月日教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的月日教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

月日教学设计

　　一．学习目标：

　　1、有感情地朗读课文，品味文章诗化的语言。

　　2、结合历史背景，理解作者的思想感情。

　　3、理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“亘娥奔月”在文中的含义。

　　二、学习重点：

　　结合历史背景，理解作者的思想感情。

　　三、学习难点：

　　品味文章诗化的语言。

　　四．课时安排：

　　2课时

　　一、导入新课

　　“飞蛾扑火”“夸父逐日”“亘娥奔月”等故事是广为流传的民间传说，是中华民族宝贵文化遗产的一部分，请你用故事的口吻为全班同学讲述这几个故事。

　　二、预习检测

　　1、走进作者

　　巴金（1904—20xx），原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。现当代著名文学家。1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。代表作有：“激流三部曲”：《家》、《春》、《秋》，“爱情三部曲”：《雾》、《雨》、《电》等长篇小说，“xx”后出版了《随想录》，引起巨大反响。

　　2、文题背景

　　这两篇文章都写于抗日战争期间，当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立与生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。作者写作《日》和《月》，就是为此而发，以飞蛾，夸父追求光和热，象征志士仁人们为祖国轰轰烈烈的献身。作者赞美飞蛾，也就是赞美抗日将士。

　　3、尝试为下列加点字注音。

　　皓月（）姮娥（）侵入（）一撮灰（）

　　瞬间（）旸谷（）凭栏（）浸（）

　　4、解释下列词语。

　　旸谷：皓月：

　　凭栏：瞬间：

　　轰轰烈烈：倘使：

　　《日》学习过程

　　一、整体感知。

　　学生有感情地朗读课文，思考以下问题。

　　第一次先学后教，小组合作。

　　1、本文可分为三部分，请概括大意。

　　第一部分（第1—2自然段）：

　　第二部分（第3—4自然段）：

　　第三部分(第5自然段)：

　　2、课文由飞蛾扑火联想到了古代的夸父逐日，飞蛾、夸父有什么共同特点？

　　3、作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？

　　第二次先学后教、小组合作。

　　二、品读研讨

　　1、“飞蛾”为什么值得赞美？

　　2、如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗”？

　　3、《日》这篇文章的主旨是什么？

　　《月》学习过程

　　一、整体感知。

　　学生有感情地朗读课文，思考以下问题。

　　第一次先学后教、小组合作。

　　1、本文可分为三部分，请概括大意。

　　第一部分（第1—2自然段）：

　　第二部分（第3—5自然段）：

　　第三部分(第6自然段)：

　　2、月亮在文中带给人的突出感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？

　　第二次先学后教、小组合作。

　　二、品读研讨

　　1、“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？文章一再地写月的“冷”“死”有什么含义？

　　2、《月》文中“嫦娥奔月”的目的是什么？根据文意回答。

　　三、课堂小结：

　　《短文两篇》是巴金建国前创作的散文诗。它散发着作者忧郁而热情的青春气息。《日》表现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了作者对真理的追求。《月》则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂亘娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。亘娥是作者理想精神的化身。

　　这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。

　　四、课后作业

　　1、下列加点字的注音有误的一项是（）

　　a、撒谎（sā）皓月（hào）飞窜（chuàn）污秽（suì）

　　b、磬口（qìng）睥睨（pì nì）倘使（tǎng）发泄（xia）

　　c、浸入（jìn）真谛（dì）朔方（shuò）万壑（ha）

　　d、天穹（qióng）迸射（bang）旸谷（yáng）奔跑（bēn）

　　2、填空

　　a、《日》《月》两篇短文原载于散文随笔（），写于1940年至1941年。作者（），著名文学家。主要作品有：《激流三部曲》，分别为（）、（）、（）；爱情三部曲，分别为（）、（）、（）。

　　3、下列成语运用正确的一项是（）

　　a、平时，大家抓紧时间学习，陈冬却玩得痛快。要大考了，他天天开夜车，结果得了大病，连大考都不能参加。真是自作自受。

　　b、这个人，狼狈为奸，干尽坏事，终于得到了法律的制裁。