，200克、280克、1000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4吨……
教师指出：这里的克、公斤、千克、斤、吨都是计量物品轻重的单位。其中的公斤、斤、两是中国传统的计量单位，一直沿用至今。克、千克、吨是国际通用的计量单位，是咱们将要研究的内容。
2、认识工具
在调查活动中，你发现了哪些工具可以称出物品有多重？
教师根据学生的回答随机出示教科书第1页图上的各种秤，并作必要的补充与说明。
二、动手操作，认识克
1、教师出示一小勺盐（重1克），估一估它的质量
请学生想一想，要用什么工具来称？
经过讨论，学生确定要用天平来称。
2、介绍天平
出示天平，介绍天平的使用方法（强调指针左右摆动得一样就平衡了）。
3、称盐
教师示范用天平称出这一小勺盐的质量是1克。
用手掂一掂1克的盐，说一说感受。
4、你知道2分的硬币有多重吗？谁来估一估
学生用天平称出2分的硬币重1克。用手掂一掂，说一说感受。
5、想一想，生活中还有哪些物品大约重1克
拿出学生能想到的一些轻的物品。
6、讨论：你认为什么情况下使用克作单位
三、课堂活动
1、分组活动：称学习用品
先估一估，再称一称，然后用手掂一掂，并填写记录单。
2、独立作业，看图，填一填（教科书第2页）
指导学生看清每格表示100克。
四、全课小结（略）
五、课后延伸
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